“三聲三力”
--中學(xué)語(yǔ)文課堂特色教學(xué)之我見(jiàn)
九市中學(xué) 黃健強
眾所周知，傳統的語(yǔ)文教學(xué)方式是老師一味地滿(mǎn)堂灌講授，學(xué)生盲目的聆聽(tīng)和照抄，這樣的教學(xué)方式是枯燥的，單調的，低效的。它不但不利于學(xué)生們充分發(fā)揮自主學(xué)習的積極能動(dòng)性，而且對于他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣和效率也是有限的。相反，本文的“三聲三力”教學(xué)方式是一種有自己特色的又有趣有效的教學(xué)方式，它不但能夠充分調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，而且對于老師上課也起到事半功倍的效果。具體表現如下：
一：書(shū)聲朗朗，激揚文字，彰顯活力；
一堂成功的語(yǔ)文課，朗朗的書(shū)聲是語(yǔ)文教師和學(xué)生在互動(dòng)中不可缺少的一道“工序”。一些精彩的文段和要求背誦的文章（無(wú)論什么文體）更是要求學(xué)生們要加強朗讀，反復朗讀，大聲朗讀，以達到熟讀能背能默的地步。因此，本人在教學(xué)過(guò)程當中非常注意這一環(huán)節，甚至要求學(xué)生們在讀書(shū)的過(guò)程中必須注意“五到”。即：口到，眼到，心到，耳到，手到。而其中的口到則是首要中的重要。要求學(xué)生們發(fā)揚“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”中的那種精神，大聲而有感情的朗讀，從而漸入佳境，達到忘我之境界�？梢赃@樣說(shuō)：“沒(méi)有音量表達的溝通，等于是死去的無(wú)知的悲哀”！也可以這樣說(shuō)，語(yǔ)文課堂上沒(méi)有朗朗的書(shū)聲那是不完美的課堂。
在語(yǔ)文課中，大聲有感情的朗讀，不但有利于同學(xué)們加強記憶，而且充分體現了語(yǔ)文課堂的活力。
讀書(shū)給人無(wú)盡的活力，讀書(shū)的形式也是多種多樣的。教師可以根據課文內容的需要采取不同形式的朗讀。如文言文《魚(yú)我所欲也》，由于文段句子之間的停頓較難把握，可以由老師范讀，在讀的過(guò)程中要求學(xué)生們注意句子之間的停頓，并且做好斷句的記錄。而老師讀完之后，可以檢查學(xué)生們上課當中是否認真聽(tīng)讀做好斷句記錄的情況，則可以抽查個(gè)別學(xué)生起來(lái)再讀的必要。而朱自清的散文《春》，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又不是很長(cháng)，則可以用錄音示范給學(xué)生們聽(tīng)，老師要求學(xué)生們在聽(tīng)的時(shí)候要注意字音的準確性以及文章的思想感情。聽(tīng)完錄音之后，再要求全班同學(xué)朗讀，以熟悉課文。又如《變色龍》，里面的人物角色分明，形象各有特色，則可以采取分角色朗讀。而初中三年課文當中的那些要求背誦和默寫(xiě)的課內外古詩(shī)詞更是可以采取小組讀，男生讀，女生讀，全班一起讀，反復朗讀，多讀，熟讀的形式。而文段較長(cháng)的，我們則可以采取選讀精讀優(yōu)美文段和優(yōu)美語(yǔ)句的方式。當然，讀書(shū)的形式還有很多，很多。
語(yǔ)文課堂上，書(shū)聲朗朗，貫穿其中，不是礙于形式，這樣做的目的不但能夠幫助學(xué)生們更好地理解課文內容，而且有利于培養學(xué)生們的人文主義色彩；不但有利于學(xué)生們記憶能力的提高，而且培養了學(xué)生們的口語(yǔ)交際水平。而新課標改革下的語(yǔ)文性質(zhì)--“人文性與工具性的統一”，不正好在書(shū)聲朗朗的潛移默化之下得到了很好的體現嗎？而如此充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課一定是深受學(xué)生們喜歡的。
