從百草園到三味書(shū)屋的教案
《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅于1926年寫(xiě)的一篇童年妙趣生活的回憶性散文，下面從百草園到三味書(shū)屋的教案是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。
從百草園到三味書(shū)屋的教案【1】
教學(xué)目標
一、 整體感知課文，理清文章脈絡(luò );
二、 體會(huì )作者在文章中表達的感情;
三、 領(lǐng)會(huì )課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法;
學(xué)習課文細致觀(guān)察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法;
2、 從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情;
教學(xué)難點(diǎn)
1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
2.正確理解魯迅對三味書(shū)屋生活的態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導入：童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂(lè )歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長(cháng)為一個(gè)大人，當一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì )想些什么呢?今天我們要學(xué)習的《從百草園到三味書(shū)屋》就是一篇此類(lèi)題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過(guò)他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來(lái)介紹一下有關(guān)魯迅的情況?
1. 簡(jiǎn)介作者和作品。
魯迅(1881～1936)是我國偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年9月18日，當時(shí)魯迅先生正在廈門(mén)大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書(shū)屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書(shū)。
二、題解：《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫(xiě)這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：
a) “百草園”“三味書(shū)屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方�！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書(shū)屋”在后的時(shí)間和空間順序來(lái)寫(xiě)的，很明顯就是把文章分為兩大部分內容。
b) 全文敘寫(xiě)了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活;第二部分，記敘三味書(shū)屋的生活。
c) 表明了作者由由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
三、檢查預習。
1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
確鑿záo，菜畦qí 桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，纏絡(luò )chán攢cuán，
珊瑚shān hú 高枕而臥，豁huō，斂liǎn， 腦髓suǐ，陌生mò。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì竹篩shāi秕谷bǐ系jì，傳授shòu，書(shū)塾shú，淵博yuān 蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué 拗ǎo倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
四、整體把握
通讀課文，然后解決下面問(wèn)題
1.先聽(tīng)錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問(wèn)題：
a) 前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情?
b) 兩個(gè)生活片段中各寫(xiě)了哪些好玩的事情?說(shuō)說(shuō)你們的印象。
c) 圈出你不認識的或不理解的字詞，畫(huà)出你不理解的句子。
2.文章哪一部分寫(xiě)百草園，哪一部分寫(xiě)三味書(shū)屋?
一、(1-8)敘述百草園是我兒時(shí)的樂(lè )園。二、(9-24)敘述三味書(shū)屋的讀書(shū)生活
3.結合課后練習一(3)談?wù)勛髡叩母星椤?這節課的重點(diǎn)：體會(huì )作者的感情)
提問(wèn)：把前后兩部分聯(lián)系起來(lái)思考，討論：這篇文章表現了作者怎樣的思想感情?下面三種說(shuō)法可供參考。
�、儆冒俨輬@的自由快樂(lè )襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
�、谟冒俨輬@的自由快樂(lè )同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對比，表現了兒童熱愛(ài)大自然、喜歡自由快樂(lè )生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿(mǎn)。
�、弁ㄟ^(guò)對百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現作者兒童時(shí)代對自然的熱愛(ài)，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè )的心理。
引導：百里草園里有哪些好玩的東西?
討論并歸納：[1]有趣的動(dòng)植物(2)[2]神奇的傳說(shuō)(3-6)[3]雪地捕鳥(niǎo)(7-8)
引導：你對三味書(shū)屋的學(xué)習生活有什么印象?你覺(jué)得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人?
