【摘要】作文是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要組成部分，它能全面反映學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，但在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，作文教學(xué)卻是一大難點(diǎn)。每年的中考作文往往會(huì )出現作文敘述描寫(xiě)抽象空泛。語(yǔ)言干癟，沒(méi)有文采，行文不夠豐滿(mǎn)。少真情實(shí)感的流露等這樣的通病。學(xué)生面對平時(shí)的作文練習也會(huì )叫苦不迭，究其原因，教師缺乏作文教學(xué)的方法的引導，導致作文的指導、訓練失去了有序性，針對性。就像是一次旅行，向導沒(méi)有為游客指明道路，介紹景點(diǎn)一樣，游客不知選擇哪條路，從何處入手欣賞風(fēng)景。本文即從五個(gè)方面闡述教師在日常作文教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【關(guān)鍵詞】觀(guān)察 閱讀 摘抄 寫(xiě)作 評改 寫(xiě)作能力
作文難，難作文。每周的作文課上，常常是唉聲嘆氣，怨氣不斷。學(xué)生絞盡腦汁，拼命往外“擠”作文、“湊”作文�？上攵�，在這種狀況下，怎能寫(xiě)出聲情并茂、文質(zhì)兼美的文章？因此，我開(kāi)始反思自己，一味的督促甚至“逼迫”學(xué)生寫(xiě)作文，自己為他們做了什么？怎樣才能激發(fā)學(xué)生內在動(dòng)力和寫(xiě)作欲望，使之能夠愛(ài)上作文，愛(ài)寫(xiě)作文，從而提升學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的摸索探究，我發(fā)現其實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力不是想象中的那么難，下面就談?wù)勥@一段時(shí)間在作文教學(xué)實(shí)踐中獲得的幾點(diǎn)經(jīng)驗和體會(huì )。
一、觀(guān)察
引導學(xué)生觀(guān)察生活。茅盾在《創(chuàng )作的準備》中指出：“應當時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。無(wú)論到哪里，你要豎起耳朵，睜開(kāi)眼睛，像哨兵似的警覺(jué)，把你所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)……”實(shí)踐證明，無(wú)論寫(xiě)人記事的文章，還是寫(xiě)景狀物的文章，其內容材料都來(lái)自觀(guān)察�！捌八频哪X袋，小鼓眼，一臉狂氣 ”看到這句話(huà)很多人都知道這是馮驥才的《俗世奇人》中海張五的形象。為什么讀者能有如此深刻的印象呢?是因為作者以生活為寫(xiě)作素材，通過(guò)細致入微的觀(guān)察、感受、思考，才把這一角色寫(xiě)活了。而學(xué)生作文素材的來(lái)源不外乎個(gè)人生活、校園生活、家庭生活、社會(huì )生活等。所以，教師要引導學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察身邊的人、事、物。例如：留意身邊同學(xué)的言行，勤奮好學(xué)的，調皮搗蛋的，樂(lè )于助人的，肯定是不一樣的。留意身邊的環(huán)境，校園里的，街道上的，家里的，肯定是不一樣的。留意景色的變化，春夏秋冬的，雨天晴天的等等。但觀(guān)察不等同于“看”，它比“看”的內涵更為豐富，要幫助學(xué)生調動(dòng)多種感官，眼看、鼻聞，耳聽(tīng)、手摸、心想……以促進(jìn)學(xué)生觀(guān)察能力的獲得和觀(guān)察習慣的養成。在這樣全面細致的觀(guān)察中，還要教給學(xué)生抓住觀(guān)察的事物的特點(diǎn)。例如，觀(guān)察人就要抓住人物的衣著(zhù)打扮，舉止言行；觀(guān)察自然景物就要抓住它們的形、色、味、聲等方面的特點(diǎn)；觀(guān)察物品就要抓住物品的質(zhì)地、用途等。將這些觀(guān)察的結果記錄下來(lái)，每天一小記，三五句話(huà)也可，二三百字也可。這樣，學(xué)生就能積累較多的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)好作文打下基礎。