二：歌聲飛揚，精彩四射，綻放魅力；
音樂(lè )，是使自己和別人快樂(lè )與痛苦，振奮與共鳴的催化劑。歌聲，讓我們的人生充滿(mǎn)五顏六色，喜怒哀樂(lè )。不要總認為音樂(lè )課堂上才有音樂(lè )美和歌聲美的陪伴。其實(shí)，語(yǔ)文課上如果有音符的點(diǎn)綴，歌聲的飛揚，那么，這樣的課堂將是精彩四射，魅力綻放的課堂。
事實(shí)證明，語(yǔ)文課堂上適當加入一些行之有效的音樂(lè )元素，是非常有趣的。如古詩(shī)詞的背誦。古詩(shī)詞一般都要求背誦默寫(xiě) (從初一到初三)，如果我們在記憶的時(shí)候采取“歌詞唱讀”的方法，那效果是可見(jiàn)一斑的。蘇軾的《水調歌頭*明月幾時(shí)有》就是一首很好的例子，這首歌曲是鄧麗君唱的，因此老師只要提醒一下這首詞的內容，然后教同學(xué)們唱一下這首歌曲，很快就可以達到背誦的目的。其實(shí)，古代的詩(shī)歌都是可以唱的，只要我們后人有心發(fā)覺(jué)，用心作譜，用我們熟悉的歌詞曲調根據詩(shī)歌內容的需要套入進(jìn)去，就是一首優(yōu)美的歌詞了，就是很容易記憶背誦的了。在這里我特別談?wù)勛约旱慕?jīng)驗：一般的七字詩(shī)歌都是可以套用《長(cháng)相依》里的“你說(shuō)我倆長(cháng)相依”這一曲調，當然需要注意感情的變化。如李賀的《雁門(mén)太守行》，由于氣氛比較凄慘和高昂，所以唱讀的時(shí)候聲音就一定要低沉和雄渾，悲壯。而一般不定數的詩(shī)詞，則可以根據自己的臨時(shí)發(fā)揮進(jìn)行變更譜曲。
當然，除了古詩(shī)詞以外，現代文里的內容，在我們現實(shí)當中也可以根據文章的情感需要適當的加入與之相關(guān)或相類(lèi)似的歌曲。如：朱自清的《背影》，歌曲劉和剛的《父親》就是一個(gè)很好的寫(xiě)照。老師可以通過(guò)音樂(lè )《父親》來(lái)拉攏學(xué)生的感情，升華學(xué)生對本文的情感價(jià)值認識，從而真正體會(huì )到無(wú)論是現實(shí)中的父親還是文章中的父親都蘊含著(zhù)濃濃的父愛(ài)關(guān)切之情。當然，學(xué)生也可以根據自己的對課文的理解進(jìn)行改編譜曲，讓他們在本質(zhì)上理解課文，從中學(xué)到知識，獲益匪淺。有些語(yǔ)文課甚至還可以用一些歌曲作為它的引入，如九年級下冊的《愚公移山》，就可以用一首江濤演唱的歌曲《愚公移山》作為文章講課的序幕，讓學(xué)生們從歌曲的本質(zhì)上認識到《愚公移山》的艱辛和重大意義。
總之，“語(yǔ)文課上不一定只有‘語(yǔ)文’，音樂(lè )課上不一定才有‘音樂(lè )’”�？鐚W(xué)科知識的融會(huì )貫通早已成為一種時(shí)尚，二十一世紀更是需要綜合素質(zhì)多才多藝的人，而語(yǔ)文課堂中能夠參透音樂(lè )味道，調動(dòng)大家的音樂(lè )才華，不正是特色語(yǔ)文課堂中的魅力所在嗎？
三：掌聲貫穿，催人奮進(jìn)，增添動(dòng)力；
“掌聲在哪里，請你響起來(lái)；掌聲在哪里，請你不要停！”掌聲的喝彩，表示認可和贊美，它往往會(huì )起到催人奮進(jìn)，增添動(dòng)力的作用。
