江蘇省阜寧中學(xué) 薛海潮
時(shí)下，教師和學(xué)校已喪失了很大一部分屬于他們的教育經(jīng)驗優(yōu)勢，必須面對新的任務(wù)：把學(xué)校辦成更能吸引學(xué)生的場(chǎng)所。隨著(zhù)信息技術(shù)和大眾傳媒的迅速發(fā)展，學(xué)習已經(jīng)不是惟一的知識來(lái)源。許多學(xué)生從報刊雜志、電視、廣播，甚至互聯(lián)網(wǎng)上獲取大量信息，在一些地方出現了學(xué)生比老師知道得多的現象。如果學(xué)校不吸引學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校感覺(jué)不到樂(lè )趣，那么他們難免會(huì )逐漸對學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，甚至出現排斥和逃避上學(xué)的情況。而這些后果是家長(cháng)或教師絕不愿意看到的。在現代社會(huì )，社會(huì )對教師的作用和品質(zhì)都提出了全新的要求。
每個(gè)教師都要清醒地認識到：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )和信息時(shí)代的到來(lái)，教師在教育中的地位和作用必然要發(fā)生相應的變化。在傳統教育中，教師處于中心信息源地位，控制著(zhù)教育教學(xué)的全過(guò)程，現在，教育教學(xué)實(shí)際上已經(jīng)有了若干個(gè)中心。因此，教師應該調整好自己在教育教學(xué)中的角色。
美國一位著(zhù)名的教育家花了幾十年時(shí)間，從9萬(wàn)個(gè)學(xué)生的“心目中喜歡的教師”信中概括出教師的12個(gè)特點(diǎn)，孩子們的語(yǔ)言生動(dòng)地描述了這些特征，其中有三點(diǎn)是這樣的：(1)友善的態(tài)度�！八恼n堂有如大家庭，我再也不怕上學(xué)了�！�(2)尊重課堂內每一個(gè)人�！八粫�(huì )把你在他人面前像猴子般戲弄�！�(3)寬容�！八b作不知道我的愚蠢，將來(lái)也是這樣�！�
由此，不難發(fā)現新型的、最佳師生關(guān)系，其核心應該是現代的平等觀(guān)念，它強調師生雙方真正的平等、溝通和理解。因此，探索最佳的師生關(guān)系以及建立最佳師生關(guān)系的途徑，無(wú)疑對學(xué)校德育工作和教學(xué)工作具有巨大的指導意義。
那么，究竟什么才是最佳的師生關(guān)系？調查表明：絕大多數學(xué)生希望師生關(guān)系是朋友關(guān)系，他們希望教師課上是高水平的嚴師，課下是他們的在朋友，與他們打成一片。只有少數的學(xué)生希望師生關(guān)系是兄長(cháng)關(guān)系，還有更少的學(xué)生希望教師像長(cháng)輩。
如何與學(xué)生建立朋友關(guān)系呢？
一、課上要多些微笑
師生關(guān)系的和諧程度能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)。如果學(xué)生怕答錯問(wèn)題被老師批評而不舉手或站在那里有話(huà)不敢說(shuō)，那么這常常是由于教師居高臨下，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理而造成的，這必然會(huì )妨礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。如果任課教師在課堂上多一些微笑，多幾句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅持“無(wú)錯原則”，那么，課堂上必然會(huì )出現積極舉手、各抒己見(jiàn)的場(chǎng)面。我給自己提出了要求：要面帶微笑地上每一節課，不在課堂上批評學(xué)生，不用過(guò)多的時(shí)間處理不良問(wèn)題，表?yè)P激勵的語(yǔ)言不離口。這種做法使我和學(xué)生在課堂上關(guān)系融洽了。
二、遇事要有耐心
如果學(xué)生的不恰當行為較突出，那么就需要教師有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì )欲速不達。我班有一個(gè)學(xué)生，是個(gè)脾氣大、很不服管的孩子。在幾次教育失敗的教訓中我總結出：對待這樣的學(xué)生需要根據他的特點(diǎn)，拿出比對別人更多的耐心。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調輕松自如，把講道理變成聊天式的談話(huà)，取得了比較好的效果。為了使我與他的關(guān)系更融洽，我常借書(shū)給他看，“帶著(zhù)優(yōu)點(diǎn)”去家訪(fǎng)，發(fā)動(dòng)周?chē)瑢W(xué)幫他，使他生活在溫暖群體之中……這樣，我們成了知心朋友，我也取得了他的信任。由此可見(jiàn)，教師要研究?jì)和睦戆l(fā)展的特點(diǎn)，選擇兒童能夠接受的教育方式對兒童實(shí)施教育。只有讓孩子樂(lè )于接受我們的教育，才能增強教育的實(shí)效性。
三、以情感投入縮短師生之間的心理距離。
列尼托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對事業(yè)的愛(ài)，那么，他是一個(gè)好教師如果把對教育帶來(lái)的愛(ài)和對學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是個(gè)完美的教師�！睕](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育事業(yè)的基礎和開(kāi)始，教育的成功來(lái)源于對學(xué)生的最大熱情。學(xué)生非常需要老師的愛(ài)，教師只有情感投入，把愛(ài)的甘泉灑向他們的心田，使學(xué)生獲得心理上的滿(mǎn)足，從而引導起學(xué)生對教師的崇敬、信任和親近，創(chuàng )設教育學(xué)生的感情基礎，縮短師生的心理距離。因此，有人說(shuō)：“師愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙，中學(xué)的孩子就像一株掛桃的棉枝，最需要關(guān)懷和扶持，多給他們一些愛(ài)，果實(shí)就會(huì )豐碩�！�
四、教師必須隨時(shí)提醒自己要會(huì )寬容，以同齡人的心態(tài)理解、尊重學(xué)生。
教育家愛(ài)默森說(shuō)過(guò)：教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。愛(ài)生是教育者必備的條件，尊重則是教育者實(shí)施教育的根本前提。做為一名教師，要尊重學(xué)生的獨立人格，并善于進(jìn)行“心理移位”，設身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習的細微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導、表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸對教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發(fā)奮學(xué)習，戰勝困難，產(chǎn)生強大的內在動(dòng)力，人格得到充分發(fā)展。相反，如果一個(gè)教師不信任學(xué)生，不尊重學(xué)生，尤其在公共場(chǎng)合，哪怕是無(wú)意識地用羞辱的語(yǔ)言去刺激學(xué)生，其后果是嚴重的。教師在學(xué)生面前，就失去了教育的基礎和權力。
對善于做學(xué)生朋友的教師，有哪個(gè)學(xué)生不喜歡他呢？當然，朋友關(guān)系并不意識著(zhù)對學(xué)生放任自流。要嚴出于愛(ài)，愛(ài)寓于嚴，嚴而不兇，寬而不松，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。
從總體上說(shuō)，教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，教師要從“獨奏者”的角色過(guò)渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識，而是幫助學(xué)生去發(fā)現、組織和管理知識，引導他們而非塑造他們。在任何情況下都應特別重視師生關(guān)系，因為哪怕是最先進(jìn)的技術(shù)，也只能對師生關(guān)系(傳授、對話(huà)和爭論)起支持輔助作用。
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