二、閱讀
引導學(xué)生讀經(jīng)典，讀佳作。學(xué)生認為寫(xiě)作是一項極其艱苦的工作，其主要原因之一是缺少詞匯等的積累，想寫(xiě)卻不知該如何表達。這就需要大量的閱讀。唐代詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！边@句話(huà)精辟的闡述了“讀”與“寫(xiě)”的奇妙關(guān)系。說(shuō)明想要積累大量的語(yǔ)匯，想要培養流暢的語(yǔ)感，寫(xiě)出好的文章，就要多朗讀文章。課本上的文章是最好的最有益于學(xué)生身心健康的文章，“像母親的手撫摸著(zhù)你，風(fēng)里帶著(zhù)些新翻的泥土的氣息，混著(zhù)青草味兒，……”“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(cháng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子�！薄吧钏{的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著(zhù)一望無(wú)際的碧綠的西瓜，……”，這每一篇文章都是經(jīng)過(guò)精心錘煉的，其字詞準確，語(yǔ)法規范，語(yǔ)句生動(dòng)形象，文段精彩，邏輯性強。另外，還可以向學(xué)生推薦一些優(yōu)秀刊物供學(xué)生閱讀，像《中學(xué)生作文》、《讀者》、《意林》等，這些刊物貼近生活，很多好的語(yǔ)句語(yǔ)段都成為了經(jīng)典。甚至于好的歌詞，經(jīng)典的電影對白等都可以拿來(lái)讀。光看不行，要讀，大聲的讀，我每周特意開(kāi)辟出一節朗讀課，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中讀出文章中的美，讀出語(yǔ)段中的意。隨著(zhù)學(xué)生讀的文章越來(lái)越多，學(xué)生的詞匯積累量也越來(lái)越大，學(xué)生的口語(yǔ)表達能力也有提高，好詞好句在作文中也不斷出現。
三、摘抄
引導學(xué)生多摘抄，勤積累。光讀是遠遠不夠的，讀的內容隨著(zhù)時(shí)間的推移就會(huì )漸漸模糊起來(lái)。綜觀(guān)古今中外的語(yǔ)言大師、文學(xué)巨匠，無(wú)一不是在積累中完善自我，取得成就的。世界著(zhù)名的“科學(xué)幻想之父”儒勒凡爾納，一生寫(xiě)了104部科幻小說(shuō)，字數達七、八百萬(wàn)字。他去世后，人們在整理他的遺物時(shí)，發(fā)現他做的卡片竟達兩萬(wàn)五千多張，而且每張都是他親自一字一句摘錄下來(lái)的。由此可見(jiàn)，摘抄是進(jìn)行作文積累的一種行之有效的簡(jiǎn)單方法。因此，在日常教學(xué)中我讓學(xué)生們每人準備一個(gè)摘抄本，鼓勵學(xué)生摘抄好詞好句好語(yǔ)段。但摘抄不是胡抄一氣，而要有目標。例如七年級上冊第三單元是描寫(xiě)自然景物的單元，就指導學(xué)生摘抄描寫(xiě)自然景物的片段。八年級上冊第一單元是寫(xiě)人記事的單元，那就指導學(xué)生摘抄寫(xiě)人記事類(lèi)的片段。摘抄不能只停留在“抄”的階段，還要“賞”。針對摘抄到的文章的語(yǔ)句，要求學(xué)生從詞語(yǔ)運用、修辭、表達方式、表現手法等角度進(jìn)行賞析。賞析的過(guò)程也是學(xué)生再次學(xué)習的過(guò)程，將優(yōu)美的語(yǔ)言，寫(xiě)作技巧刻畫(huà)在自己頭腦中的過(guò)程。此外學(xué)生還要結成摘抄小組，互通有無(wú)�？傊谜具M(jìn)行積累時(shí)，對精彩內容進(jìn)行分類(lèi)、歸納、賞析，不僅可以鍛煉學(xué)生提煉和加工信息的能力，也豐富了學(xué)生在作文時(shí)所應用的語(yǔ)言。這樣常年累月下來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有一本厚厚的摘抄資料，在每周的寫(xiě)作課時(shí)，總有同學(xué)可以從中找到自己需要的資料。為自己的文章增磚添瓦。
