《陳太丘與友期》教案設計
教學(xué)目標：
1. 知識與技能：掌握文中出現的基本字詞，翻譯并且背誦課文。
2. 過(guò)程與方法：通過(guò)人物形象的分析指導學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣、停頓，并且學(xué)會(huì )從不同的角度對人物形象進(jìn)行評價(jià)。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：引導學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握文中出現的重點(diǎn)字詞，翻譯并背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)品味人物語(yǔ)言從不同的標準對人物形象進(jìn)行評價(jià)分析。
教學(xué)過(guò)程：
一、 激發(fā)興趣，導入新課
自古英雄出少年，在中國文化的歷史長(cháng)河中有很多聰明機智的孩子，同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎？（同學(xué)回答，教師總結）有司馬光砸缸、孔融讓梨、曹沖稱(chēng)象、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫(huà)、王羲之七歲通書(shū)法這些都是大家的榜樣，今天就讓我們伴著(zhù)古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子-元方的世界，看看我們從他身上可以得到哪些啟示。
二．讀古詩(shī)，品詩(shī)味
1.了解作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》
1）《世說(shuō)新語(yǔ)》：是六朝“志人小說(shuō)”的代表作，由南朝宋劉義慶編撰。小說(shuō)大多是傳聞、軼事，以短篇為主，在寫(xiě)法上一般都是直敘其事�！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書(shū)原8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)，本文選自“方正”一門(mén)，“方正”即正直不阿，為人正派，是一種好的品格。
2）作者劉義慶（403- 444），南宋文學(xué)家，彭城（今江蘇徐洲）人，宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗洲刺史，愛(ài)好文學(xué)，招納文士。
2.給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文，然后指名讀，其他同學(xué)認真聽(tīng)，對同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評，由教師總結，讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準，同時(shí)還要注意停頓以及感情，最后全班齊讀。（暫設5分鐘左右）
課堂細節：為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”？指出這是通假字，請同學(xué)們思考下，在我們學(xué)過(guò)的文章中還有哪些是通假字？
《童趣》中“項為之強”，《論語(yǔ)十則》中“由，誨女知之乎，知之為知之，是知也”。（重新讀一遍，男生、女生、教師合作，讀旁白、元方、友人）
3.根據文章注釋和工具書(shū)，給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論，翻譯全文，并且把遇到的不明白字詞圈出來(lái)，全班解釋。
期行：相約同行，期，約定；太丘舍去：舍，放棄；去，離開(kāi)。乃至：才
相委而去：委，丟下、舍棄；家君：謙詞，對人稱(chēng)自己的父親：下車(chē)引之：拉；顧：回頭看
4.請同學(xué)翻譯全文。（暫定八分鐘）
陳太丘和朋友相約同行，約定的時(shí)間是中午。過(guò)了中午后友人沒(méi)有到達，陳太丘不在等候就走了，太丘離開(kāi)后友人才到。陳元方那年七歲，當時(shí)正在門(mén)外嬉戲�？腿藛�(wèn)元方說(shuō)；‘你的父親在嗎？’元方答道：“我父親等了您很久都不到，他已經(jīng)離開(kāi)了�！庇讶吮闵鷼獾恼f(shuō)：“真不是人��！與人約定同行，丟下我自己就走了�！痹秸f(shuō)：“您和家父約定的時(shí)間是中午，中午您還沒(méi)有到，就是沒(méi)有信用；對著(zhù)人家的兒子罵他的父親，就是沒(méi)有禮貌�！庇讶烁械綉M愧，下車(chē)想拉元方的手，元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門(mén)。
三、品句子，評人物
1.當友人知道陳太丘已經(jīng)離開(kāi)的時(shí)候，心情是怎樣的，文中是用哪個(gè)詞表示的？（學(xué)生集體回答）友人便怒
2.縱觀(guān)整篇文章，在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎？（不是）那么還有誰(shuí)也怒了呢？（學(xué)生答）陳太丘、元方請根據你的理解來(lái)談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒？
友人：因陳太丘沒(méi)有等他已經(jīng)先離開(kāi)而怒
陳太丘：因友人沒(méi)有按照約定準時(shí)赴約而怒
元方：因友人不僅失信而且還責罵自己的父親而怒，或者說(shuō)因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒
3.友人怒后對著(zhù)元方責罵他的父親，對于友人的做法你是怎樣看待的？在友人“慚”、“下車(chē)引之”時(shí)，元方卻“入門(mén)不顧”，元方這樣做是否失禮，你是怎樣看待的？
①我反對友人的做法：“己所不欲，勿施于人”，自己沒(méi)有遵守約定就沒(méi)有權利去責備別人；作為一個(gè)長(cháng)輩不應該在元方面前對陳太丘不尊重，這影響了父親在兒子心目中的形象，不僅沒(méi)有信用而且沒(méi)有禮貌。
②元方的做法并非無(wú)禮：元方年僅七歲，我們不應對其求全責備；一個(gè)失信于人、不知自責而且當子面罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對這樣的人應該斷然拒之千里之外。
③有失禮儀：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)、知錯能改仍不失為有識之人，怎么能因認得一時(shí)之錯便徹底否定一個(gè)人呢？原諒一知錯能改的人，不正體現了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養嗎？
4.在你看來(lái)，友人是個(gè)怎樣的人？元方又有什么性格特征呢？
友人：“期日中”，結果“不至”，說(shuō)明友人言而無(wú)信，不講信用；到來(lái)之后問(wèn)元方,“尊君在不” 表現得較為有禮；當得知陳太丘先離去時(shí)不反省自己的過(guò)失，反而怒責太丘，說(shuō)明他是一個(gè)缺乏教養、沒(méi)有禮貌的人；在元方義正言辭的批評后，他“慚”“下車(chē)引之”，較為誠懇，說(shuō)明他是一個(gè)知錯就改的人。
元方：有良好的家庭修養，懂禮識義；“入門(mén)不顧”，流露出小孩子性格直率，好惡情感易外露的特點(diǎn)，體現出正直不阿的性格特點(diǎn)。（同‘方正’相聯(lián)系）
四、散思維，表立場(chǎng)
1.文章中有小小的遺憾，陳太丘無(wú)聲的抗議，元方因“入門(mén)不顧”而使知錯就改的友人尷尬，這樣在無(wú)形中就激化了矛盾，請同學(xué)們小組討論，看看有沒(méi)有更好的處理方式，面對遲到的友人陳太丘應該怎樣做呢?面對友人的道歉，元方應該怎樣做呢？
①陳太丘應該等一會(huì )
②如果不能等，就留一張紙條讓元方帶給友人，讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者。
③元方應該說(shuō)話(huà)婉轉些，接受友人的道歉。（聯(lián)系生活實(shí)際，同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦）
五、誦課文，悟哲理
1.請同學(xué)們背誦課文。 2.布置作業(yè)：做完《智慧大課堂》
李萌
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