重慶四十九中學(xué) 夏永
精選例題： 閱讀下面一則材料，按要求作文。
第三只小板凳
世界聞名的大科學(xué)家愛(ài)因斯坦讀小學(xué)的時(shí)候，有一次上完勞作課，同學(xué)們都交上了自己的作品，唯獨愛(ài)因斯坦沒(méi)有交，直到第二天，他才送來(lái)一只做得很粗陋的小板凳。老師看了很不滿(mǎn)意，說(shuō)：“我想，世界上不會(huì )有比這更壞的板凳了�！睈�(ài)因斯坦回答說(shuō)：“有的�！彼换挪幻Φ貜恼n桌下拿出兩只板凳，舉起左手的小板凳說(shuō)：“這是我第一次做的�！庇峙e起右手的小板凳說(shuō)：“這是我第二次做的，剛才交的是第三只，總比前兩只強一些�！�
要求：1.從愛(ài)因斯坦方面確立一個(gè)明確觀(guān)點(diǎn)；
2.從老師方面確立一個(gè)明確觀(guān)點(diǎn)；
3.將愛(ài)因斯坦和老師兩方面綜合起來(lái)確立一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)。
講析：
議論，歸根結蒂是要明確提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。對同一事物由于選取議論的角度不同，得出的觀(guān)點(diǎn)也就不同。
從測試的角度看，這道作文題就是要從三個(gè)角度對《第三只小板凳》進(jìn)行議論，得出三個(gè)不同的明確觀(guān)點(diǎn)。
首先從愛(ài)因斯坦方面來(lái)談。他認為第三只小板凳比第一只、第二只要好。那么，在這三只小板凳中，第三只小板凳當然是“成功”的。這個(gè)“成功”不是憑空得來(lái)的，和什么有關(guān)呢？從愛(ài)因斯坦講的“剛才交的是第三只，總比前兩只強一些”，可以看出，這是一種自信。如果一個(gè)人做事缺乏自信，那么成功是不可能實(shí)現的。從愛(ài)因斯坦對老師的回答，還可以看出，“成功”和“對失敗的總結”、“不斷地做”有關(guān)。
找出“成功”與“自信”、“對失敗的總結”、“不斷地做”的相互聯(lián)系。再把這種聯(lián)系用一個(gè)句子(單句或復句)表述出來(lái)便是明確的觀(guān)點(diǎn)。
1.自信是成功的基石。
2.成功不是失敗的累積，而是對失敗的不斷總結。
3.持之以恒是成功的條件之一。
從老師方面談，他認為愛(ài)因斯坦交的“小板凳”是“世界上最壞的板凳”，這是老師對這個(gè)板凳的看法。這個(gè)看法太絕對，因此是片面的。他不知道交的是第三只，第一只、第二只板凳比第三只板凳更“壞”。老師這種片面看法和什么有關(guān)？要是老師知道這只小板凳的來(lái)歷就不會(huì )斷言“壞”了，因此和不能“全面”看問(wèn)題有關(guān)，當然和“不調查了解”有關(guān)，還和“靜止看問(wèn)題”有關(guān)。
把“片面”與“全面”的辯證關(guān)系用一個(gè)句子(單句或復句)表示，便是明確的觀(guān)點(diǎn)。
4.要全面看問(wèn)題，切忌片面。
5.要從發(fā)展變化去 看問(wèn)題才能得出正確結論。
6.任何事情，沒(méi)有調查就沒(méi)有發(fā)言權。
將愛(ài)因斯坦和老師兩方綜合起來(lái)看。對一只小板凳，制作者愛(ài)因斯坦認為好，旁觀(guān)者老師評價(jià)它“壞”。為什么對同一事物看法竟有天壤之別，原因是什么呢？愛(ài)因斯坦認為好，是與前兩只相比的結果，這個(gè)比是“縱比”，縱比是和過(guò)去比，可以比出進(jìn)步。老師認為壞，是與他自己見(jiàn)過(guò)的板凳進(jìn)行比，這個(gè)比是“橫比”，和好的、較好的比，當然比出不足了。由此看來(lái)，愛(ài)恩斯坦和老師對一只小板凳看法大相徑庭，這是“比”的結果啊。
那么，什么是正確的比呢？既要縱比，也要橫比，這樣才能全面看待事物。那么觀(guān)點(diǎn)可以歸納為：
看待事物，既要橫比，更要縱比。
從以上三個(gè)方面入手，通過(guò)分析，又 可更深入地找出事物的多種相互聯(lián)系，從而確立明確的觀(guān)點(diǎn)。
這道題有測試價(jià)值，它提出確立明確觀(guān)點(diǎn)的幾條途徑。
例文：
1.成功不是失敗的積累，而是對失敗的不斷總結。
2.要全面看問(wèn)題，切忌片面。
3.看待事物，既要橫比，更要縱從，這樣才能促進(jìn)事物向前發(fā)展。
論據要充分：
精選例題： 在下面短文橫線(xiàn)處寫(xiě)一段話(huà)，用兩組對比的事實(shí)論據，證明“失敗的染色體上常常蘊含著(zhù)成功的基因”是正確的，不超過(guò)400字。
通往科學(xué)凱旋門(mén)的路，都是由失敗的磚石鋪成的。如果你想拒絕任何失敗，那么成功也將被你關(guān)在門(mén)外；如果你想避免任何失敗，那么成功也就永遠不會(huì )出現。在科學(xué)的探索中，沒(méi)有被失敗的苦惱折磨過(guò)的人，是享受不到成功的歡樂(lè )的。
在失敗的染色體上常常含著(zhù)成功的基因。
據說(shuō)，希臘曾有一位哲學(xué)家，走路時(shí)因為只注意抬頭觀(guān)察星辰，結果掉進(jìn)了坑里，于是有人為此譏笑他。黑格爾卻說(shuō)：“只有那些永遠躺在坑里，從不仰望高處的人，才不會(huì )掉進(jìn)坑里�！痹诳茖W(xué)上如果害怕失敗而抱殘守缺，因襲舊說(shuō)，不敢越雷池一步，那么，科學(xué)的創(chuàng )新永遠是一句空話(huà)。
科學(xué)史上無(wú)數事實(shí)證明：成功的金粒是從失敗的砂礫中千淘萬(wàn)濾而來(lái)的。真理的閃光在謬誤背景的映襯下會(huì )顯得更加璀璨奪目。
講析：
論據，是得出觀(guān)點(diǎn)的根據，是用來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)的材料。因此，論點(diǎn)和論據是統一的。
我們說(shuō)“論據要比較充分”有兩層意思，一是要有足夠的論據證明觀(guān)點(diǎn)，二是不同的論據有相同角度，可以證明同一觀(guān)點(diǎn)。
論據得來(lái)的很重要途徑是積累，懷特黑德有句名言──畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步。這句名言蘊含著(zhù)豐富的哲理：一個(gè)人若要有發(fā)現，有創(chuàng )造，就不應當畏懼錯誤。倘若你想把一切錯誤都關(guān)在門(mén)外，那你也必將永遠被關(guān)在真理的門(mén)外；倘若你想避免任何失敗，那你也必定永遠得不到成功。
上述的分析，對“畏懼錯誤就是毀滅進(jìn)步”的內涵作了剖析，很深刻，如果再有論據做依托，那就更充實(shí)，讓人可信了。這樣的論據只有靠積累了。如：
論據一 有人說(shuō)：“若不讓錯誤出生，便不會(huì )有真理降世�！�
論據二 歌德說(shuō)：“人們若要有追求就不能犯錯誤�！�
論據三 奠定電磁學(xué)實(shí)驗基礎的法拉弟，正是由于不怕一而再再而三的失敗，經(jīng)過(guò)近十年的艱辛努力，才終于使磁鐵產(chǎn)生了電流，開(kāi)拓了電磁學(xué)新領(lǐng)域。
論據四 歐立希以驚人的毅力，在失敗了數百次之后，才成功地制成了藥品坤凡納明。
以上四個(gè)論據，很好地證明了“一個(gè)人若要有發(fā)現，有創(chuàng )造，就不應當畏懼錯誤”這個(gè)論點(diǎn)。
在積累論據時(shí)，不要零散的記，而要以觀(guān)點(diǎn)統帥不同論據，一組一組的記。這樣用起來(lái)，就觸類(lèi)旁通了。
例文：
從公元前三世紀到十九世紀的兩千年中，企圖證明歐氏幾何“第五公設”的都遭到了失敗，非歐幾何卻在這無(wú)數次失敗后呱呱墜地。發(fā)明“永動(dòng)機”的奢望，曾經(jīng)耗費了許多人的科學(xué)青春，而焦耳正是在對“永動(dòng)機”的深入研究中，發(fā)現了熱功當量定律。