四、寫(xiě)作
1.引導學(xué)生仿寫(xiě)、改寫(xiě)。葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“課文無(wú)非是例子，也是習作的例子，讀范文指導作文，習作文效法范文，評作文對照范文，這不失為一條行之有效地經(jīng)驗�！彼�，對于學(xué)生寫(xiě)作，我們可以提倡模仿和借鑒范文。這就需要我們指導學(xué)生歸納課文中的寫(xiě)作特點(diǎn)，弄清文章的寫(xiě)作方法，達到學(xué)以致用。例如仿寫(xiě)胡適的《我的母親》寫(xiě)一篇《我有這樣一位母親》，將高爾基的《海燕》改寫(xiě)為劇本，仿寫(xiě)汪曾祺的《端午的鴨蛋》寫(xiě)一篇《大廠(chǎng)的----》等。學(xué)生在對文本理解的基礎上，觸發(fā)內心的共鳴，產(chǎn)生“躍躍欲試”的心理，往往會(huì )寫(xiě)出奇思妙想的文章。
2.鼓勵學(xué)生自由寫(xiě)作，書(shū)寫(xiě)真情。剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，青春意識的萌發(fā)，高興、興奮、憂(yōu)郁、感傷會(huì )時(shí)時(shí)涌在心頭。這也是一筆精神財富。寫(xiě)作時(shí)不要給學(xué)生設置過(guò)多的條條框框，可以引導學(xué)生采用日記體、訪(fǎng)談錄、書(shū)信體、也可以寫(xiě)小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，要以自己最擅長(cháng)的文體，傾訴心中的感受。在文中一定要使用議論和抒情的表達方式，要把成長(cháng)的感悟深刻地揭示出來(lái)。鼓勵學(xué)生大膽、自由的抒寫(xiě)個(gè)人心聲，我們情真意切的抒寫(xiě)，讓情感的漣漪，真實(shí)地再現我們人生的體驗。平時(shí)可以鼓勵學(xué)生從日記、短評、隨筆這些較為隨意性的文體入手，隨時(shí)寫(xiě)出個(gè)人內心的真實(shí)感受，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短，盡量少作硬性、統一性要求，由此慢慢引導，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
五、批改
只有發(fā)現不足，認識不足，才能改正不足，獲得能力的提升，所以作文的修改與講評也是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的途徑之一。
對于字詞句的錯誤可利用多媒體進(jìn)行修改與講評。利用Word的中文自動(dòng)校對功能，學(xué)生習作中用錯的字詞句就會(huì )用波浪線(xiàn)標出，作文中的語(yǔ)言錯誤就一目了然了。
對于結構、立意、取材等方面也可采用多種形式進(jìn)行講評與修改。一般可采取教師集中批改作文。完畢后，就全班較為集中、典型的問(wèn)題加以講評。但這種形式看似合理，可是學(xué)生參與度不高，缺乏興趣，效果并不理想。在這方面，我采用全班同學(xué)互評、互改的方式，讓學(xué)生充分參與到作文評改中來(lái)，這種方式是學(xué)生自我感悟，互相提高的重要途徑 。通過(guò)互評、互改，調動(dòng)學(xué)生對寫(xiě)作認知地主動(dòng)性和積極性，直觀(guān)的覺(jué)察他人以及自己在寫(xiě)作方面存在的問(wèn)題，促使他們自覺(jué)地改進(jìn)。從而有效地提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。
【參考文獻】：
1、教育部，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》人民教育出版社，2011.
2、茅盾，《創(chuàng )作的準備》三聯(lián)書(shū)店
3、《葉圣陶作文論》（葉圣陶教育文集）人民教育出版社，1994
趙森林
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