上善若水，師愛(ài)無(wú)價(jià)
遠程教育培訓給了我們更多的接觸外界的機會(huì )，也讓我從中學(xué)到了很多知識，尤其是《師德師愛(ài)》一課的學(xué)習，更讓我受益匪淺。
二十一世紀呼喚著(zhù)高素質(zhì)、多層次的人才培養，教師則擔當著(zhù)教育下一代的重任。唯有高尚的師德修養，才能振興教育，也才能實(shí)現中華民族的偉大復興。
教育事業(yè)是愛(ài)的事業(yè)。首先要愛(ài)自己的事業(yè)。只有熱愛(ài)自己的事業(yè)，師愛(ài)之美才會(huì )熠熠生輝。
除此之外還要關(guān)愛(ài)學(xué)生，給予他們更多的溫暖。
熱愛(ài)學(xué)生是做一名教師的天職，也是人格魅力的體現。臺灣有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神�！睂W(xué)生的愛(ài)是實(shí)施教育的手段，也是教育取得成功的關(guān)鍵，更蘊含生本教育之內涵。在現實(shí)社會(huì )生活中，由于社會(huì )的環(huán)境、家庭結構和人們觀(guān)念的變化，必然會(huì )在孩子們身上表現出來(lái)。因此，在工作中教師應特別注意情感的投入，用師愛(ài)澆灌孩子的心田，切實(shí)做到以愛(ài)育人。正如杜甫的“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)”。
那在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何處理好“學(xué)生問(wèn)題”呢/
有的老師把優(yōu)秀的學(xué)生當作自己最大的成果，偏愛(ài)優(yōu)生也是人之常情，但如果我們常因其“后進(jìn)”則感嘆“孺子不可教”，動(dòng)輒嚴厲訓斥，諷刺挖苦，甚至體罰或變相體罰。這種做法則容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對抗情緒，導致他們在后進(jìn)生的路上越滑越遠。
我班張某同學(xué)就是一個(gè)典型的例子。上課時(shí)，別人認真聽(tīng)講，他卻左顧右盼，還經(jīng)常捉弄旁邊的同學(xué)，作業(yè)總是草草了事，有時(shí)干脆不交，因而經(jīng)常受到我的批評。誰(shuí)知他非但不改，反而對我產(chǎn)生了對抗意識，我一批評，他就擺出一副“看你拿我怎么辦”的架勢，這真的很讓我頭疼。后來(lái)我打電話(huà)給他的父母，父母給我講了很多他之前的事情，我才漸漸察覺(jué)，他這樣做，只是為了引起我的注意。從此，我便開(kāi)始新的教育方法，為了讓他感受老師的關(guān)注、老師的愛(ài)，我經(jīng)常把一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他，答對了立即給予表?yè)P，即使答錯，我還表?yè)P他聲音響亮，發(fā)言大膽�！痹谖业墓膭钕�，他變得自信起來(lái)，學(xué)習也進(jìn)步了。還給我寫(xiě)了一封感謝信，雖然只有簡(jiǎn)單的一句：“老師，謝謝你”！但我已很知足。
通過(guò)這次學(xué)習，我更加深了對教師這個(gè)職業(yè)的認識，我將會(huì )一如既往地把它當成無(wú)比光榮、無(wú)比神圣的事業(yè)。使孩子成為具有創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的有用人才。
湯惠芳
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