論證要合理：
精選例題： 寫(xiě)兩段語(yǔ)言表述不同但內容相同的話(huà)，證明由格言“一千個(gè)‘0’比不上一個(gè)‘1’”得出“一分耕耘，一分收獲”這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。每段文字不超過(guò)200字。
講析：
論證，是由論據得出觀(guān)點(diǎn)的證明過(guò)程�！昂侠怼笔侵缸C明過(guò)程要讓人心服口服，萬(wàn)萬(wàn)不可牽強附會(huì )，更不能東拉西扯，應是水到渠成。例如，有人注意到了這樣一種現象：
居里夫人的長(cháng)女伊倫居里是科學(xué)家，和他母親一樣也是諾貝爾獎金獲得者；非歐幾何的創(chuàng )始人之一，匈亞利數學(xué)家亞鮑耶的父親是著(zhù)名的數學(xué)教授；我國化學(xué)史專(zhuān)家張之高教授的兒子張滂是有機化學(xué)教授；著(zhù)名女物理學(xué)家謝希德教授的父親則是燕京大學(xué)物理系主任謝玉銘教授……
于是有人便根據這種現象得出結論“科學(xué)可以世襲”。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是錯誤的，科學(xué)無(wú)世襲。出身科學(xué)之家，從小便能接觸科學(xué)、熟悉科學(xué)、耳目染，會(huì )養成濃厚的科學(xué)興趣，這只是一個(gè)環(huán)境，是外因，真正起作用的是內因。以居里夫人的長(cháng)女伊倫居里為例。雖然母女倆都是諾貝爾獎金獲得者，而伊倫居里的“諾貝爾獎金獲得者”的頭銜決不是從父母那里“世襲”得來(lái)的。這個(gè)結論是由論證分析得來(lái)的。如：
伊倫和她丈夫約里奧，把實(shí)驗當成了“公園”，把崎嶇的登攀之路當成了“林蔭道”，把夜晚當成白晝，把假日當作工作日。他們“使生活變成幻想，再把幻想化為現實(shí)”。他們的家常便飯是實(shí)驗失敗，他們的口頭禪是“再來(lái)一次”。他們經(jīng)過(guò)上千次失敗，終于在1934年發(fā)現人工放射性，在科學(xué)上作出重大貢獻。如果說(shuō)小居里夫婦從居里夫婦那里繼承了什么遺產(chǎn)的話(huà)，那就是繼承了為科學(xué)而獻身的精神遺產(chǎn)。
讀完這段論證分析，我們會(huì )心服口服地說(shuō)：“科學(xué)無(wú)世襲�！�
論證是要講求論證方法的�！耙磺�(gè)‘0’比不上一個(gè)‘1’”，從字面的數學(xué)意義看，一千個(gè)“0”夠多了吧，但它們相加仍是“0”，比不上一個(gè)“1”。
既然是格言警句，一定是用這個(gè)話(huà)表達一個(gè)意思�！�0”可是什么都沒(méi)有，就像這個(gè)符號的樣子空空的，如果用來(lái)喻人，就是那種只會(huì )說(shuō)大話(huà)而不實(shí)干的人�！�1”雖小卻有實(shí)實(shí)在在的內容，如果用來(lái)喻人，就像看來(lái)單薄，像根棍子似的人，卻在那里從“1”開(kāi)始，朝2、3、4……走去。
要想把“幻想”和“實(shí)干”的關(guān)系說(shuō)清楚，必然要用比喻論證法，對比論證法和因果論證法，這三種論證法又是綜合在一起的。語(yǔ)言表述則因人而異。語(yǔ)言的運用是個(gè)長(cháng)期的功夫，不能一蹴而就。但要盡量想方設法，用恰當的詞、句、修辭方法來(lái)表述這種辯證的聯(lián)系。
例文一：
“0”盡管大腹便便，卻空空無(wú)物。即使一千個(gè)“0”仍然是“0”�！�1”盡管骨瘦如柴，卻代表著(zhù)一分價(jià)值。
“0”像一張口夸夸其談；“1”像一只手默默的勞作。
一個(gè)整天充滿(mǎn)絕妙幻想，有著(zhù)各種美好計劃的人，如果只沉緬于這些空想而不付諸行動(dòng)，最終將一事無(wú)成；而一個(gè)默默無(wú)聞，腳踏實(shí)地由小事做起并不斷積累的人，最后終將有所作為。
例文二：
“一千”與“1”相比，可謂大矣，然而，倘若是把“一千”個(gè)“0”相加，那就另當別論了，因為“一千個(gè)‘0’”仍然是“0”，而“1”卻是實(shí)實(shí)在在有意義的。盡管“1”與“0”相差并不懸殊，但是，實(shí)實(shí)在在的存在與空想畢竟有天壤之別。
有的人高談闊論什么“遠大理想”、“宏偉目標”，就是不付諸行動(dòng)，到頭來(lái)無(wú)非是更多的失落、懊悔，這是由于他們看不起小小的“1”。殊不知，就是這小小的“1”是“0”的突破，是做一切事業(yè)的開(kāi)端，是走向成功的第一步。
縮寫(xiě)：
精選例題： 將《論“入迷”》壓縮成一篇短文。要求：保持原文脈絡(luò )；保留原文主要內容；不超過(guò)200字。
論“入迷”
茅盾
有多種多樣的“入迷”。
吉訶德先生看武俠小說(shuō)把一份家產(chǎn)幾乎看光，還嫌不夠，還要出去行俠，終于把一條老命也賠上。 這是“入迷”的一種。
《紅樓夢(mèng)》上香菱學(xué)詩(shī)，弄得茶飯無(wú)心，夢(mèng)里也做詩(shī)。這也是“入迷”。但據說(shuō)香菱居然把詩(shī)做好了。
鄉間有傖夫讀《封神榜》，搔頭抓耳，心花大放，忽開(kāi)窗俯矚，窗下停有餛飩擔，開(kāi)了鍋蓋，熱氣蓬蓬直上；傖夫見(jiàn)了，遽大叫道：“吾神駕祥云去也！”跨窗而出，把餛飩擔踹翻了。這又是一種的“入迷”，然而程度遠在吉訶德先生之下。
吉訶德先生的“入迷”，結果是悲劇。鄉間傖夫的“入迷”，結果是喜劇。香菱的“入迷”，結果不悲不喜，只成了一篇平凡的故事。
就“入迷”而論，吉訶德先生實(shí)在是偉大的；你看他始終不動(dòng)搖，鄉間傖夫那一幕喜劇，叫做一時(shí)發(fā)昏，也許他賠償了餛飩擔以后就發(fā)誓不再看《封神榜》了。但當他高叫“吾神駕祥云去也”，而且撩衣跳窗的時(shí)候，他那態(tài)度倒也是“嚴肅”的，他確實(shí)“走進(jìn)了《封神榜》”，不自知其非書(shū)中人了！至于香菱，他茶飯無(wú)心地讀杜工部溫飛卿的時(shí)候，她唯一目的是自己也做個(gè)詩(shī)人。使她著(zhù)了“迷”的，不是杜工部他們的作品，而是她自己想做詩(shī)人這一念的“虛榮”。故就“入迷”而論，香菱的，便是最下乘！
有些人一拿起小說(shuō)來(lái)讀，便在心里說(shuō)：“小說(shuō)家言，豈能當真�！庇谑撬麕е�(zhù)懷疑的微笑，被動(dòng)地看下去了。有些人進(jìn)了戲園，就自己提醒自己道：“這是做戲呀！”于是他讓?xiě)蚶?zhù)，坐到終場(chǎng)。他們自視為絕頂聰明的人，視吉訶德先生為天字第一號笨伯�？墒俏覀冋f(shuō)，真正含有嚴肅的人生意義的小說(shuō)或戲曲，原來(lái)不是給此等人看的！此等人看小說(shuō)進(jìn)戲園只是糟踏時(shí)間罷了！談小說(shuō)或觀(guān)劇，一定得有幾分“入迷”，──就是走入作品中，和書(shū)中人一同笑一同哭，這才算不負那小說(shuō)或戲曲，而小說(shuō)或戲曲也沒(méi)有白糟踏了他的光陰。
一位作家寫(xiě)作品的時(shí)候，也非“入迷”不可。他的感情要和他筆下人物的感情合一。他寫(xiě)的人物不止一個(gè)，然而他所憧憬的，或拈出來(lái)使人景仰或認識的人物，卻只有一個(gè)或一群；作家就要恨此人物所憎恨的對象，擁護此人物所擁護的一切！作家必須自己先這么“入迷”，然后可望讀者也“入迷”。然而他的作品不是消遣品，他的力氣不算白費。一個(gè)演員在舞臺上假使存了“我是在做戲”的念頭，他的戲一定做不好。
