《百草園》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
1．教材地位及教學(xué)目標。
《百草園》是初中教材第一冊第五單元(觀(guān)察、反映生活--景和物)中的一篇課文。該單元的學(xué)習重點(diǎn)是要求學(xué)生懂得觀(guān)察、反映周?chē)拔锏姆椒�，培養觀(guān)察周?chē)拔锏牧晳T，逐步提高觀(guān)察、反映周?chē)拔锏哪芰��！栋俨輬@》是該單元中第一篇課文，起著(zhù)引導學(xué)生理解觀(guān)察、描寫(xiě)景物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察反映身邊景物的興趣的重任。課文節選自魯迅的現代散文集《朝花夕拾從百草園到三味書(shū)屋》，它通過(guò)描寫(xiě)景物和敘寫(xiě)童年趣事來(lái)反映童年的“樂(lè )”園，表現了童年魯迅熱愛(ài)大自然、追求美好事物的純真感情。體現了魯迅廣泛的生活興趣和聰明才智。
因此，我把本課的教學(xué)目標確定為：(1)認知目標：了解觀(guān)察描寫(xiě)景物的意義。(2)能力目標：培養學(xué)生的細致觀(guān)察景物的能力；抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行形象、有序的描寫(xiě)的能力。(3)情感目標：感受課文所表現的兒童情趣，熱愛(ài)自然、追求自由快樂(lè )的兒童情趣。
2．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
課文主要寫(xiě)百草園的自然景物和在百草園中的有趣活動(dòng)。課文顯著(zhù)的特點(diǎn)是：作者觀(guān)察景物和描寫(xiě)景物的細致，能抓住景物的不同特點(diǎn)；對這些特點(diǎn)的描寫(xiě)角度不同，很注意順序安排，且描寫(xiě)具體；選用準確生動(dòng)的詞語(yǔ)，恰當運用比喻、擬人手法，生動(dòng)鮮明，給人以深刻的印象。因此，我把課文描寫(xiě)百草園景物描寫(xiě)細致、形象、有序，用詞準確定為教學(xué)的重點(diǎn)。把對“其中似乎確鑿只有一些野草”以及最后一段中“我”的思想感情的理解定為教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
這篇課文完全是從兒童的眼光、兒童的口吻和兒童的心理出發(fā)來(lái)寫(xiě)的。魯迅研究專(zhuān)家李何林同志說(shuō)得好：“此文，景是兒童心理的景，情是兒童心理的情�！倍覍�(xiě)景細致、有序，極為形象傳神。為此，在課文講讀教學(xué)中，可采用讀文品句賞析、讀文表演等方法進(jìn)行教學(xué)。
“觀(guān)察欣賞花鳥(niǎo)蟲(chóng)草之樂(lè )”部分課文，作者采用一定的寫(xiě)作順序，著(zhù)力從色彩、形狀、聲音、滋味等方面人手進(jìn)行細致地描寫(xiě)，運用了擬人、比喻的修辭手法加以具體生動(dòng)的描繪，表現了百草園趣味所在。在讀文中品句賞析能使學(xué)生通過(guò)反復朗讀品味意會(huì )百草園“春”、“夏”、“秋”之樂(lè )。
“雪地捕鳥(niǎo)”的過(guò)程運用了一連串動(dòng)詞，這些動(dòng)詞都很普通，但又十分準確、傳神地展現了雪地捕鳥(niǎo)全過(guò)程，突出了冬天百草園玩的樂(lè )趣。教學(xué)中可請學(xué)生上來(lái)表演一下捕鳥(niǎo)的過(guò)程，屏幕上預先播放“雪地捕鳥(niǎo)”的插圖，其他學(xué)生仔細觀(guān)察，對照“圖”文，進(jìn)行評論。采用這種教法，既能激發(fā)興趣，調動(dòng)課堂氣氛，又能使學(xué)生加深印象。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤(pán)授與，而在相機誘導，必令學(xué)生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也�！