討論并歸納：當時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。作者筆下的先生：一是知識淵博，但拒絕回答“怪哉”一類(lèi)的問(wèn)題;二是教學(xué)認真，不斷增加教學(xué)內容，讀書(shū)很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。
(傾向第三條，最后一段話(huà)表現了對兒時(shí)生活的留戀)
(這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當肯定。第一種說(shuō)法，根據是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫(xiě)到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合理些。第三種說(shuō)法，最易為現在的人們接受，似乎最為合理。)
五.布置作業(yè)
�、偕稚~在作業(yè)本上抄寫(xiě)三遍。
�、谑熳x全文三遍，并反復朗讀課文第2自然段。
從百草園到三味書(shū)屋的教案【2】
教學(xué)目標
1.積累詞語(yǔ)，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì )運用。
2.了解《朝花夕拾》
3.學(xué)習本文寫(xiě)景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的`寫(xiě)法，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與表達能力。
4.品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準確傳神的語(yǔ)言特色，增強語(yǔ)感。
5.體味魯迅在百草園和三味書(shū)屋的生活樂(lè )趣，嘗試表達自己的生活經(jīng)歷和體驗 。
6.學(xué)習魯迅先生從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生學(xué)習課文對事物的準確描摹、對動(dòng)作的準確表達及寫(xiě)作思路的條理性。
教學(xué)難點(diǎn)
1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
2.揣摩三味書(shū)屋這一部分的思想內容，理解其中一些重要的詞語(yǔ)。
3.引導學(xué)生從整體與部分的結合上把握文章的主題思想。
教學(xué)方法
借助多種形式誦讀，感知內容，體味情趣;
通過(guò)多角度品析，感受語(yǔ)言、習得語(yǔ)感;
以合作探究的方式，多層次評說(shuō)，體驗“成長(cháng)”，感悟思想情感。
訓練朗讀、探究標題、理清思路、評說(shuō)人物、把握特色五種閱讀方法指導，注意細節、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì )由許多趣事，令人回味無(wú)窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來(lái)學(xué)習魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文，看看他是如何寫(xiě)自己的童年趣事的�！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱(chēng)就很有藝術(shù)性，“朝”本來(lái)是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來(lái)指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
二、展示目標：
�、俳榻B魯迅，走進(jìn)課文。
�、谒僮x探究標題、朗讀評說(shuō)樂(lè )趣，感知文章。
三、自主學(xué)習
1.魯迅生平：1892年2月—1898年斷續在三味書(shū)屋;1898年入南京水師學(xué)堂;1902年到日本;1918年《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
詳細介紹見(jiàn)附錄一。
2.或者選讀《阿長(cháng)與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì )》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導入課文。
魯迅一向嚴肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿(mǎn)幻想，嚴肅的學(xué)習中也不乏快樂(lè )。
3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文�！俺ā庇魍昝篮玫纳�，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉流徙，心情最苦悶的時(shí)候寫(xiě)成的，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來(lái)排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開(kāi)的花朵。
四、展示交流(以小組為單位展示交流)
怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內容?
方法是：
抓文題——明確思路
尋過(guò)渡段——理清結構
扣“樂(lè )趣”——把握內容
具體分析如下：
從標題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫(xiě)了兩部分內容。1~8段寫(xiě)百草園的生活;9段為過(guò)渡段;10~24段寫(xiě)三味書(shū)屋生活�！澳菚r(shí)卻是我的樂(lè )園”點(diǎn)明童年的快樂(lè )和美好;全文表現了作者由童年的游戲、玩樂(lè )到長(cháng)大讀書(shū)的成長(cháng)過(guò)程。
五、合作探究
問(wèn)題
讀1~8段，說(shuō)說(shuō)百草園的樂(lè )趣
讀10~24段，思考：百草園是樂(lè )園，是不是三味書(shū)屋就沒(méi)有樂(lè )趣了呢?
小組討論
點(diǎn)撥
1、學(xué)生讀、圈、議，教師側重訓練學(xué)生在把握作者感情的基礎上進(jìn)行朗讀的能力：
“其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂(lè )園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現在”的回憶，重讀“樂(lè )園”，強化“那時(shí)的感受”。
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”一段，“不必說(shuō)”“也不必說(shuō)”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語(yǔ)速稍緩，語(yǔ)調柔和，體現作者回憶時(shí)的喜愛(ài)贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地;“單是”“短短”“無(wú)限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強調意味，它引領(lǐng)的內容要通過(guò)甜美的語(yǔ)氣和略帶夸張而多變的語(yǔ)調，表現出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。(可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習)
美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語(yǔ)氣，娓娓道來(lái)，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語(yǔ)言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語(yǔ)調。
雪地捕鳥(niǎo)部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥(niǎo)時(shí)的緊張等待、充滿(mǎn)希望以及小心謹慎的情景，讀出歡樂(lè )的情趣和迷戀之情。
不必說(shuō)色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說(shuō)體態(tài)可愛(ài)、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說(shuō)，就有無(wú)限樂(lè )趣。
不必說(shuō)泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說(shuō)夏夜乘涼聽(tīng)到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥(niǎo)，就有無(wú)限樂(lè )趣。
……
2、根據課文內容，說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的苦與樂(lè )。
學(xué)生自由發(fā)言，可能的說(shuō)法有：
雖有讀書(shū)、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書(shū)屋后園無(wú)聲的“偷樂(lè )”;
雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開(kāi)明寬容;
雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂(lè )。
……
六、課堂小結，拓展延伸
1、劃出表現哺鳥(niǎo)動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥(niǎo);要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥(niǎo)：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
2、觀(guān)察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
七、自我檢測
1、確鑿() 菜畦() 桑葚() 纏絡(luò )()人跡罕至() 蟬蛻()
人生鼎沸() 宿儒() 盔甲() 倜儻() 拗斷() 執拗()
2.句式仿寫(xiě)
“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……就……”
例：不必說(shuō)放假的輕松，也不必說(shuō)周末的一天，三五好友的促膝長(cháng)談，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著(zhù)書(shū)桌上擺滿(mǎn)的輔導書(shū)，層層疊疊的練習卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿(mǎn)足的感覺(jué)。
不必說(shuō)那怪模怪樣的英語(yǔ)單詞，也不必說(shuō)那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無(wú)窮的煩惱。
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