現在常聽(tīng)得人說(shuō)：“多讀杰作，學(xué)取技巧�！边@話(huà)是不錯的，但假使像香菱似的一面讀杰作，一面心里想：“我讀完了這些，我就是文學(xué)家了�！蹦撬�是白讀。他讀杰作的時(shí)候，應當毫無(wú)雜念，應該只是走進(jìn)書(shū)去，笑時(shí)就笑，哭時(shí)就哭，──他應該“入迷”！所謂技巧的學(xué)得這一步，是在他幾次“入迷”以后自然而然的結果，他把杰作咀嚼消化，成為他自己的力量了。倘使他讀杰作的時(shí)候心里總惦記著(zhù)“快學(xué)技巧呀！”他的杰作的字里行間時(shí)時(shí)都發(fā)生“這是不是技巧”的問(wèn)號，那他決學(xué)不到什么技巧。要是他自以為“學(xué)到”了一點(diǎn)什么，那也不是真正的學(xué)到，而是生吞活剝的模仿，甚至是剽竊！
歸根一句話(huà)，人與文學(xué)的關(guān)系，“入迷”是必要的！
講析：
縮寫(xiě)的特點(diǎn)是“具體而微”。是將較長(cháng)篇幅的文章內容，根據需要，在不改變基本內容的情況下，壓縮成較短的文字。
縮寫(xiě)前，必須認真閱讀原文，正確理解原文的中心和要點(diǎn)。
《論“入迷”》，就人與文學(xué)的關(guān)系，提出要“入迷”的主張。創(chuàng )作表演要入迷，欣賞文藝也要入迷，要深入到藝術(shù)形象里去，笑則同笑，哭則同哭，恨則同恨。若一味以香菱學(xué)詩(shī)的功利態(tài)度對待文學(xué)藝術(shù)，怕是難以真正邁入這座圣殿的門(mén)坎。
其次，依據文章的結構，對內容進(jìn)行概括�？s寫(xiě)后的內容要簡(jiǎn)明，把原文中屬于陳述、過(guò)渡、舉例、描摹、聯(lián)想等部分內容盡可能從簡(jiǎn)或刪節。
《論“入迷”》是以漫淡的形式，夾敘夾議。對“敘”的部分內容，刪節記敘的過(guò)程，保留結局。對“議”的部分內容，保留論點(diǎn)，對論據進(jìn)行刪節。
為了使縮寫(xiě)后的語(yǔ)句前后連貫，可以增添必要的詞語(yǔ)。
例文：
有多種多樣的“入迷”。吉訶德先生的“入迷”；香菱學(xué)詩(shī)“入迷”；傖夫讀《封神榜》“入迷”。
就“入迷”而論，吉訶德先生始終不動(dòng)搖，傖夫確實(shí)走進(jìn)《封神榜》，不自知其非書(shū)中人了。至于香菱，使她著(zhù)了“迷”的是她自己想做詩(shī)人的“虛榮”。這是“入迷的最下乘�！�
讀小說(shuō)或戲劇，一定得有幾分“入迷”，就是走入作品中，和書(shū)中人一同笑一同哭。
一位作家寫(xiě)作品的時(shí)候，也非“入迷”不可。他的感情要和他筆下人物的感情合一。
讀杰作應該只是走進(jìn)書(shū)去，技巧的學(xué)得是“入迷”的自然結果。
歸根一句話(huà)，人與文學(xué)的關(guān)系，“入迷”是必要的。
擴寫(xiě)：
精選例題： 閱讀下面材料，按要求作文。
[××中學(xué)三樓數學(xué)教研室。老師在備課改作業(yè)。高一(2)班體育委員推門(mén)而入，徑直向班主任李老師走去。]
體育委員 (急匆匆)李老師，王勇的腳崴了！
李老師 (焦急、搖頭)這孩子！怎么崴的？
體育委員 (氣喘吁吁)他，他……
李老師 (安慰)別著(zhù)急，慢慢說(shuō)。
[數學(xué)張老師推門(mén)而入；對李老師]
張老師 上樓時(shí)，碰見(jiàn)體育白老師從醫務(wù)室出來(lái)，讓我轉告你，王勇跳山羊時(shí)把腳崴了。沒(méi)傷著(zhù)骨頭，校醫正給他治療 呢。[屋內老師抬頭注視著(zhù)他們。窗外傳來(lái)清脆的鴿哨聲，一群鴿子在操場(chǎng)上空飛翔。]
李老師 (望了一眼窗外，搖頭)這鴿子……(回身對體育委員)走，去醫務(wù)室。[李老師、體育委員下]
①以體育委員的身份，將王勇崴腳了的經(jīng)過(guò)進(jìn)行合理想象，寫(xiě)一篇中心突出的夾敘夾議的記敘文。
②題目自擬，不超過(guò)700字。
講析：
擴寫(xiě)，是根據中心思想，增添情節，補充細節，突出場(chǎng)面，描繪景物，寫(xiě)出人物言行，刻畫(huà)人物心理。擴寫(xiě)是一種再創(chuàng )造。
首先要認真閱讀材料，按要求尋找王勇崴腳了的原因，是和“跳山羊”有關(guān)。跳山羊把腳崴了又和天上飛的“鴿子”有關(guān)，可能是因為看鴿子只注意望天沒(méi)做好準備活動(dòng)有關(guān)。
擴寫(xiě)內容是原材料的合理延伸和發(fā)展。因此要把“看鴿子→沒(méi)做好準備活動(dòng)→腳崴了”這個(gè)過(guò)程構成情節。這就可以借用“中心和材料統一”的情節法。
在這個(gè)情節中用人物描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物，深化和豐富中心。中心的確定是和對“腳崴了”這件事的認識有關(guān)。
再有從結構上看，提供一個(gè)夾敘夾議的記敘文結構模式。這個(gè)模式分三部分。
第一部分(一段)：總起說(shuō)明抒情議論段。
把第二部分記敘文的中心提煉出來(lái)，組成一段言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深省的文字。
第二部分(記人敘事)：一篇記敘文。
具體要求按記敘文寫(xiě)法。
第三部分(一段)：中心再現與升華段。
用“議論、抒情”再一次點(diǎn)明中心，并開(kāi)展聯(lián)想，與第一部分照應，給人啟發(fā)。
例文：
一件小事
小時(shí)候，望著(zhù)大人偉岸的身軀，再看看自己，又瘦又小，于是著(zhù)急了：我什么時(shí)候才能長(cháng)大？現在上高一了，一米八二的大個(gè)，比爸爸高一頭，卻又有了另一種著(zhù)急：什么時(shí)候才能“成熟”呢？今天體育課上發(fā)生的事使我悟出點(diǎn)“成熟”的途徑。
隨著(zhù)白老師剛勁有力的口令“跳”，男生一個(gè)接一個(gè)地按動(dòng)作要領(lǐng)跳過(guò)了“山羊”。
輪到王勇跳了。老師沖著(zhù)站在起跑線(xiàn)的他大聲喊：“再活動(dòng)一下關(guān)節和韌帶�！蓖跤卵b模作樣的扭動(dòng)著(zhù)身子。
王勇呵，王勇，剛才做準備活動(dòng)只顧看天上的鴿子，裝樣子比劃了兩下，說(shuō)也不聽(tīng)，真氣人。這不，該跳了，還一個(gè)勁往天上瞟呢，你呀你！跳完的同學(xué)說(shuō)：“王勇，不聽(tīng)老師言，吃虧可就在“山羊”前羅！”王勇一撇嘴，說(shuō)：“去去去，一邊呆著(zhù)去�！�
王勇起跑了，望著(zhù)他那歪歪扭扭的姿勢就不對勁，只見(jiàn)他一腳踏跳板，還沒(méi)等老師扶住，便“喲”的一聲歪倒在“山羊”前。同學(xué)們一下子圍了過(guò)來(lái)，看著(zhù)他用手捂住腳腕，滿(mǎn)臉痛苦的樣子，有位男生說(shuō)：“王勇，聽(tīng)聽(tīng)鴿哨聲就不疼了�！卑桌蠋焽烂C地說(shuō)：“不能這樣對待自己的伙伴�！比缓蟾┫律碜蛹毤毑炜粗�(zhù)腳腕，心疼地說(shuō)：“傷得不輕啊�！蓖跤绿痤^，從他痛苦的目光中，我好像聽(tīng)到了他要說(shuō)的話(huà)。
白老師說(shuō)了聲“大家讓開(kāi)”，便一手托腰，一手托腿，把王勇平托起來(lái)。同學(xué)們紛紛伸出手托扶著(zhù)王勇和白老師，然后一步一步向醫務(wù)室走去。
這時(shí)，一種自責和激勵交織在一起的情感撞擊著(zhù)我的心扉，同時(shí)又在升華。這眼前的一幕使我認識到：預見(jiàn)性不就是成熟的一種標志嗎？王勇的教訓正說(shuō)明了這一點(diǎn)。
愿我們這些孩子能快點(diǎn)“成熟”起來(lái)！
改寫(xiě)：
精選例題： 將下面這篇材料，按要求改寫(xiě)成一篇題為《不要捕捉蜻蜓》的宣傳稿。
蜻蜓
蜻蜓的眼睛是復眼。這種復眼由一萬(wàn)多只小眼睛組成。因此，蜻蜓的眼睛異常敏銳。蜻蜓還有對特大的翅膀，利用它，蜻蜓一秒種能飛行19-20米。據統計，一只蜻蜓每天能吃掉幾千只害蟲(chóng)。
①內容既科學(xué)又生動(dòng)、形象，起到宣傳教育的作用。
②以甲、乙二者問(wèn)答的對話(huà)形式來(lái)表述內容。
③字數不超過(guò)250字。
講析：
