《陳太丘與友期》教案設計
教學(xué)目標:
1. 知識與技能:掌握文中出現的基本字詞,翻譯并且背誦課文。
2. 過(guò)程與方法:通過(guò)人物形象的分析指導學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓,并且學(xué)會(huì )從不同的角度對人物形象進(jìn)行評價(jià)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):引導學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握文中出現的重點(diǎn)字詞,翻譯并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)品味人物語(yǔ)言從不同的標準對人物形象進(jìn)行評價(jià)分析。
教學(xué)過(guò)程:
一、 激發(fā)興趣,導入新課
自古英雄出少年,在中國文化的歷史長(cháng)河中有很多聰明機智的孩子,同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎?(同學(xué)回答,教師總結)有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱(chēng)象、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫(huà)、王羲之七歲通書(shū)法這些都是大家的榜樣,今天就讓我們伴著(zhù)古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子-元方的世界,看看我們從他身上可以得到哪些啟示。
二.讀古詩(shī),品詩(shī)味
1.了解作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1)《世說(shuō)新語(yǔ)》:是六朝“志人小說(shuō)”的代表作,由南朝宋劉義慶編撰。小說(shuō)大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫(xiě)法上一般都是直敘其事!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén),本文選自“方正”一門(mén),“方正”即正直不阿,為人正派,是一種好的品格。
2)作者劉義慶(403- 444),南宋文學(xué)家,彭城(今江蘇徐洲)人,宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗洲刺史,愛(ài)好文學(xué),招納文士。
2.給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文,然后指名讀,其他同學(xué)認真聽(tīng),對同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評,由教師總結,讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準,同時(shí)還要注意停頓以及感情,最后全班齊讀。(暫設5分鐘左右)
課堂細節:為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”?指出這是通假字,請同學(xué)們思考下,在我們學(xué)過(guò)的文章中還有哪些是通假字?
《童趣》中“項為之強”,《論語(yǔ)十則》中“由,誨女知之乎,知之為知之,是知也”。(重新讀一遍,男生、女生、教師合作,讀旁白、元方、友人)
3.根據文章注釋和工具書(shū),給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,翻譯全文,并且把遇到的不明白字詞圈出來(lái),全班解釋。
期行:相約同行,期,約定;太丘舍去:舍,放棄;去,離開(kāi)。乃至:才
相委而去:委,丟下、舍棄;家君:謙詞,對人稱(chēng)自己的父親:下車(chē)引之:拉;顧:回頭看
4.請同學(xué)翻譯全文。(暫定八分鐘)
陳太丘和朋友相約同行,約定的時(shí)間是中午。過(guò)了中午后友人沒(méi)有到達,陳太丘不在等候就走了,太丘離開(kāi)后友人才到。陳元方那年七歲,當時(shí)正在門(mén)外嬉戲?腿藛(wèn)元方說(shuō);‘你的父親在嗎?’元方答道:“我父親等了您很久都不到,他已經(jīng)離開(kāi)了!庇讶吮闵鷼獾恼f(shuō):“真不是人!與人約定同行,丟下我自己就走了!痹秸f(shuō):“您和家父約定的時(shí)間是中午,中午您還沒(méi)有到,就是沒(méi)有信用;對著(zhù)人家的兒子罵他的父親,就是沒(méi)有禮貌!庇讶烁械綉M愧,下車(chē)想拉元方的手,元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門(mén)。
三、品句子,評人物
1.當友人知道陳太丘已經(jīng)離開(kāi)的時(shí)候,心情是怎樣的,文中是用哪個(gè)詞表示的?(學(xué)生集體回答)友人便怒
2.縱觀(guān)整篇文章,在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎?(不是)那么還有誰(shuí)也怒了呢?(學(xué)生答)陳太丘、元方請根據你的理解來(lái)談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒?
友人:因陳太丘沒(méi)有等他已經(jīng)先離開(kāi)而怒
陳太丘:因友人沒(méi)有按照約定準時(shí)赴約而怒
元方:因友人不僅失信而且還責罵自己的父親而怒,或者說(shuō)因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒
3.友人怒后對著(zhù)元方責罵他的父親,對于友人的做法你是怎樣看待的?在友人“慚”、“下車(chē)引之”時(shí),元方卻“入門(mén)不顧”,元方這樣做是否失禮,你是怎樣看待的?
①我反對友人的做法:“己所不欲,勿施于人”,自己沒(méi)有遵守約定就沒(méi)有權利去責備別人;作為一個(gè)長(cháng)輩不應該在元方面前對陳太丘不尊重,這影響了父親在兒子心目中的形象,不僅沒(méi)有信用而且沒(méi)有禮貌。
②元方的做法并非無(wú)禮:元方年僅七歲,我們不應對其求全責備;一個(gè)失信于人、不知自責而且當子面罵父的人,其品行的低劣可見(jiàn)一斑,對這樣的人應該斷然拒之千里之外。
③有失禮儀:人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)、知錯能改仍不失為有識之人,怎么能因認得一時(shí)之錯便徹底否定一個(gè)人呢?原諒一知錯能改的人,不正體現了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養嗎?
4.在你看來(lái),友人是個(gè)怎樣的人?元方又有什么性格特征呢?
友人:“期日中”,結果“不至”,說(shuō)明友人言而無(wú)信,不講信用;到來(lái)之后問(wèn)元方,“尊君在不” 表現得較為有禮;當得知陳太丘先離去時(shí)不反省自己的過(guò)失,反而怒責太丘,說(shuō)明他是一個(gè)缺乏教養、沒(méi)有禮貌的人;在元方義正言辭的批評后,他“慚”“下車(chē)引之”,較為誠懇,說(shuō)明他是一個(gè)知錯就改的人。
元方:有良好的家庭修養,懂禮識義;“入門(mén)不顧”,流露出小孩子性格直率,好惡情感易外露的特點(diǎn),體現出正直不阿的性格特點(diǎn)。(同‘方正’相聯(lián)系)
四、散思維,表立場(chǎng)
1.文章中有小小的遺憾,陳太丘無(wú)聲的抗議,元方因“入門(mén)不顧”而使知錯就改的友人尷尬,這樣在無(wú)形中就激化了矛盾,請同學(xué)們小組討論,看看有沒(méi)有更好的處理方式,面對遲到的友人陳太丘應該怎樣做呢?面對友人的道歉,元方應該怎樣做呢?
①陳太丘應該等一會(huì )
②如果不能等,就留一張紙條讓元方帶給友人,讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。
③元方應該說(shuō)話(huà)婉轉些,接受友人的道歉。(聯(lián)系生活實(shí)際,同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦)
五、誦課文,悟哲理
1.請同學(xué)們背誦課文。 2.布置作業(yè):做完《智慧大課堂》
李萌
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