語(yǔ)文是民族思維訓練

發(fā)布時(shí)間：2016-1-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

中考、高考已經(jīng)把語(yǔ)文學(xué)習轉化為極端功利的學(xué)習，人類(lèi)的文化、高尚的情思，都被小塊切割打包，當作積木出賣(mài)。

快餐式學(xué)習，理科式學(xué)習，已經(jīng)到了不可容忍的地步。

愚以為，當代語(yǔ)文教學(xué)最大的不幸是不“產(chǎn)生”思想。

說(shuō)到底，語(yǔ)言訓練是民族思維的訓練，閱讀訓練是民族思維的訓練，寫(xiě)作訓練也是民族思維的訓練。

只有最低層面的，是文句訓練，是工具性的表達訓練。

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，過(guò)分強調它的工具性并沒(méi)有多大意義。小學(xué)識字以后，到了初高中階段，其工具性已經(jīng)基本被我們掌握，我們說(shuō)，如果這時(shí)的母語(yǔ)教學(xué)不能幫助我們進(jìn)行思想的話(huà)，那是母語(yǔ)教學(xué)的失敗。

在初中，語(yǔ)言的規范可以通過(guò)兩種方法得到，一是精良的語(yǔ)言示范，學(xué)生形成自己的語(yǔ)言習慣，一是通過(guò)語(yǔ)法，學(xué)生抽象地把握規則，自覺(jué)地遵守語(yǔ)言規范。后者是以前的做法。

到了高中，思維能力、思維質(zhì)量的訓練，變得非常重要。綜觀(guān)歷史橫看世界，所有民族的母語(yǔ)教學(xué)都是在對人的思維進(jìn)行訓練。美國式的幽默來(lái)自于美式英語(yǔ)，德國式的嚴謹來(lái)自于德語(yǔ)傳統，中國古老的《詩(shī)經(jīng)》善于取喻，所以，我們產(chǎn)生了許多修辭大師和煉句大師。這些傳統的語(yǔ)言形式，造就了民族的語(yǔ)言習慣，形成了傳統的思想方式和民族思維習慣。

當然，我們今天不是一味地要傳統思維，還要吸納很多別人的有益的東西。

語(yǔ)文教學(xué)的指歸是國民素質(zhì)，是直指人文的。如今，若是我們的母語(yǔ)教學(xué)跟我們開(kāi)設的外語(yǔ)教學(xué)科目在同一個(gè)層面上，那會(huì )是很大的不幸。

看一看今天的語(yǔ)文教學(xué)，如果巨大的基礎性的工作是虛假的（為了考試），那么，學(xué)科的整體目標也將是口號的和荒謬的。

很多的語(yǔ)文教學(xué)行為，最終都屈從于考試。語(yǔ)文，變成了考試終端前的流水作業(yè)車(chē)間。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，剩下的只是低級操作，沒(méi)有任何更高遠的追求。

我想給語(yǔ)文來(lái)一個(gè)個(gè)人化的定義：語(yǔ)文，就是用語(yǔ)言來(lái)裝思想。

如果沒(méi)有思想，只有籃子，或者精致的籃子，那會(huì )怎么樣？

劉連合

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