改寫(xiě)，在內容上可以重新調整，在表達方式上可以變換，在形式上可以創(chuàng )新。
這道作文題的材料提供了有關(guān)蜻蜓的說(shuō)明材料。這些材料概括起來(lái)說(shuō)明蜻蜓是“益蟲(chóng)”。
題目要求寫(xiě)一篇題為《不要捕捉蜻蜓》的宣傳稿。提供的材料正是不要捕捉蜻蜓的根據。
從形式上看，要求以甲、乙二者問(wèn)答的形式來(lái)表述內容。這樣看來(lái)，是要求寫(xiě)一篇科學(xué)小品。
從內容要求看，“既科學(xué)又生動(dòng)、形象”，那就表明內容既有說(shuō)明性，又具有文藝性。
難點(diǎn)在于“起到宣傳教育作用”。這需要掌握一定的寫(xiě)作技巧。讓我們來(lái)設想一下，甲乙二者問(wèn)答的話(huà)題是什么呢？一定和蜻蜓有關(guān)。一方要捕捉蜻蜓，一方勸阻。經(jīng)過(guò)一番對話(huà)，一方聽(tīng)取勸告，說(shuō)“我以后不捕捉蜻蜓了�！边@樣的結果也算是起到教育作用了，但范圍太小也一般化。要是借用“情節法”組成一個(gè)出人意外的結局便可較好地起到教育作用。如：
甲 你還去逮蜻蜓嗎？
乙 不去了……嗯，還去。
當乙回答“不去了”，看來(lái)對話(huà)已結束了，但乙又接著(zhù)說(shuō)：“嗯，還去�！边@就起了波瀾，這個(gè)懸念會(huì )引起人們的諸多疑問(wèn)，因此，甲便說(shuō)：“還去？”下面就要看回答的出人意外了。
乙 嗯！還得告訴我的那些小伙伴，再也不要逮蜻蜓了！
這個(gè)結局蘊含的是：乙已經(jīng)明白了蜻蜓是益蟲(chóng)，不再逮蜻蜓了，還要勸告他的小伙伴不要逮蜻蜓。這就“起到了宣傳教育的作用”。
例文：
不要捕捉蜻蜓
甲 你拿著(zhù)小網(wǎng)子干嘛去呀？
乙 我呀，逮蜻蜓去。
甲 你知道嗎……一只蜻蜓可就是一架戰斗機。
乙 新鮮，你說(shuō)說(shuō)。
甲 你看蜻蜓那對大眼睛滴溜轉，那可不只是兩只眼睛。
乙 那還能是幾只眼睛？
甲 蜻蜓的眼睛叫復眼，是由一萬(wàn)多只小眼睛組成的。
乙 要是這樣，兩只眼睛可就成了兩萬(wàn)多只了。難怪它逮蚊子那么靈呢！
甲 還有它那雙大翅膀，只要上下一呼扇，一秒鐘可就飛出18-20米遠。
乙 這么快！真跟飛機差不多。
甲 要不，蜻蜓捕捉害蟲(chóng)時(shí)，就像一道閃電，眨眼間就飛到目標跟前。
乙 怎么吃害蟲(chóng)？
甲 那還不跟玩似的，張開(kāi)鍘刀似的大嘴，上下一碰，害蟲(chóng)就一命嗚呼了！
乙 真是一架戰斗機。
甲 對！據統計，一只蜻蜓每天要吃掉幾千只害蟲(chóng)！
乙 呀，真了不起。
甲 你還去逮蜻蜓嗎？
乙 不去了�！�，還去。
甲 還去？
乙 嗯！得告訴我的那些小伙伴，再也不要逮蜻蜓了！
片斷寫(xiě)作：
精選例題： 按下面情境和要求作文。
教室里燈光明亮，同學(xué)們正在上晚自習。突然間，教室里漆黑一片。
1.寫(xiě)出“教室里漆黑一片”后發(fā)生的事；
2.要有場(chǎng)面描寫(xiě)、對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
3.中心要明確，不超過(guò)600字。
講析：
這道題是要測試對描寫(xiě)的理解和運用。場(chǎng)面描寫(xiě)，是描摹眾多人物的活動(dòng)。描摹眾多人物活動(dòng)，就要有對話(huà)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
還要設想，“教室里漆黑一片”是停電了，可能會(huì )發(fā)生的情況。有的同學(xué)會(huì )高興，終于可以松一口氣了；有的同學(xué)收拾文具書(shū)本……，這都是一些現象，還需要有一件事把同學(xué)們的活動(dòng)吸引過(guò)來(lái)，圍繞這件事的人物活動(dòng)來(lái)表達中心。
既然是在學(xué)校，那應以學(xué)習為主。所選的事應和學(xué)習有關(guān)。這件事情通過(guò)人物問(wèn)答表現出過(guò)程。
例文：
晚自習
教室里，同學(xué)們正在上晚自習。突然間，教室里漆黑一片。
“停電嘍！”不知是誰(shuí)在高聲歡呼。
“終于停電了！”不知是誰(shuí)在幸災樂(lè )禍。
“哎……”不知又是誰(shuí)如釋重負般發(fā)出了內心的詠嘆。
……
接著(zhù)便是收拾文具、合上書(shū)的聲音，教室里一片嘈雜。
“課代表，你說(shuō)說(shuō)老師留的那首《調》的詩(shī)最后一句該怎么填�！庇腥讼蛘Z(yǔ)文課代表發(fā)問(wèn)。
“加一筆藍是天宇，加一筆黃是土地，把藍和黃揉合在一起，”語(yǔ)文課代表抑揚頓銼地念著(zhù)《調》這首詩(shī)的前三句，引得大伙一個(gè)勁叫好。
“大家想想，藍和黃色相混是什么顏色？”
“綠！”大家齊聲回答。
“藍喻天，黃喻地，綠喻什么？”
“生活！”齊聲回答中夾雜著(zhù)歡笑聲。
“最后一句是聯(lián)想的升華，”課代表學(xué)著(zhù)老師啟發(fā)口吻說(shuō)，“那是生命的什么？”
“天地！”這鏗鏘有力的聲音表達了自信。
課代表激動(dòng)地說(shuō)：“讓我們齊讀一遍《調》�！�
“加一筆藍是天宇，加一筆黃是土地，把黃和藍揉合在一起，那是生命的天地！”
一陣歡笑聲壓過(guò)了掌聲，中間夾雜著(zhù)陣陣咳嗽聲、桌椅相撞聲。
突然間，教室里照如白晝，掌聲、笑聲、咳嗽聲、撞擊聲都被吞噬了。教室又恢復了原來(lái)的安靜。
根據材料作文(一)：
精選例題一： 根據下面提供的材料，擬一份申請上級撥款的請示。不超過(guò)200字。
△××廠(chǎng)技校干部、教員很多，他們需要入托的子女也很多。
△技校1719年復校時(shí)，為了解決干部、教員的子女入托難的問(wèn)題，上級曾經(jīng)撥一萬(wàn)多元作為開(kāi)辦費，購買(mǎi)了設備、教具，添置了活動(dòng)設施等。
△隨著(zhù)技校規模擴大，入園幼兒已經(jīng)增加了160多名，原幼兒住房顯得十分擁擠。
△1979年復校時(shí)，干部、教員的年齡較大，年輕的同志不多，當時(shí)入托幼兒較少(僅27名)，校領(lǐng)導利用原四十年代的舊式平房開(kāi)辦了幼兒園。
△該幼兒園與其他兄弟單位幼兒園相比，條件很差，而且室內生活設施也不配套，無(wú)洗澡、取暖設備，對兒童健康非常不利。
△現幼兒園年久、失修，室內墻壁暗淡無(wú)光，石灰剝落，頂棚水跡斑斑，部分地板塌陷，已嚴重影響幼兒園教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展。
△經(jīng)請人預算，約需八萬(wàn)多元，特地報告請求上級能否撥幾萬(wàn)元的款，給予修理補助。
△兒童是祖國的花朵，孩子是祖國的未來(lái)，使他們健康成長(cháng)是我們每個(gè)人每個(gè)領(lǐng)導應盡的義務(wù)。為了盡快改善幼兒園現有的活動(dòng)場(chǎng)所和居住條件，給幼兒健康成長(cháng)創(chuàng )造一個(gè)較好的生活環(huán)境，技校領(lǐng)導研究決定，必須對無(wú)法維持正常生活的房屋和場(chǎng)所進(jìn)行分期維修，并增添部分設備。
△市第三幼兒園是先進(jìn)典型，園內活動(dòng)場(chǎng)所寬敞，每人擁有15平方米的活動(dòng)場(chǎng)所，二層樓房的宿舍是木頭地板，有大玻璃窗，采光很好，通風(fēng)很好。還有兒童活動(dòng)晴雨操場(chǎng)、電視室、兒童閱覽室、盥洗室，每天都有熱水供洗操。有壁燈、有吊燈、還有吊扇。
精選例題二： 下面是某市經(jīng)委系統一次匯報會(huì )的簡(jiǎn)單記錄，請據此編寫(xiě)一份簡(jiǎn)報。要求：格式正確，內容簡(jiǎn)明，中心明確，字數不超過(guò)600字。
市經(jīng)委系統匯報會(huì )
時(shí)間：一九八五年九月四日
地點(diǎn)：三樓會(huì )議室
