在規定時(shí)間內保質(zhì)保量完成學(xué)校分配布置工作的能力，就是班主任的執行力，無(wú)非是時(shí)間要求加上質(zhì)量要求，做到時(shí)間和質(zhì)量上的完美的統一。但如何提高班主任的執行力呢。
第一、要提高執行工作的理解力。首先就得有對布置工作的記錄與理解，這個(gè)理解包含著(zhù)對教育政策法規的理解、班主任常規工作要求的理解以及對教育教學(xué)敏感性的理解等，只有這樣才不至于讓你所做的工作有失偏頗。
第二、執行工作的時(shí)效性，就是有時(shí)間觀(guān)念和追求工作效率，在第一時(shí)間掌握班級動(dòng)態(tài)，捕捉最好時(shí)機對學(xué)生開(kāi)展教育工作，從而取得良好的教育效果。比如學(xué)校在工作總結時(shí)發(fā)現學(xué)生中普遍存在某種不良現象，必須及時(shí)教育時(shí)，你卻忘記或延誤了，那么就會(huì )出現人家改了，你班學(xué)生還在繼續；你班改掉了，人家已成了學(xué)習的榜樣，這樣在很大程度上就是時(shí)間差距帶來(lái)的工作效果差距。
第三，執行工作的全面性，班主任在學(xué)校工作布置任務(wù)的常規工作會(huì )議中，要用筆記本做好全面的記錄，不能丟三落四。
第四，服從性，學(xué)校戰略決策的正確與否，不需要我們長(cháng)時(shí)間的討論，只需要通過(guò)我們的實(shí)踐來(lái)加以檢驗論證。如果不能服從上級安排，失職越位就會(huì )損壞教師形象，甚至影響與領(lǐng)導之間的關(guān)系，要多和上級領(lǐng)導溝通。對學(xué)生的教育，要動(dòng)之以情曉之以理，在尊重學(xué)生人格的基礎上要學(xué)生服從班主任的管理。
如果能做到這四點(diǎn)，班主任的責任心和愛(ài)心更能體現出來(lái)，更能保證學(xué)校工作的順暢高效。
孫逸
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