人教版三年級語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》課件

　　導語(yǔ)：《我們的民族小學(xué)》是人教版新課標實(shí)驗教材第五冊第一組教材的一篇精讀課文。下面是小編為大家整理的人教版三年級上冊語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》課件，歡迎閱讀。

　　人教版三年級語(yǔ)文《我們的民族小學(xué)》課件

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：認識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、過(guò)程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情和背誦自己喜歡的部分。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活，體會(huì )課文表達的自豪感和贊美之情，并受到民族團結的教育。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解，了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活，體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。

　　2、難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。

　　4. 教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

　　1.學(xué)生觀(guān)察校園。

　　2.請同桌的小朋友交流一下：久別的校園如今給你的感受怎樣?誰(shuí)來(lái)夸一夸我們的校園?

　　3.交流總結，板書(shū)課題

　　設計意圖：和學(xué)生生活實(shí)際結合起來(lái)，聯(lián)系生活談對學(xué)校的印象及情感，無(wú)疑對學(xué)生的情感起到了推波助瀾的作用。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，夸一夸，主動(dòng)參與，拉近了學(xué)生與文本的距離，為學(xué)生與文本的有效對話(huà)奠定了基礎，這也是學(xué)生進(jìn)入閱讀課文的興趣起點(diǎn)之所在。]

　　二、初讀課文，隨文識字

　　1.學(xué)生自由讀文。

　　要求：把每個(gè)字音讀準確，每個(gè)句子讀通順。讀書(shū)過(guò)程中，有困難，可以查字典，也可以隨時(shí)和我打招呼。

　　設計意圖：尊重學(xué)生自主學(xué)習的要求，讓學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習，有個(gè)性地學(xué)習，創(chuàng )造性地學(xué)習，擺脫“牽著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，讓老師彎下身子，構建“跟著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式，同時(shí)又具體要求學(xué)生，實(shí)際上是告訴學(xué)生學(xué)習方法及培養孩子學(xué)習習慣。

　　2.識字

　　找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過(guò)找漢字所在的句子，引導學(xué)生結合具體語(yǔ)境，隨文本內容識字)。

　　三、指導寫(xiě)字

　　1.觀(guān)察：學(xué)生自主觀(guān)察每個(gè)漢字在田字格中的位置。

　　2.書(shū)寫(xiě)：教師重點(diǎn)指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫(xiě)法。

　　3.展示：小組內互相展示自己寫(xiě)的字。

　　4.評價(jià)：自評、互評

　　設計意圖：識字和寫(xiě)字在中年級仍然是一塊重要的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)中應注意培養學(xué)生獨立識字的能力，教給孩子們一些識字的方法，引導孩子們用自己喜歡的方式或適合的方法識字，尊重學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步養成獨立識字的能力。寫(xiě)字時(shí)，做到頭正、身正、臂開(kāi)、腳平放，手離筆尖一寸，眼離本子一寸，胸離桌邊一拳，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢。]

　　四、歸還時(shí)間，指導學(xué)生熟讀課文

　　請學(xué)生再仔細地去讀課文，用心去體會(huì )，把課文讀得更準確、更流利。

　　設計意圖：“用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔恰墩Z(yǔ)文課程標準》的要求，而真正要讓每一個(gè)孩子都達到這一要求，則需要把課堂上的讀書(shū)時(shí)間歸還給每一個(gè)孩子，讓孩子們在練習中逐步提高，做到不誤讀一字，不添加一字，不少讀一字，不倒讀一字，只有這樣，才能把“正確、流利、有感情”這些要求細細地染在學(xué)生的心頭，實(shí)實(shí)在在地把課文讀好，并為讀書(shū)習慣的養成奠定基礎。]

　　五、熟讀課文，整體感知

　　1.選用自己喜歡的方式讀文

　　比如，同桌互讀互聽(tīng)，小組比賽讀。

　　設計意圖：讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去學(xué)習，體現了“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這樣孩子們就會(huì )樂(lè )于讀書(shū)，主動(dòng)參與到讀書(shū)中去。而小組合作學(xué)習，也是對學(xué)生合作精神及意識的培養，有助于因材施教，有助于彌補一個(gè)教師難以面向差異眾多學(xué)生的教學(xué)不足，從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得以發(fā)展的目標。]

　　2.讀完全文，討論：課文主要寫(xiě)了什么?

　　設計意圖：通過(guò)學(xué)生自讀和互讀，強化了對課文內容的感知，為學(xué)生理解課文內容打下了基礎，這是順勢而出的提問(wèn)。]

　　第二課時(shí)

　　一、直接導入，暢談收獲

　　推測：生字詞，讀課文，課文主要內容]

　　設計意圖：上課伊始，讓學(xué)生暢談上節課的收獲，旨在復習舊知，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在交流中歷練語(yǔ)言的表達能力，培養學(xué)生把話(huà)說(shuō)完整的習慣，樹(shù)立自主學(xué)習的信心。]

　　二、自讀課文，感悟語(yǔ)言

　　1、快速瀏覽課文，你對哪部分內容最感興趣，為什么?

　　2、生自由朗讀課文。

　　設計意圖：巴士卡里雅曾說(shuō)：“只有自由，才能學(xué)到知識�！弊寣W(xué)生自由選擇學(xué)習內容，自由選擇學(xué)習方法，是對學(xué)生閱讀個(gè)性的'尊重，讓學(xué)生意識到自己才是真正意義上的閱讀的主人，創(chuàng )造活力才有可能在學(xué)生身上迸發(fā)。]

　　三、細讀品味，體會(huì )情感

　　1.學(xué)生找句子并品析。

　�。�1）“這就是我們的民族小學(xué)，一所邊疆的民族小學(xué)�！�

　�。�2） 課題“我們的民族小學(xué)”

　�。�3）指導朗讀，讀出自豪之情。

　　2、細讀體味課文內容

　　3. 指導朗讀

　　設計意圖：本環(huán)節是為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)而安排的，目的是通過(guò)文本中關(guān)鍵詞句的理解，通過(guò)讀中感悟、聯(lián)系、想象，讓學(xué)生既明白課文內容又體會(huì )所表達的思想感情。而最后一個(gè)問(wèn)題的設置，把教師置于空的狀態(tài)，無(wú)疑是一種對待學(xué)生個(gè)性化閱讀課文秉持的態(tài)度，也是一種欣賞并悅納學(xué)生獨特感受的心態(tài)。]

　　四、自由選擇，加強積累(“自助餐”式作業(yè))

　　1.摘錄文中優(yōu)美詞句。

　　2.積累背誦自己喜歡的段落。

　　3.課外閱讀相關(guān)資料，完成資料袋。

　　4.做生活中的有心人，記錄自己的快樂(lè )生活，為綜合性學(xué)習作鋪墊。

　　設計意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，僅僅以本為本，是遠遠滿(mǎn)足不了學(xué)生的求知欲的，語(yǔ)文學(xué)習的最終目標是達到知識、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，把教材延伸到課外。]

　　5．板書(shū)設計

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