出席人：所屬十五個(gè)公司(局)辦公室主任
主持人：謝××(經(jīng)委副主任)
記錄：朱××(經(jīng)委辦公室主任)
(一)主持人講話(huà)：請大家來(lái)，匯報一下各公司落實(shí)市教育工作會(huì )議精神，廣泛開(kāi)展尊師重教活動(dòng)，慶祝第一個(gè)教師節的情況。
(二)發(fā)言：
化工總公司：教師節快到了，公司領(lǐng)導很重視這件事。為了落實(shí)市教育工作會(huì )議精神，公司領(lǐng)導專(zhuān)門(mén)開(kāi)會(huì )研究落實(shí)措施。決定：發(fā)一個(gè)尊師重教的通知，要求各級領(lǐng)導做幾件有利于教育工作的實(shí)事。公司主要領(lǐng)導召開(kāi)了座談會(huì )，聽(tīng)取公司業(yè)余教育辦公室和所屬三所學(xué)校領(lǐng)導、教師的意見(jiàn)。給教師安排了一次體檢；召開(kāi)全公司表彰先進(jìn)教師大會(huì )，公司這次分宿舍將照顧學(xué)校的老師。
二輕總公司：公司領(lǐng)導也十分重視尊師重教工作。有些情況和化工總公司差不多。公司領(lǐng)導開(kāi)了個(gè)會(huì )，發(fā)了個(gè)通知；已安排教師體檢；分宿舍的方案中充分考慮了教師的特殊情況，適當放寬了條件；公司還開(kāi)了表彰優(yōu)秀教師大會(huì )，給學(xué)校全體教職工發(fā)慰問(wèn)信和紀念品；冰箱、洗衣機票分批優(yōu)先發(fā)給教師。
汽車(chē)工業(yè)公司：情況與前兩個(gè)公司大致相同。我們還給二十年以上教齡的教師頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)并列入光榮冊。適當給些物質(zhì)獎勵。昨天發(fā)展五位教師入黨。
紡織總公司：除了大家講的，我們也做了以外，還召開(kāi)各種座談會(huì )，聽(tīng)取教師對落實(shí)知識分子政策的意見(jiàn)。前天搞一場(chǎng)電影招待會(huì )慰問(wèn)老師及其家屬。
廣播工業(yè)公司：我們二十二日開(kāi)了發(fā)展黨員會(huì )，幾位中年教師都已積極要求入黨多年，這次吸收他們入黨。我們給三十年以上教齡的老教師發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)。
(三)各公司都已經(jīng)或準備做的幾件事
1.表彰大會(huì )。共表?yè)P先進(jìn)集體九個(gè)，優(yōu)秀教師五百名。
2.發(fā)展教師入黨。十五個(gè)公司(局)發(fā)展黨員五十名。
3.十個(gè)公司考慮安排優(yōu)秀教師療養。
4.各公司領(lǐng)導均已同所屬學(xué)校建立固定聯(lián)系制度。
散會(huì )。
主持人：(簽名) 記錄人：(簽名)
講析：
這兩道作文題是考查應用文(請示、簡(jiǎn)報)的寫(xiě)作。
應用文寫(xiě)作要注意兩點(diǎn)，一是格式，一是內容。
請求的內容主要兩部分：請示的緣由，請求的具體內容。寫(xiě)作時(shí)，對所給材料按請求內容篩選。
簡(jiǎn)報的內容務(wù)必單一，問(wèn)題集中，這樣能使閱讀者得到鮮明的印象。將一份會(huì )議記錄寫(xiě)成一份簡(jiǎn)報，需要對所有發(fā)言的內容進(jìn)行歸納，總結出具有共性的問(wèn)題。然后以觀(guān)點(diǎn)帶材料，全面反映這次會(huì )議情況。
例文一：
關(guān)于撥款維修幼兒園的請求
××××，
我校幼兒園現有幼兒一百六十二名，比一九七九年建園時(shí)增加五倍。但園舍仍為四十年代舊房，且長(cháng)年失修，又無(wú)活動(dòng)場(chǎng)地及洗澡、取暖等設施。為使幼兒健康成長(cháng)，解決好教員、干部子女的教養問(wèn)題，我校決定對部分園舍分期維修，并修建活動(dòng)場(chǎng)地和增添部分設備。預計需經(jīng)費八萬(wàn)無(wú)，特請示撥款。
當否，請批示。
×××廠(chǎng)技校
×年×月×日(章)
例文二：
市經(jīng)委系統熱烈慶祝教師節
今年九月十日是第一個(gè)教師節。節日前夕，市經(jīng)委系統積極落實(shí)市教育工作會(huì )議精神，廣泛開(kāi)展各種尊師重教活動(dòng)，以實(shí)際行動(dòng)熱烈慶祝這一節日。
一、領(lǐng)導重視
經(jīng)委系統各級領(lǐng)導對教師節非常重視。為了使第一個(gè)教師節過(guò)得隆重、熱烈，化工、紡織、汽車(chē)、二輕等十五個(gè)總公司(局)都在積極開(kāi)展工作，有些單位專(zhuān)門(mén)發(fā)了關(guān)于尊師重教活動(dòng)的通知，建立領(lǐng)導干部與學(xué)校聯(lián)系制度，并有計劃地召開(kāi)教師座談會(huì )，認真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和要求。在職工和教師中進(jìn)一步落實(shí)知識分子政策，激勵教師的光榮感、責任感。
二、慶�；顒�(dòng)豐富多彩
連日來(lái)，各總公司(局)紛紛舉辦了多種多樣的慶�；顒�(dòng)。普遍召開(kāi)了表彰大會(huì )或慶祝大會(huì )，共表彰先進(jìn)集體九個(gè)，先進(jìn)教師五百多名。有的單位還向教師發(fā)了慰問(wèn)信，有的舉行了各種形式的教師座談會(huì )、電影招待會(huì )。二輕、廣播、化工、紡織等總公司還向二十年或三十年以上教齡的教師頒發(fā)了榮譽(yù)證書(shū)、光榮冊并給予了適當的物質(zhì)獎勵。
三、為教師辦實(shí)事
在大力表彰教師的同時(shí)，各單位積極為教師解決實(shí)際問(wèn)題。首先是從政治上關(guān)心他們，重視在教師中發(fā)展黨員，教師節前有五十名教師光榮入黨。其次是生活上體貼他們，化工、二輕等總公司優(yōu)先安排教師住房。二輕總公司還將電冰箱、洗衣機票優(yōu)先分期發(fā)給教師。紡織、二輕等單位關(guān)心教師身體，安排了教師體檢。還將有計劃地組織先進(jìn)教師療養。
根據材料作文(二)：
精選例題： 閱讀下面材料，按要求作文。
隨著(zhù)改革開(kāi)放，人民生活水平大幅度提高了：吃得好了，穿得好了，居住條件大大改善了，業(yè)余生活豐富了。但是，今天年輕的一代，對革命時(shí)期的艱苦生活沒(méi)有親身體驗，只能從書(shū)本、電影、長(cháng)輩的講述中了解過(guò)去。因此，對一些問(wèn)題的看法是片面的。例如，在以《新形勢下怎樣看待艱苦奮斗》為題的討論中，有人這樣寫(xiě)道：
“艱苦奮斗”這句口號已經(jīng)提了好幾十年了，在當時(shí)情況下，如果沒(méi)有“艱苦奮斗”，中國革命是不可能取得成功的。
如今再去提四十年代的“艱苦奮斗”這句已經(jīng)過(guò)時(shí)了的口號，實(shí)際上是思想上的守舊，跟不上飛躍發(fā)展的新形勢。如今人們富起來(lái)了，再要人們去節衣縮食艱苦奮斗，那實(shí)際上是一種浪費。
因此，我們應該主張人們放心大膽地去吃，去穿。吃得越好，穿得越漂亮越光榮，消費越多，對國家貢獻就越大。
以《新形勢下怎樣看待艱苦奮斗》為題談?wù)勀愕目捶ā?/p>
要求： 1.觀(guān)點(diǎn)要明確。事理剖析要以理服人。
2.擬一個(gè)副標題，不超過(guò)400字。
講析：
“新形勢下怎樣看待艱苦奮斗”，這是我們每個(gè)人都應該回答的問(wèn)題，對青年人尤為重要。要正確認識這個(gè)問(wèn)題，除了要有正確的人生觀(guān)外，還要有一定的議論能力。
艱苦奮斗，在新形勢下的內涵是什么呢？生活好了，不用再“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”了，那么，它應具有今天時(shí)代的特征──自強、自主。
