*教學(xué)目標：
1. 掌握情感的處理方式--節制。
2、體會(huì )作品所蘊含的尊重生命、萬(wàn)物生而平等，與其他生靈友好和諧相處等情感。
3．體會(huì )悲憫情感。
4. 把握小說(shuō)的情節。
*教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì )并探究小說(shuō)的情感。
2.掌握情感的處理方式--節制。
*.教學(xué)方法：
預習、朗讀、講解、合作探究
*教學(xué)過(guò)程：
一．導入
在我們的生命中，總會(huì )有一些人或物讓我們心靈深處涌起情感的浪花，我們怎樣用文字來(lái)表達我們的情感呢？今天，我們以《山羊茲拉特》為窗口，一起來(lái)感受情感帶給我們的感動(dòng)，一起來(lái)探討處理情感的方式。（板書(shū)：情感、處理方式）
二．整體感知
（1）小說(shuō)圍繞阿隆及他們一家和茲拉特寫(xiě)了怎樣的情節？
明確：勒文家準備賣(mài)掉山羊茲拉特，在賣(mài)羊路上遭遇了暴風(fēng)雪，山羊茲拉特幫助阿隆戰勝暴風(fēng)雪并安全回家，勒文家最終不再賣(mài)羊。（板書(shū)賣(mài)羊，不再賣(mài)羊）
三．探討15-24段，體會(huì )情感，感受情感處理方式--節制
過(guò)渡語(yǔ)：從賣(mài)羊到不再賣(mài)羊的舉動(dòng)中，人身上發(fā)生了什么改變？（情感）那么使人的情感發(fā)生轉變的最大外在因素是什么？（暴風(fēng)雪）一場(chǎng)暴風(fēng)雪，使阿隆全家對茲拉特的情感發(fā)生了巨大的變化，也最終改變了茲拉特的命運。我們不禁而問(wèn)：阿隆和山羊之間到底經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的情感歷練呢？讓我們來(lái)找找在遇到暴風(fēng)雪這一情節中最讓我們感動(dòng)的人與動(dòng)物間情感溝通的語(yǔ)段。（通過(guò)這些追蹤性問(wèn)題的提出，引導學(xué)生賞析15-24段）
1.男女生分角色朗讀
2.小說(shuō)中的人物都用語(yǔ)言和神情來(lái)表達自己的情感，但山羊茲拉特卻只能用“咩”來(lái)表現，那么，我們試著(zhù)還原它原有的含義。
要求：學(xué)生將還原的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上，然后同桌輕聲對話(huà)，最后請三組同學(xué)進(jìn)行表演，并各自說(shuō)說(shuō)這樣還原的原因。
3.學(xué)生評價(jià)
教師總結：試題雖然沒(méi)有標準答案，但是所寫(xiě)內容卻有一個(gè)評判優(yōu)劣的標準：1、要符合上下文的對話(huà)語(yǔ)境；2、要符合茲拉特的性情特點(diǎn)；3、要符合人、羊之間一貫的關(guān)系；
4.從“茲拉特那唯一的聲音‘咩--’”中，你能聽(tīng)懂怎樣的情感？如果用一個(gè)字表示，那會(huì )是什么？
明確：人與動(dòng)物互相慰藉，你中有我，我中有你的親密情感�！皭�(ài)”
教師總結：這種人與動(dòng)物間的和諧親密狀態(tài)互相慰藉了彼此雙方，幫助他們戰勝了暴風(fēng)雪。
5.讓學(xué)生懷著(zhù)愛(ài)的情感再次讀這一組對話(huà)。
6.我們的還原和原文對比哪個(gè)更好呢？
明確：原文。引用萊辛的話(huà)--“在一種激情的整個(gè)過(guò)程里，最不能顯出這種好處的莫過(guò)于它的頂點(diǎn)。到了頂點(diǎn)就到了止境，想象就捆住了翅膀�！�
教師總結：這里，作者適當地節制情感，寫(xiě)得不留痕跡，達到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。雖然只是幾聲“咩”，但是我們強烈地感受到了人與動(dòng)物間的和諧的親密關(guān)系，這種關(guān)系可以超越任何時(shí)代的貧困與窘迫，成為物質(zhì)匱乏的世界里的人與動(dòng)物之間溫情的慰藉。（板書(shū)：節制）
四．對比閱讀
1.出示《咬舌自盡的狗》，請一名學(xué)生朗讀。
2.用筆劃出體現作者情感的句子，并思考作者抒發(fā)的情感是什么。
明確：動(dòng)物對人是有感情的，人要愛(ài)動(dòng)物，動(dòng)物被人拋棄會(huì )非常痛苦，人世間有情有義的人受到無(wú)情的背棄是很絕望的等。
3.是用什么方式來(lái)處理的？
直抒胸臆--放縱（板書(shū)：放縱）
教師總結：在這里，作者在處理感情上大力煽情，通過(guò)直接抒情的方式將自己的感情顯露無(wú)疑，這就是放縱的處理。通過(guò)對比，我們明白，節制的抒情不是作者自顧自的抒情，而是交由人物自身去說(shuō)或由情節的自然發(fā)展去顯露。
五．學(xué)生實(shí)踐
學(xué)生閱讀全文，找出你認為情節抒情上有節制的語(yǔ)段，并在旁邊寫(xiě)出你對情感的感悟。
教師總結：小說(shuō)在處理情感上，不宜飽滿(mǎn)和熱烈。并不是作者越大力氣煽情，讀者就越能被感動(dòng)得熱淚盈眶。相反，適當的隱忍與節制，讓小說(shuō)情節與人物自己說(shuō)話(huà)，會(huì )起到更好的效果。
六．教師總結：
小說(shuō)用節制的情感處理方式為我們傳達了人世間是最高尚的情感--愛(ài)。它是一種胸懷，寬廣有容、平和慈悲，并非局限于一時(shí)一地一己之身，而是超越了人與動(dòng)物、貧富與階級、國家與民族的界限。它是真善美的結晶，使人們忘記仇殺，忘記自己的傷痛。我們在享受動(dòng)物給予我們的感動(dòng)之時(shí)，更應該關(guān)注那些給了我們關(guān)懷的、溫情的、苦難中的動(dòng)物們？
七．作業(yè)
片段訓練：要求節制地表達你對某人或某物的情感，字數300字。
衛雪華
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