【教材分析】
《春》選自人教版語(yǔ)文教材七年級上冊第三單元的第一篇課文。本單元所學(xué)習的課文都是一些寫(xiě)景詩(shī)文。這些詩(shī)文以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，描繪了大自然的美景，抒發(fā)了親近自然、珍惜生命、熱愛(ài)生活的情懷。品讀優(yōu)美詩(shī)文是一種令人愉悅的精神享受，既能提高我們的閱讀鑒賞能力，收獲知識，又可以熏陶我們的情感。
而《春》是一篇描繪春天的精美散文，它表達的一種對大自然的親近與喜愛(ài)，對生活美好的贊美之情。作者筆下的春，波動(dòng)了無(wú)數人的心弦！春的美景、春的氣息、春的聲響，都通過(guò)作者的生花妙筆表現出來(lái)了。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，通過(guò)比喻、擬人等藝術(shù)手法，使景物變得鮮活生動(dòng)，形象逼真。學(xué)習本篇課文，我們可以學(xué)習作者高超的寫(xiě)作技巧，陶冶熱愛(ài)自然、親近自然的情操。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生，對自然界的認知正處于形成當中，對語(yǔ)文基礎知識的系統掌握還需進(jìn)一步完善，因此注重基礎知識的學(xué)習，如文中重點(diǎn)字詞的把握，朗讀技能的訓練等等。此外，本文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，富有生機，所以通過(guò)朗讀來(lái)引導學(xué)生一步一步地體會(huì )作者的思想感情，以讀悟情。
【教學(xué)目標】
知識與能力目標：能夠正確讀出并書(shū)寫(xiě)出文中的重點(diǎn)字詞，積累精彩語(yǔ)句。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)朗讀指導，細細品味賞析課文中的精美而富有特色的語(yǔ)句，了解相關(guān)的寫(xiě)作和修辭手法，揣摩文中蘊含的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：深入體會(huì )文中傳達的微妙感情，聯(lián)系生活實(shí)際，書(shū)寫(xiě)自己對春的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：通過(guò)朗讀指導，賞析文中所運用的比喻、夸張、擬人等修辭手法，品味文中的精美語(yǔ)言，并積累精彩語(yǔ)句。
難點(diǎn)：通過(guò)賞析文中的精美語(yǔ)言，揣摩作者蘊含在文中的思想感情。
【教學(xué)手段】
教法：賞析法 朗讀法
學(xué)法：自主合作學(xué)習法 圈點(diǎn)勾畫(huà)法
【授課時(shí)數】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入新課（3分鐘）
教師：同學(xué)們，在課堂開(kāi)始之前，老師請大家認真地聽(tīng)一首歌。過(guò)后，請你說(shuō)說(shuō)，你感受到了什么或者是想到了什么？
音樂(lè )播放
教師：同學(xué)們，音樂(lè )播放完了，哪位同學(xué)先來(lái)說(shuō)說(shuō)？
學(xué)生A：……
學(xué)生B：……
學(xué)生C：……
教師最后就學(xué)生的回答做簡(jiǎn)單的總結，并將主題引入《春》這篇課文的學(xué)習中。
二、作者簡(jiǎn)介（5分鐘）
朱自清（1898.11.22-1948.8.12），原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東�？h（今連云港市東�？h平明鎮）�，F代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。
1916年中學(xué)畢業(yè)并成功考入北京大學(xué)預科。1919年開(kāi)始發(fā)表詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集《雪朝》，詩(shī)文集《蹤跡》。1928年第一本散文集《背影》出版。1932年7月，任清華大學(xué)中國文學(xué)系主任。1934年，出版《歐游雜記》和《倫敦雜記》。1935年，出版散文集《你我》。文藝論著(zhù)有《詩(shī)言志辨》《論雅俗共賞》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《春》、《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
1948年8月12日病逝于北平，年僅50歲。
了解了作者之后，我們一起走進(jìn)春，感受作者筆下的春之美。
下面，大家用五分鐘的時(shí)間，朗讀全文。在朗讀的過(guò)程中，請大家用筆圈畫(huà)出不懂的字詞，同時(shí)思考下面的問(wèn)題。稍后老師請同學(xué)起來(lái)回答。
三、朗讀課文，整體感知（20分鐘）
朗讀全文，并用筆勾畫(huà)出不懂的字詞，借助課文的助學(xué)系統、詞典等工具進(jìn)行學(xué)習。
1.讀讀寫(xiě)寫(xiě)