從測試角度，是要考查分析能力。這就需要找出“艱苦奮斗”的內在聯(lián)系，用因果論證法組成一段精辟的分析文字，闡明新形勢下“艱苦奮斗”的內涵。
例文：
新形勢下艱苦奮斗的新內容
在當今改革開(kāi)放的新形勢下，不能把“艱苦奮斗”與生活中的“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”簡(jiǎn)單等同在一起。這樣，容易使人產(chǎn)生誤解，以至發(fā)出“艱苦奮斗”不合時(shí)宜之嘆。
隨著(zhù)歷史的發(fā)展，“艱苦奮斗”所具有的內涵也日益豐富起來(lái)。今天，我們正處在大變革時(shí)代，時(shí)間緊，困難多，責任重。因此，從某種意義上說(shuō)，當今時(shí)代所賦予我們的任務(wù)要比以往艱苦得多，歷史要求我們這一代年青人自強不息，把自己的命運同國家強盛、人民的幸福聯(lián)系起來(lái)，不圖一時(shí)安逸，為振興我中華，刻苦學(xué)習，掌握科學(xué)技術(shù)，真正成為建設祖國的棟梁之材。
要做到這一切，需要我們團結一致，付出我們的汗水，甚至是血水。這就是新形勢下艱苦奮斗的內容。只要我們永遠保持艱苦奮斗的精神，我們的事業(yè)就一定能成功。
讀后感：
精選例題：
從下面兩則材料中任選一則寫(xiě)一篇議論文。題目自擬，不超過(guò)600字。
A.一個(gè)老翁和他的孫子用一頭驢子馱著(zhù)貨物去出賣(mài)。貨物賣(mài)出去了，孫子騎著(zhù)驢往回走，老翁跟著(zhù)走。路人責備孩子不曉事，叫老人徒步。他們便換了一個(gè)位置，而旁人又說(shuō)老人狠心；老人忙將孫子抱到鞍橋上，路人卻說(shuō)他們殘酷；于是都下來(lái)，走了不久，又有人笑他們是呆子，空著(zhù)現成的驢子都不騎。于是老人對孫子嘆息道：“我們只剩下一個(gè)辦法了，就是咱們抬著(zhù)驢子走�！�
B.有人說(shuō)：“假如全國每個(gè)人給我一根火柴，用火柴換來(lái)的錢(qián)我一生吃不盡，用不完，就不用做事了�！�
講析：
讀后感的特點(diǎn)是“借題發(fā)揮”。提出一個(gè)明確的觀(guān)點(diǎn)，證明觀(guān)點(diǎn)的論據可以旁征博引。
選第二則材料寫(xiě)一篇議論文，提供一個(gè)可供借鑒的結構模式。這個(gè)模式共有四段，各段內容安排如下：
第一段。首先提出論點(diǎn)，然后進(jìn)行分析。
第二、三段。引用所給材料作為反面論據，然后再舉一則正面論據(中國寓言)。這樣，一外一中，一反一正，證明了論點(diǎn)的確立。
第四段。對正反論據再進(jìn)行分析，再一次點(diǎn)明論點(diǎn)。
將這個(gè)結構模式用示意圖表示
按這個(gè)模式寫(xiě)作，提供一篇例文。對第二則材料也提供一例文。有關(guān)結構自己去總結。
例文一：
漫談閑話(huà)
──從一則故事談起
作為有思想的人來(lái)說(shuō)，不管做什么事，遇到什么事，都要仔細想一想，有自己的主見(jiàn)。反之，覺(jué)得公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，彼亦一是非，此亦一是非，勢必弄得像熱鍋上的螞蟻莫知所措。這種人雖也有頭腦，但沒(méi)有做到獨立思考。
魯迅講過(guò)一個(gè)印度故事：一個(gè)老翁和他的孫子用一頭驢子馱著(zhù)貨物去出賣(mài)。貨物賣(mài)出了，孫子騎驢回來(lái)，老翁跟著(zhù)走，路人責備孩子不曉事，叫老人徒步；他們換了一個(gè)位置，而路人又說(shuō)老人狠心；老人忙將孫子抱到鞍橋上，路人說(shuō)他們殘忍；于是老人和孫子都下來(lái)，徒步走，路人笑他們是呆子。老人嘆息道：“只剩一個(gè)辦法了，就是抬著(zhù)驢走�！�
我國也有一個(gè)類(lèi)似的故事：有人筑舍道旁，眾人議論紛紛。有人說(shuō)房子大門(mén)應當向東開(kāi)，這叫“紫氣東來(lái)”；有人說(shuō)應當向西開(kāi)，以示晚景無(wú)限好；有人說(shuō)向北開(kāi)也不差，取的是后(“厚”的諧音)德載福；有人說(shuō)還是向南開(kāi)好，因為向陽(yáng)照天日。還好，這位房主人，沒(méi)有因為議論紛紛而沒(méi)了主意，而是你說(shuō)你的，我開(kāi)我的。
兩個(gè)故事一對照，就看出中國的房主人實(shí)在要比印度的那位老翁高明一些。他不為閑話(huà)所左右，認準是正確的，就堅持下去，毫不動(dòng)搖。古今中外，干任何事情，總免不了聽(tīng)到一些“閑話(huà)”。對待“閑話(huà)”要進(jìn)行分析，倘若“閑話(huà)”確有合理的成分，應當采納；如果確實(shí)是“閑話(huà)”。大可不必受其左右。這里用得上馬克思引用過(guò)的格言：“走自己的路，讓人去說(shuō)吧！”
例文二：
談“利己與利民”
一個(gè)青年在侃侃而談，聽(tīng)者也饒有興趣。他說(shuō)：“假如全國每個(gè)人給我一根火柴，用火柴換來(lái)錢(qián)我一生吃不盡，用不完，就不用做事了�！�
“年青人，還是多做點(diǎn)事好，”旁邊一個(gè)中年人插言道，“你去算一算，假如盡你平生努力，能為全國每個(gè)人貢獻一根火柴，你就了不起�！�
一個(gè)人一根火柴，百人一盒，兩分錢(qián)，十億根加起來(lái)就是二十萬(wàn)元。作為索取個(gè)人利益來(lái)說(shuō)，的確是一筆可觀(guān)的財富，反之，一個(gè)人對社會(huì )要作出這樣大的貢獻，亦是需要花大力氣才能辦到的。
一根火柴，兩種假說(shuō)，內容迥異。前者是十億人為我，是從利己主義觀(guān)念出發(fā)的；后者是我為十億人，是為人民服務(wù)的精神。在現實(shí)生活中，這兩種思想的模特兒都有。有人為小利鋌而走險，有人為人民赴湯蹈火；有人利用職權搞不正之風(fēng)，有人如石子甘當鋪路石；有人像白蟻一樣蛀蝕社會(huì )主義大廈，有人像黃牛一樣獻身于黨和人民的事業(yè)。
話(huà)又說(shuō)回來(lái)了，人有時(shí)也發(fā)點(diǎn)牢騷，開(kāi)開(kāi)玩笑，這些都無(wú)傷大局，過(guò)多指責似無(wú)必要�？墒�，我們千萬(wàn)不能讓那種坐享其成的意識在頭腦中生根。青年人想的應該是貢獻、創(chuàng )造，就像點(diǎn)燃的火柴一樣，傳播光和熱。
作品評析：
精選例題：
閱讀下文，按要求寫(xiě)一篇文藝評論。
月影
[前蘇聯(lián)]B阿斯塔菲耶夫
夜航的輪船前面，月影在平滑的水面上嬉戲。它忽而泛著(zhù)銀色的光波，忽而閃著(zhù)綠色的磷光，忽而左右擴展，忽而如游蛇蜿蜓，忽而像一只蝌蚪在跳躍，忽而像一只伶俐的晰蜴在奔竄。
我焦急地等待；我相信，輪船馬上就會(huì )追上這活潑的月影，制服它，用船頭劈開(kāi)它。
但時(shí)間一分鐘一分鐘過(guò)去了，過(guò)了一小時(shí)又一小時(shí)，遠方月亮在水面上的影子卻一直向前奔跑，在輪船的前頭奔跑，在緊張工作的機器前頭輕快的奔跑。
這夜景與生活是多么相似啊──你不是總覺(jué)得眼看就會(huì )捕捉住生活的真諦，理解并揭示出它永恒的奧秘嗎？
1.可以就思想內容或寫(xiě)作特點(diǎn)某一方面進(jìn)行評論。
2.不能寫(xiě)成讀后感。
3.不超過(guò)600字。
講析：
評論是以議論為主要手段，對某問(wèn)題或某事件發(fā)表意見(jiàn)的文章。
寫(xiě)評論要從兩方入手：
1.評論的特點(diǎn)
評論是對所給材料“就事論事”�？梢跃筒牧系哪骋环矫嫣岢鲆粋�(gè)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評論，也可以就材料的幾個(gè)方面提出幾個(gè)觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評論。證明觀(guān)點(diǎn)的論據主要來(lái)自所給材料。評論的結構主要分三部分。第一部分：總說(shuō)，提出問(wèn)題。第二部分：先提出論點(diǎn)，再找論據證明。第三部分：總結。