隨著(zhù)新教育不斷深入，我們在課堂上聽(tīng)到不合適的掌聲越來(lái)越多，尤其是公開(kāi)課上。有些老師僅僅把掌聲看作是烘托熱鬧氣氛的工具。這種表演性的做法，破壞了課堂目標的達成和探究意義的實(shí)現，背離了教育工作的精神指向。公開(kāi)課，似乎沒(méi)有掌聲就不是好課了，上課的老師也深諳此道，總是變著(zhù)法讓課堂“掌聲響起來(lái)”。其實(shí)，這樣的做法是不科學(xué)的。一味地追求掌聲就會(huì )讓這節語(yǔ)文課陷入“噪音污染”，其效率是可想而知的。
我們知道，一個(gè)人表演的時(shí)候需要人家喝彩的掌聲；一個(gè)人取得成功的時(shí)候需要人家贊美的掌聲；一個(gè)人失敗的時(shí)候需要人家安慰的掌聲；一個(gè)人沒(méi)有勇氣的時(shí)候需要人家鼓勵的掌聲……
語(yǔ)文課堂上，我已經(jīng)習慣了用掌聲在適當的時(shí)候來(lái)給自己或同學(xué)們予以熱烈的真誠的鼓舞。
例如：一個(gè)人沒(méi)有勇氣起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，教師可以和大家給他以熱烈的掌聲，這樣做可以起到鼓舞的作用。當一個(gè)學(xué)生能夠精彩地完成老師提出的問(wèn)題后，我可以給他贊美的掌聲。在前面的書(shū)聲和歌聲精彩的表演之后，老師和同學(xué)們都可以給予適當的掌聲。
總之，在語(yǔ)文課堂上把書(shū)聲，歌聲，掌聲融為一體，聲聲并發(fā)，我相信這樣的語(yǔ)文課將會(huì )是一堂非常有趣又成功的語(yǔ)文課。如綜合性口語(yǔ)交際主題--《青春的頌歌》。老師可以這樣講： 青春是絢麗多彩的，讓我們用歌聲來(lái)贊美青春。歌頌青春，感受青春情懷。下面，讓我們在素有“百靈鳥(niǎo)”之稱(chēng)的劉曉菲同學(xué)帶領(lǐng)下，合唱《青春舞曲》。然后進(jìn)入自由歌唱、自由朗讀，好不好？（好�。ㄕ坡暎�
1. 全班合唱《青春舞曲》
2. 生1.《讓我們蕩起雙漿》
3. 生2.《光輝歲月》
4. 生3.《青春真偉大》
5. 生4.朗讀《青春之三》
最后在全班頌讀王蒙的《青春萬(wàn)歲》中結束活動(dòng)。
青春萬(wàn)歲（王蒙）
所有的日子，所有的日子都來(lái)吧，
讓我編織你們，用青春的金線(xiàn)，
和幸福的瓔珞，編織你們。
有那小船上的笑聲，月下校園的歡舞，
細雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行軍，
還有熱烈的爭論，躍動(dòng)的、溫暖的心……
是轉眼過(guò)去的日子，也是充滿(mǎn)遐想的日子，
紛紛的心愿迷離，像春天的雨，
我們有時(shí)間，有力量，有燃燒的信念，
我們渴望生活，渴望在天上飛。
是單純的日子，也是多變的日子，
浩大世界，樣樣叫我們好驚奇，
從來(lái)都興高采烈，從來(lái)不淡漠，
眼淚，歡笑，深思，全是第一次。
所有的日子都去吧，
在生活中我快樂(lè )地向前，
多沉重的擔子，我不會(huì )發(fā)軟，
多嚴峻的戰斗，我不會(huì )丟臉；
有一天，擦完了機器，擦完了汗，
我想念你們，招呼你們，
并且懷著(zhù)驕傲，注視你們。
這樣的一堂語(yǔ)文課下來(lái)，無(wú)論是內容還是形式都十分充實(shí)，充分體現了老師和學(xué)生們共同參與課堂，積極學(xué)習的精神。
社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟新形勢下需要改革和發(fā)展的精神，新課標下更加需要大膽和創(chuàng )新的精神，只有這樣，我們的學(xué)生才能得到健康，快樂(lè )，高素質(zhì)的發(fā)展。
黃健強
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