蓑 笠 朗潤 嗡嗡 醞釀 賣(mài)弄 婉轉 應和 嘹亮 黃暈 烘托 風(fēng)箏 靜默 舒活 抖擻 欣欣然 繁花嫩葉 呼朋引伴 花枝招展
2.問(wèn)題：
（1）課文圍繞“春”，主要寫(xiě)了什么？
明確：作者對春天作了全面、精細的觀(guān)察，抓住了春天的特點(diǎn)，準確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。
（2）課文是按“盼春”-“繪春”-“贊春”來(lái)寫(xiě)的，請同學(xué)們據此為課文劃分層次。
明確：本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：（1）總寫(xiě)--盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫(xiě)--繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫(xiě)--贊春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
（3）課文是從哪些方面來(lái)“繪春”，展現江南春天特有的景象的？
文中具體描繪了六幅春景圖：
明確：春醒圖--自然醒--第二自然段 春草圖--草報春--第三自然段
春花圖--花爭春--第四自然段 春風(fēng)圖--風(fēng)唱春--第五自然段
春雨圖--雨潤春--第六自然段 迎春圖--人迎春--第七自然段
四、品讀賞析，深入探究
（12分鐘）
第一部分：
（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來(lái)到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒(méi)有來(lái)到？
明確：“盼望著(zhù)”；“近”。
“盼望著(zhù)，盼望著(zhù)”。為什么要連用兩個(gè)呢？
明確：這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。
朗讀指導：這一段是對盼春的描寫(xiě)，是舒緩型節奏，為下文輕快型節奏做鋪墊。朗讀時(shí)要注意把握這兩個(gè)小短句的層次性，中間不停頓。就情感而言，應一次比一次強烈，語(yǔ)調上揚�！皷|風(fēng)來(lái)了”表明春天已近，“春天的腳步”進(jìn)了表明春天確實(shí)到了，讀時(shí)應重讀“來(lái)”“近”，讀出作者對春天到來(lái)的欣喜之情。
第二部分：
春醒圖：
（1）當春天到來(lái)的時(shí)候，作者對春天的第一感覺(jué)是什么？
明確：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然地張開(kāi)了眼”。
（2）作者首先描寫(xiě)的為什么是山、水和太陽(yáng)，而不是眼前一草一木？
明確：首先，這一段是對春天的一個(gè)整體描繪。從視覺(jué)的規律來(lái)說(shuō)，人觀(guān)察事物時(shí)，一般都是由大到小，由整體到局部的，由主要到次要。而作者這樣的描寫(xiě)順序也是符合人的正常思維的。
朗讀指導：這一段是對春草圖的著(zhù)力描繪，也是繪春的開(kāi)始，應用輕快型節奏，程度稍輕。首先粗筆勾勒：“一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼”，“剛睡醒”“張開(kāi)”為強調性重音，應讀出春回大地、萬(wàn)物復蘇的景象�！袄蕽櫋薄皾q”“紅”為強調性重音，寫(xiě)了春天即的色彩和動(dòng)感，應讀出其中包含的欣喜之情。
春草圖：
（1）這一段寫(xiě)出了春草什么樣的特點(diǎn)？
明確：嫩、綠、多、可愛(ài)。
（2）這一段中，沒(méi)有出現一個(gè)人，但有幾句描寫(xiě)人的活動(dòng)的句子，想想這個(gè)活動(dòng)的主人公是誰(shuí)？作者為什么又要將春草和這個(gè)主人公聯(lián)系在一起？
明確：“坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”。
主人公是小孩子；小草和小孩子具有一個(gè)共同點(diǎn)--小，說(shuō)明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。
在春草圖中，作者將小草的畫(huà)面和小孩子的畫(huà)面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來(lái)，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
朗讀指導：繪春圖首先從草寫(xiě)起，節奏為輕快型�！巴低档亍薄般@”為強調性重音，寫(xiě)出了春天小草頑強的生命力，又帶著(zhù)可愛(ài)的神態(tài)�！澳勰鄣摹薄熬G綠的”為比喻性重音，寫(xiě)出小草生長(cháng)的清新、顏色的可愛(ài)�！耙淮笃淮笃瑵M(mǎn)是的”，重讀“滿(mǎn)”讀出草迅速蔓延的情景。隨后寫(xiě)人物的活動(dòng)，讀的時(shí)候要注意節奏，節奏越快，就越能體現出在春景中盡情歡樂(lè )�！帮L(fēng)/輕悄悄的，草/軟綿綿的”，應放慢速度，讀出在春景中陶醉的情形。
徐秀形
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