2.評論的內容
要由所給材料而定。較多的是思想評論和文藝評論。思想評論需要對思想認識、思想方法、思想作風(fēng)作出評析。像文學(xué)評論對作家的創(chuàng )作得失，總結藝術(shù)經(jīng)驗和規律進(jìn)行評析。
提供一篇對《甜》文的評論。讀后揣摩以上兩方面在這篇評論中的運用。
甜
媽媽含辛茹苦地把兒子養到了十歲。
一天，媽媽拖著(zhù)疲憊的身子下班回來(lái)，看見(jiàn)桌子上擺著(zhù)一盤(pán)雞蛋炒西紅柿�！斑�？今天誰(shuí)來(lái)了？”媽媽問(wèn)兒子�！皼](méi)人來(lái)呀！”“那這菜是誰(shuí)炒的？”“是我炒的呀！”“是你？”媽媽不信地搖了搖頭�！皼](méi)錯，就是我。你嘗嘗好嗎？”兒子得意地說(shuō)。
吃飯了，媽媽往嘴里夾了一口雞蛋，咂了咂嘴道：“喝！想不到我兒子還真行。這雞蛋炒的還挺不錯�！眱鹤勇�(tīng)了笑了笑“喝！這西紅柿咸淡正可好，糖也放得合適。好吃，好吃！”媽媽往嘴里夾了一口西紅柿，津津有味的稱(chēng)贊著(zhù)。
“哧”兒子剛剛送到嘴里的米飯噴出來(lái)�！鞍パ�，慢著(zhù)吃嘛！”媽媽關(guān)心地說(shuō)�！皨寢�?zhuān)〕次骷t柿我根本就沒(méi)有放糖！”兒子笑著(zhù)說(shuō)�！班�，是嗎？”媽媽愣了一下，接著(zhù)大笑起來(lái)。
評“甜”
我向你推薦一篇小小說(shuō)《甜》。我看中這篇小說(shuō)有三條。
第一，樸實(shí)無(wú)華。這主要表現在簡(jiǎn)約上。兩人一事，短小精悍，沒(méi)有作不必要的鋪陳和渲染，更不見(jiàn)華麗詞句。
第二，真情實(shí)感。十歲兒子心疼勞累了一天的媽媽?zhuān)嫠龊昧送盹�，媽媽驚喜若狂，不知道怎么夸兒子才好。寫(xiě)得情深意切，有感人的力量。據說(shuō)作者本人就是位有孩子的中年婦女，想來(lái)是有感受的。
第三，情節巧妙。短篇小說(shuō)，尤其是小說(shuō)，是很要講究情節的。媽媽以炒西紅柿放了糖贊不絕口，而實(shí)際上兒子并沒(méi)放糖。結尾處“媽媽愣了一下，接著(zhù)大笑起來(lái)”這一筆傳神地描繪出媽媽心里的“甜”。
在極短篇幅中，寫(xiě)出兩個(gè)人物的思想感情，又表現得如此巧妙，值得稱(chēng)贊和學(xué)習。
《評“甜”》一文的結構模式值得借鑒。首先要確定評的方面。每個(gè)方面的確定又是根據小說(shuō)、詩(shī)歌、散文、戲劇的特點(diǎn)得來(lái)的。
解題答案
答案1 1.C 2.D 3.A：答案2 1.A 2.D 3.C：
答案3 1.B 2.C 3.A：答案4 1.D 2.B 3.D：
答案5 1.B 2.A 3.D：答案6 1.D 2.C 3.A：
答案7 1.C 2.B 3.A：答案8 1.B 2.D 3.C：
答案9 1.C 2.A、B、E 3.B、C：
答案10 1.B 2.D 3.B：答案11 1.A 2.D 3.C：
答案12 1.音序 m t j y
部首 日 讠 火 口
筆畫(huà) 4 8 3 7
2.音序 g f h c
部首 一 乙 十
筆畫(huà) 4 2 3 4 ？
3.音序 sh sh x t
部首 丿 人 厶 小
筆畫(huà) 3 10 5 8
答案13 1.B 2.A 3.C：答案14 1.A 2.C 3.D：
答案15 1.B 2.D 3.C：答案16 1.C 2.B 3.C
答案17 1.①E②C③A④F⑤D⑥B 2.①C②B③E④A⑤D
3.①E②F③A④B⑤D⑥C
答案18 1.A 2.C 3.D答案19 1.B 2.C 3.C
答案20 1.B 2.D 3.A答案21 1.B 2.C 3.D
答案22 1.B 2.D 3.C答案23 1.B 2.E 3.C、F
答案24 1.組合乙√ 組合丙√ 2.組合乙√ 組合丁√ 3.組合丙√ 組合丁√
答案25 1.a、D b、B c、A d、C
2.①B②C③D④A 3.①B②D③A④C
答案26 1.B 2.A 3.A答案27 1.D 2.A 3.D 4.B
答案28 1.如果沒(méi)有，而僅有，如果僅有，而沒(méi)有 2.D 3.C
4.A.因為……所以 B.既然……就
C.如果……就 D.除非……才(或“只要……就”)
答案29 1.D 2.B 3.C 4.C答案30 1.D 2.D 3.C
4.如果說(shuō)艱難的生活為高爾基后來(lái)的創(chuàng )作打下了堅實(shí)的生活基礎，那么，高爾基的外祖母就是他走上文學(xué)道路的引路人。
答案31 1.①B、D、C、A ②B、D、A、C 2.B 3.①(2)(4)(3)(1)
②(4)(1)(3)(2)(7)(5)(6)
答案32 1.C 2.B 3.D答案33 1.B 2.D 3. B 4.D、F、C、B、A、E
答案34 1.C 2.D 3. B 4.①B ②C答案35 1.C 2.C 3.B
4.把“但是總的說(shuō)來(lái)，還是要對指導實(shí)踐起作用�！币频健安皇悄敲戳⒏鸵�(jiàn)影�！钡暮筮�。答案36 1.C 2.B
(A.甲乙任何一方不得單獨終止協(xié)議 C.要交代是何種貨幣。D.“沒(méi)有其他特殊原因”語(yǔ)意含混) 3.B 4.A
答案37 1.D 2.C 3.B 4.C答案38 1.B 2.A 3.D 4.①B ②D
答案39 1.B 2.D 3.B 4.B、C、G答案40 1.D 2.C 3.D 4.B
答案41 1.磁鐵、海洋、皇冠2.[本體]社會(huì )主義幸福生活還須優(yōu)美環(huán)境來(lái)襯托(下對“好花還須綠葉襯”)，優(yōu)美環(huán)境(或“繁花”“清流”)(下對“喻體”綠葉)[喻體]翡翠(上下“本體”綠葉) 3.D 4.①F ②E ③B ④A
答案42 1.B 2.D 3.A答案43 1.A 2. C 3.A④ B② 4.B-E
答案44 1.C 2.D 3.A 4.A、B、D、E、F√答案45 1.D條件 2.C 3.B 4.C
答案46 1.在一九四九年中華人民共和國成立的時(shí)候，毛澤東同志作出了“我們將以一個(gè)具有高度文化的民族出現于世界”的科學(xué)預言，這個(gè)預言必定實(shí)現。
2.班長(cháng)李明不僅積極地做好自己的工作，還熱情地幫助別人，總是把別人的困難當做自己的困難。
3.代總統授予衛戍司令發(fā)布保障緊急狀態(tài)得以實(shí)施所必須執行的命令的權力。
4.C
答案47 1.“要……，就不能不提到朱自清，而要……，就不能不提到《背影》�！边@話(huà)不無(wú)道理。
2.無(wú)產(chǎn)階級革命家難道不是時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)心青年一代的成長(cháng)嗎？
3.它不是開(kāi)在陽(yáng)春三月，而是開(kāi)在寒冬臘月；它不在花壇暖房里開(kāi)放，而在冰天雪地里怒放；迎接它出生的不是和煦的春風(fēng)，而是凜冽的北風(fēng)；滋育它成長(cháng)的不是春風(fēng)秋露，而是人民的眼淚。
4.崛興于東北而又把東北許多少數民族統一在遼正權統轄之下的字遼太祖耶律阿保機，舉兵反抗遼政權的民族壓迫政策而推翻了遼朝建立金朝的金太祖完顏阿骨打，結束了數百年的分裂割據局面而統一了全中國的元世祖忽必烈，他們也都應列入中華民族杰出人物的行列之中。
答案48 1.B 2.C 3.甲、都是條件復句，前一句語(yǔ)言委婉，對上下文照應緊密，切合從各個(gè)方面的改變之大來(lái)表現人物瀕臨死亡的情味；后一句語(yǔ)氣肯定，反到與頭發(fā)、臉色的描寫(xiě)關(guān)聯(lián)不緊，減弱了前一句所蘊含的情味。
乙、后一句是一般的陳述句，突出的是藍中有個(gè)“破碗”。而前一句是倒裝句，強調的是籃中的破碗是“空的”，預示著(zhù)主人公將不久于世的命運。
