孫建芬
是兒童學(xué)習的強大動(dòng)力，濃厚的興趣能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在課堂教學(xué)中，按照低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，可采用以下四種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
一、游戲求樂(lè )。把游戲引進(jìn)課堂，既活躍了課堂氣氛，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。在教學(xué)中，應根據不同學(xué)科及不同的教學(xué)環(huán)節，創(chuàng )設不同的游戲情境，針對小學(xué)生的學(xué)習情況，或把游戲放在學(xué)習新知的環(huán)節，或用游戲來(lái)鞏固學(xué)生的求知欲望，等等。在游戲中，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，在愉快合作的氣氛中，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不知不覺(jué)被突破，既鞏固了舊知，掌握了新知，又可引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)展了學(xué)生積極的個(gè)性。
二、競賽求知。低年級學(xué)生的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是喜歡表現自己，有一種強烈的好勝心和競爭意識，他們希望自己能受到老師和同學(xué)的信任和贊揚。教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生的這種需求和渴望，開(kāi)展“比一比”、“當星星”、“爭小紅花”、“奪金杯”等一系列學(xué)習競賽活動(dòng)，這些活動(dòng)可以是個(gè)人間的競爭，也可以在小組之間進(jìn)行�；顒�(dòng)中注意引導學(xué)生多想、多練、多說(shuō)、多做，在競賽中學(xué)習知識，增長(cháng)才干，以不斷提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
三、提前起步。事實(shí)證明，對求知欲望高的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，沒(méi)有困難的學(xué)習會(huì )使他們失去興趣，他們一般不滿(mǎn)足于“現有發(fā)展區”知識的學(xué)習，樂(lè )意向有一定難度的學(xué)習挑戰。為此，可有意給這些學(xué)生布置一些較難的思考題，鼓勵他們攻克堡壘，并讓他們不斷冒尖，從而獲得更大的學(xué)習自信心，把學(xué)習變成一種樂(lè )趣。
對于能力差一些的學(xué)生，則按他們的理解能力設計一些問(wèn)題，由淺入深地讓他們提前接觸一些以后要學(xué)的內容，待正常教學(xué)進(jìn)度學(xué)到這一內容時(shí)，這類(lèi)學(xué)生因有所接觸而不會(huì )感到陌生，學(xué)習的興趣和自信心會(huì )油然而生。
四、改革作業(yè)的形式與內容。教學(xué)中，改變傳統教學(xué)的一刀切的模式，根據學(xué)生掌握知識的程度，設計各種難度不同、形式多樣的作業(yè)，因材布置作業(yè)，既提高他們學(xué)習的興趣，又減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，也滿(mǎn)足了學(xué)生強烈的求知欲。
在小學(xué)低年級，還可嘗試取消家庭書(shū)面作業(yè)，增添活動(dòng)性作業(yè)，如聽(tīng)廣播、看新聞、講故事、收集格言、自辦小報、采集標本、集郵等，對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的訓練，在豐富的學(xué)習活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì )獲得知識的愉快和歡樂(lè )。
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