2014年9月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》)�！兑庖�(jiàn)》規定，將完善高中學(xué)業(yè)水平考試、規范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、減少和規范考試加分、完善和規范自主招生等。12月，教育部出臺《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見(jiàn)》和《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的意見(jiàn)》，作為兩個(gè)重要配套政策文件，對高考改革進(jìn)行了細化。
“不分文理科”“考生總成績(jì)由語(yǔ)數外和高中學(xué)業(yè)水平考試3科成績(jì)組成”“外語(yǔ)(課程)提供兩次考試機會(huì )”……高考改革藍圖漸趨清晰。
1問(wèn)：高考變了，對中小學(xué)教學(xué)就會(huì )有影響。學(xué)生到底應該怎么學(xué)？
鐘秉林：高考“指揮棒”一動(dòng)，中小學(xué)也需隨著(zhù)指揮棒“動(dòng)”起來(lái)。眾所周知，高考招生制度改革是一項涉及面廣、影響深遠的深層次變革，可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。隨著(zhù)“全科覆蓋”“分類(lèi)考察”“不分文理”“兩次機會(huì )”“自選三門(mén)”等措施的推出，多年來(lái)一把尺子衡量人才的教育模式將被打破。
“一把尺子”沒(méi)了，中小學(xué)更要重視人才培養和教學(xué)管理改革的系統研究和頂層設計，因校而異地開(kāi)展分層教學(xué)、分組學(xué)習、選課制和“走班”教學(xué)等改革嘗試。
此次招生制度改革的核心價(jià)值取向是科學(xué)選拔人才，促進(jìn)教育公平。因此，中小學(xué)要踐行因材施教的教育理念，承認學(xué)生差異、尊重學(xué)生的選擇權。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，以教師、教材和課堂為中心的陳舊教學(xué)觀(guān)必須摒棄。同時(shí)，面對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的體系改革，中學(xué)須改變課程評價(jià)過(guò)分強調甄別與選拔功能的傾向，重視發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教師素質(zhì)和改進(jìn)教學(xué)效果的功能。
馬敏：高考改革是為了減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，考出學(xué)生的綜合能力，為國家挑選出優(yōu)秀人才。因此，圍繞改革方向，中學(xué)應在培養方式、教學(xué)內容及方法上進(jìn)行全面變革。高中課程要針對培養學(xué)生的核心素養來(lái)開(kāi)設，比如歷史課，要培養學(xué)生梳理中國歷史脈絡(luò )、縱向思維以及進(jìn)行不同文明比較的能力。
高考“指揮棒”的轉向將引導基礎教育不再只注重“書(shū)面”，而是要從小進(jìn)行能力培養，把應試性高考變成能力性高考，把知識點(diǎn)的考查變成對學(xué)生能力的全面考察。而在高考題型、內容設計上著(zhù)重考察學(xué)生的分析、思維能力，比如語(yǔ)文，就不能考偏詞、怪字，而是要更多地考察欣賞、分析語(yǔ)言的能力。
2問(wèn)：除語(yǔ)數外三門(mén)外，其他三門(mén)自選科目均為合格性和等級性考試，高考分數可能就拉不開(kāi)了。大學(xué)將如何選學(xué)生？
張志勇：高考政策的制定者形成了一個(gè)基本共識，就是考試小改，招生大改。但從目前高考改革的頂層制度設計來(lái)看，在考試制度改革方面付出了極大努力，但在招生制度改革方面，邁出的步伐實(shí)在太小。
考試招生體制改革的核心，是調整政府、專(zhuān)業(yè)機構、高校與社會(huì )之間的關(guān)系，規范政府教育行政部門(mén)、考試機構、高校和社會(huì )監督機構在考試招生中的權力。政府部門(mén)應加強高校招生考試法律法規和基本政策建設、專(zhuān)業(yè)化考試服務(wù)體系建設等�？荚嚈C構要提供公共服務(wù)，收集、分析、發(fā)布高校招生章程和招生信息、組織學(xué)業(yè)水平考試等工作。社會(huì )則要加強政策評議、政策執行和高�？荚囌猩袨榈谋O督。
但這其中，最重要的角色無(wú)疑是高�！，F在看來(lái)，高校必須加強確定招生標準的能力，特別是科學(xué)確定考生高中學(xué)業(yè)水平考試科目報考要求的能力；加強鑒定考生綜合素質(zhì)評價(jià)結果與報考專(zhuān)業(yè)之間關(guān)系的能力；加強利用國家統一考試、高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評價(jià)結果等信息綜合鑒別并科學(xué)選拔合格新生的能力；更重要的是，加強保障招生工作公開(kāi)、透明、公平、公正進(jìn)行的能力。
馬敏：高考改革必然會(huì )引發(fā)高考成績(jì)的扁平化。面對更難的選人挑戰，高校還要做很多工作。從目前的情況來(lái)看，僅僅憑借語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)(課程)很難完全考出學(xué)生真實(shí)的學(xué)習能力，自選的三門(mén)科目則成為考察學(xué)生的另一個(gè)重要依據。但這三門(mén)怎么選、怎么認定、高校還處于探索階段。不管采用等級賦分還是其他方式，都將給高校的招生錄取帶來(lái)很大挑戰。當下，我校招生辦公室也在加緊研究制定相關(guān)規則，以便在未來(lái)的高考框架下選出“愿意進(jìn)我們學(xué)校，我們也愿意要”的學(xué)生。
3問(wèn)：高考改革后，考試招生制度變了，大學(xué)也要隨之做出相應調整。未來(lái)，大學(xué)的變化將體現在哪些方面？
鐘秉林：高校入學(xué)考試形式、內容以及招生錄取機制的改革，將使未來(lái)的高校生源發(fā)生新的變化，必然對高校人才培養和教學(xué)工作帶來(lái)深刻影響。我認為，高校首先要研究新生知識結構和能力素質(zhì)結構的變化情況，根據自身的目標定位和社會(huì )需求，探索構建多樣化的人才培養模式。比如，研究型院校要探索按學(xué)科門(mén)類(lèi)、專(zhuān)業(yè)大類(lèi)或專(zhuān)業(yè)群培養人才的寬口徑模式；應用技術(shù)型院校和高職高專(zhuān)院校要加強產(chǎn)學(xué)合作和產(chǎn)教融合，探索面向行業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)需求的人才培養模式。其次，高校要結合專(zhuān)業(yè)特色和社會(huì )需求，平衡好通識教育與專(zhuān)業(yè)教育、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、寬口徑培養與職業(yè)能力養成的關(guān)系。最后，要構建科學(xué)的專(zhuān)業(yè)體系，建立和完善專(zhuān)業(yè)的準入和退出機制，根據生源和市場(chǎng)需求變化情況，適時(shí)調整和更新專(zhuān)業(yè)內涵。
此外，高校還應根據經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需求和學(xué)校自身實(shí)際，適時(shí)開(kāi)展學(xué)分制、短學(xué)期制和書(shū)院制，以及訂單式培養、校企合作育人等多樣化的改革嘗試。
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