答案49 1.D 2.B 3.A 答案50 1.A 2.B 3.C
答案51 1.①A②C③B④D⑤B⑥D 2.①D②C③D④C⑤A⑥B
3.①B②D③B④C⑤A⑥A答案52 1.A 2.B 3.D
答案53 1.B 2.“我們的干部應能正確對待升降問(wèn)題�！� 3.C
答案54 1.①韻母 ②文字 ③詞 ④虛詞 ⑤語(yǔ)法 ⑥句法
2.①K1是“在繪畫(huà)因素方面”。②K2是“裝飾性”。③K3是“既反映自然景色，又反映人的社會(huì )生活”。④K4是“利用便宜材料(螺鈿和蛋殼)”。⑤K5是“顯示了特殊美”。
答案55 1.B 2.D 3.C 答案56 1.①C ②C 2.B
答案57 1.C 2.C 答案58 1.①C ②B 2.B
答案59 1.A 2.A答案60 1.B 2.C
答案61 1.C 2.D 3.B 4.C答案62 1.“在實(shí)際應用當中，他們各自強調的重點(diǎn)卻有一些重要差別”。
2.“非有幾分呆氣，勇氣鼓不起來(lái)，正氣亦將消散”。 3.A
答案63 1.甲C 乙A 丙D 2.丙 3.C 4.甲處是B，乙處是D
答案64 1.C 2.C 3.“時(shí)間是客觀(guān)的”。(或“時(shí)間不因人的意志而停留”。)
答案65 1.B 2.D答案66 1.C 2.B答案67 1.D 2.C答案68 1.D 2.B
答案69 1.D 2.D答案70 1.ACDF
2.①“我們要進(jìn)行價(jià)格體系改革�！�
②“我們的改革要根據生產(chǎn)的發(fā)展和國家財力的負擔進(jìn)行�！�
③“要在保證人民實(shí)際收入逐步增加的前提下”。
④“要按照等價(jià)交換的要求和供求關(guān)系變化的原則”。
⑤“要以十分慎重的態(tài)度和科學(xué)合理的方法�！�
⑥“要有計劃有步驟地進(jìn)行�！�
答案71 1.B 2.“鄉政府調解人員認為：男女在法律上是平等的，這一爭端須由夫妻雙方，在證人和雙方領(lǐng)導在場(chǎng)時(shí)商談解決的辦法�！�3.D
答案72 1.D 2.D答案73 1.D 2.①A②D③D④D⑤C⑥B
答案74 1.B 2.C答案75 1.“誕辰”應改為“誕生” 。 2.B
答案76 1.①指代“弦歌雜作”的聲音。②指代“輪震石響邪許并起”的聲音。 2.B
答案77 1.C 2.D 3.BCF答案78 1.①E ②D ③A ④C ⑤G ⑥B ⑦F
2.①E ②B 3.C答案79 1.A 2.D 3.A
答案80 1.C 2.C答案81 1.B 2.D 3.D答案82 1.C 2.BCFG 3.A
答案83 1.B 2.BCF 3.D答案84 1.D 2.C 3.ABD(C項應是“看到花開(kāi)反使人眼淚拋灑”，“聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴反使自己心驚”)答案85 1.A 2.D 3.B 答案86 1.①B(為動(dòng)用法，“為報父仇出資”)②D(數詞“半”作動(dòng)詞，“是古人的一半”；A為“做國之君主”，C為“做巴陵郡之守”) 2.C答案87 1.甲D 乙C 2.甲B 乙D
答案88 1.①A(連詞。余為副詞)②C(表示肯定語(yǔ)氣，用法同“乃”，相當于“是”，BD表推測)2.B3.①E(形容詞。余為虛詞)②B(連詞。余為副詞)4.①A與D ②C與F ③B與G
答案89 1.①E ②C ③A ④F ⑤D ⑥B 2.①E ②G ③B ④H ⑤A ⑥D ⑦C ⑧F 3.①D ②B答案90 1.①ACF ②BE ③D 2.①B ②D 3.①C ②B ③D ④A
答案91 1.①AC ②D 2.ABCE答案92 1.ABD 2.A 3.D 4.AC
答案93 1.D 2.A 3.C答案94 1.B 2.①處之 ②鼓 劌 鼓 ③汝(子、爾) ④異蛇 異蛇 草木答案95 1.①D ②B ③A ④E ⑤C
2.①C ②B ③D ④A 3.①A ②F ③D ④C ⑤B ⑥E
答案96 1.B 2.C 3.C答案97 1.C 2.C 3.B
答案98 1.①B ②D ③A 2.①A ②D ③C
答案99 1.好。后，振，曰：“名，戰�！狈�，曰：“地，親，發(fā)，名�！�
2. B 3. D答案100 1.C 2.A答案101 1.B 2.A 3.D
答案102 1.B 2.B 3.①B ②D ③A ④C
答案103 1.①A蹇叔進(jìn)諫哭師、B王孫滿(mǎn)觀(guān)師、C皇武子致辭
D先軫論戰、E文贏(yíng)請三帥、F秦穆公自責
②A(yíng)弦高與從者的謀劃和弦高謝絕鄭伯的賞賜
B弦高至晉師的致辭 ③C 2.AE
答案104 1.B 2.C答案105 1.D 2.D 3.A
答案106 1.B 2.B 3.C答案107 惡 惡劣 惡心 憎惡 差 出差 差等 差別
和 和平 和詩(shī) 和面 會(huì ) 開(kāi)會(huì ) 會(huì )計 誤會(huì ) 累 果實(shí)累累 積累 勞累 漂 漂浮 漂白 漂亮 強 強大 勉強 倔強 抹 抹殺 抹泥 抹布 圈 圓圈 羊圈 圈禁
宿 宿舍 一宿 星宿 2.C
答案108 1.A.蓮-憐 B.題碑-啼悲 C.晴-情 D.書(shū)-輸 2.C、F、G、H
答案109 1.C 2.A答案110 1.未變詞性的 改變詞性的 ① ② ③B、G A、C、D F、H E、I 2.A答案111 1.B 2.C答案112 1.①B②A(yíng)③C 2.①B②C③A④D
答案113 1.D 2.①美國人、某一些人 ②尸首、冤魂
答案114 1.靈巧、宏壯 2.一個(gè)、倒，千百個(gè)、繼起
答案115 1.D 2.A答案116 1.CFGI 2.A√B×C√D√
答案117 1.C 2.三種：一人、二人、三人，
①登上峰頂的有我／媽媽爸爸的一個(gè)同事。
②登上峰頂的有我媽媽?zhuān)职值囊粋�(gè)同事。
答案118 1.D 2.D答案119 1.A.在“有”后；B.在“有”前 2.A
答案120 1.B 2.C答案121 A√B×C√答案122 1.D
2.不矛盾。前者以山的險阻反襯中尼兩國人民自古以來(lái)保持著(zhù)友好往來(lái)；后者是以山的巍峨來(lái)比喻中尼友誼永遠牢不可破。
答案123 1.①一個(gè)老漢叼著(zhù)煙袋，穿著(zhù)黑棉襖，背著(zhù)糞筐，從屋里走出來(lái)。
②這孩子站沒(méi)站相、坐沒(méi)坐相，沒(méi)一點(diǎn)兒老實(shí)勁。
③有個(gè)工廠(chǎng)改革后大見(jiàn)成效。該廠(chǎng)工人忘我工作，為據虧增盈獻計獻策。我們在廠(chǎng)長(cháng)家里聽(tīng)到很多這方面的生動(dòng)事跡。
④這間化學(xué)實(shí)驗室可以容納四十多名同學(xué)同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗，采光條件良好。
⑤我去與不去，取決于你的決定。 2.BCD
答案124 1.①五位 ②A(yíng)BCF
2.①小明說(shuō)：“媽媽?zhuān)野职钟屑笔氯V州，已經(jīng)坐上午11點(diǎn)的飛機走了。他讓我告訴您：寫(xiě)字臺中間抽屜里有份圖紙，明天李叔叔要來(lái)取，讓您告訴他后天請他代爸爸參加工程設計論證會(huì )，就按他倆研究好的方案發(fā)言�！�
②媽媽?zhuān)骸袄罟�，老王有急事，昨天上午飛廣州了。他讓我把這份圖紙交給你，請你代他參加明天的工程設計論證會(huì )，他說(shuō)，就按你們倆研究好的方案發(fā)言�！�
答案125① ② ③ ④ ⑤ ⑥
A B C D E F
答案126 1.“談天說(shuō)地”作用大 ①融洽了氣氛，聯(lián)絡(luò )了感情，消除了緊張感；
②委婉傳達了雙方互助互利，友好合作的誠意，為進(jìn)一步會(huì )淡打下了基礎。
2.①B ②C ③C ④D
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