备鶕n文特點(diǎn)，擬著(zhù)重指導學(xué)生朗讀訓練，從重點(diǎn)段人手，指導學(xué)生背誦。引導學(xué)生以孩子獨有的純真的心理和幼稚的看法去發(fā)現、去探究、去體驗課文內容。啟發(fā)引導“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”在文中的作用，理清文章的思路，理解作者的思想感情。這樣使學(xué)生在朗讀時(shí)跟作者站在同一角度去感受百草園的趣味盎然，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
四、說(shuō)教學(xué)設計
1．導入新課，了解背景。設計話(huà)題由講述童年趣事導入，讓學(xué)生置身于課文情景之中。簡(jiǎn)要介紹《朝花夕拾》和寫(xiě)作背景，了解作者到了中年才來(lái)回憶童年、少年時(shí)期的生活，更能滋長(cháng)熱愛(ài)自然的情趣，有助于作者對“其中似乎確鑿只有一些野草”的百草園“但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”和“家里人要將我送進(jìn)書(shū)塾去”的恐懼心情的理解。
2．整體把握，理清思路。朗讀全文尋找中心句“那時(shí)卻是我的樂(lè )園”，把握全文主要內容，讓學(xué)生明確課文的思路和結構，即文章從春、夏、秋三季百草園的樂(lè )趣和冬天百草園的樂(lè )趣兩方面展開(kāi)。
3．讀文品句，突破重點(diǎn)。這一教學(xué)環(huán)節，是為課文第二段描寫(xiě)百草園景物部分這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)而設計的。通過(guò)帶著(zhù)問(wèn)題讀文(聽(tīng)錄音)、討論，品句背誦明確：本段寫(xiě)景的合理順序，用形象傳神的詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)百草園景物的色彩、形狀、聲音、滋味等突出百草園“無(wú)限樂(lè )趣”，使學(xué)生感受少年魯迅熱愛(ài)自然，喜歡探索，愛(ài)好自由的性格和情趣。
4．讀文表演，加深印象。百草園的春夏秋三季景色迷人，樂(lè )趣無(wú)窮。冬季比較無(wú)味，大雪卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的趣味。課文中“雪地捕鳥(niǎo)”片斷寫(xiě)得繪聲繪色，十分精彩，用詞極為準確。在屏幕上顯示捕鳥(niǎo)“插圖”，請學(xué)生上臺來(lái)表演捕鳥(niǎo)的過(guò)程。通過(guò)幾名學(xué)生的不斷補充，讓學(xué)生掌握捕鳥(niǎo)的動(dòng)作，體會(huì )用詞的準確。
5．解讀語(yǔ)言，體會(huì )情感。文章最后一段話(huà)是文章難點(diǎn)之一，通過(guò)對下面具體的語(yǔ)言分析，讓學(xué)生體會(huì )到“我”被迫離開(kāi)百草園時(shí)的復雜情感。
(1)三個(gè)“也許是因為……”的排比句，對離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測。(2)兩個(gè)“Ade”一詞的運用，德語(yǔ)中專(zhuān)門(mén)指兒童分別時(shí)所用。(3)“我的蟋蟀們!我的覆盆子們和木蓮們!”一句中所運用的擬人的修辭。
6．小結拓展。理解課文內容，緊扣“樂(lè )園”寫(xiě)出無(wú)限樂(lè )趣來(lái)表達中心思想；在寫(xiě)作知識上，作者細致、有序、動(dòng)人的景物描寫(xiě)得益于細心觀(guān)察和精心選用詞語(yǔ)。引導學(xué)生平時(shí)養成注意觀(guān)察的好習慣，結合課文，指導觀(guān)察方法
葉靜怡
[《從百草園到三味書(shū)屋》說(shuō)課稿 (鄂教版七年級下冊)]相關(guān)文章：