《岳陽(yáng)樓記》教案 (魯教版八年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1. .朗讀、背誦全文，學(xué)習和積累文言詞匯。

2. 感受美的語(yǔ)言，學(xué)習文章把多種表達方式巧妙地結合在一起的寫(xiě)法。

3. 深刻理解和正確評價(jià)范仲淹的生活理想和政治抱負，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標：1。

一、導語(yǔ)：

多媒體播放洞庭湖、岳陽(yáng)樓的風(fēng)景畫(huà)，形、聲、色俱備，引發(fā)學(xué)生觀(guān)賞興趣。（1:25停止）洞庭天下水，岳陽(yáng)天下樓。湖山輝映，自古以來(lái)就是令人神往的游覽勝地。北宋慶歷六年，一代名臣范仲淹應朋友之約，為重修的岳陽(yáng)樓作記，千古名文《岳陽(yáng)樓記》于是誕生。

二、明確目標：課件展示。

三、朗讀課文，恰當停頓，讀出韻味，感知文意。

1. 憑感覺(jué)自由朗讀課文，解決生字，注意節奏，初步感知文意。

2. 找生朗讀，其余為之訂正字音，指正停頓。若有疑，則師生探討。（重點(diǎn)句子的停頓課件展示）

3. 繼續播放多媒體視頻，跟隨配圖朗讀，再次感受文章內容，感知作者情感。

4. 自己再讀課文，做到流暢、準確、節奏恰當、有感情；同時(shí)，借助課下注釋及工具書(shū)疏通文意。（課件展示，教給學(xué)生翻譯文言文的方法）

5. 學(xué)生提出翻譯中有疑問(wèn)或困難的地方，互相解答。仍疑，則小組討論后當堂交流。師提問(wèn)并明確重點(diǎn)詞句的解釋。（課件展示）

6. 找生逐段翻譯，其余指正。

7. 帶著(zhù)對文意的理解，再讀課文。

8. 盡量背誦。大膽當堂背誦其中某一部分。師予以評價(jià)。

四、作業(yè)：

1. 背誦全文。

2. 掌握重點(diǎn)詞句解釋。

3. 查找關(guān)于岳陽(yáng)樓的古詩(shī)文，認識文人墨客筆下的岳陽(yáng)樓。（選做）

第二課時(shí)

課時(shí)目標:2、3。

一、　同學(xué)們，我國有許多名勝古跡都留下了文人詞客的詩(shī)詞歌賦，岳陽(yáng)樓更有許多名家之作。課后，有不少同學(xué)搜集了關(guān)于岳陽(yáng)樓的名篇，現在，歡迎大家踴躍起來(lái)展示。（例：

《望洞庭湖贈張丞相》　

　　唐孟浩然

　　八月湖水平，涵虛混太清。

　　氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

　　欲濟無(wú)舟楫，端居恥圣明。

　　坐觀(guān)垂釣者，徒有羨魚(yú)情。

　　《登岳陽(yáng)樓》　

　　唐杜甫　　

　　昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

　　戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　《與夏十二登岳陽(yáng)樓》

　　唐李白

　　樓觀(guān)岳陽(yáng)盡，川迥洞庭開(kāi)�！⊙阋钚娜�，山銜好月來(lái)�！�

　　云間連下榻，天上接行杯�！∽砗鬀鲲L(fēng)起，吹人舞袖回�！�

長(cháng)對聯(lián)，上聯(lián)為“一樓何奇？杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽(yáng)三過(guò)必醉．詩(shī)耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不見(jiàn)古人，使我愴然涕下！”下聯(lián)為“諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來(lái)爽氣，岳州城東道崖疆．渚者，流者，峙者，鎮者，此中有真意，問(wèn)誰(shuí)領(lǐng)會(huì )得來(lái)？”

短對聯(lián)：“水天一色，風(fēng)月無(wú)邊�！薄�

師評價(jià)，對積極參與者激勵表?yè)P。不可用時(shí)太多。）

二、明確目標：（課件展示）美景迷人，美文更動(dòng)人，這節課，我們就來(lái)感受美的語(yǔ)言，學(xué)習文章把多種表達方式巧妙地結合在一起的寫(xiě)法；深刻理解和正確評價(jià)范仲淹的生活理想和政治抱負，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

三、整體感知（回顧課文，回答問(wèn)題。）

文中主要寫(xiě)了幾樣景幾種人？景在文中何處？人有哪些不同？（找生依據原文回答，讀透文章）

（淫雨霏霏--第三段；春和景明--第四段）

（遷客騷人--淫雨霏霏則感極而悲、春和景明則喜洋洋，即：以物喜以己悲；古仁人--不以物喜，不以己悲）

四、研讀課文：你感覺(jué)作者是哪一類(lèi)人？依據是什么？（以此探討寫(xiě)這些人的作用，明確主題。）

（仁人；不以物喜，不以己悲；先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )）

（遷客騷人--對比，反襯；古仁人--類(lèi)比）

五、品讀課文，鑒賞課文

１、提問(wèn)：同學(xué)們，《岳陽(yáng)樓記》創(chuàng )作于慶歷四年，即公元１0４４年。如今九百五十多年過(guò)去了，它仍然邁著(zhù)穩健的步子行進(jìn)在密密匝匝的文學(xué)叢林中，你認為它永葆青春的奧秘何在呢？（有難度，學(xué)生思考、討論、交流，并自由發(fā)言。）

預設1：我想，這恐怕是因為這篇文章體現了作者胸懷天下的豪放氣度和寬廣的胸懷�！跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”是一種智慧，更是一種情操；是一種道德追求，更是人生的飛躍。這剛勁健朗、積極進(jìn)取的精神氣度將永遠受到與時(shí)俱進(jìn)、激流勇進(jìn)的人的青睞。

預設２：我想，也許是因為文章再現了洞庭湖的壯景，為洞庭湖又染上了一層壯麗的色彩，從而吸引了后人。

預設３：我反對。本文題為《岳陽(yáng)樓記》，可作者對岳陽(yáng)樓本身用筆不多，這是有深意的。作者超越了單純寫(xiě)山水樓觀(guān)的狹境，將自然界的晦明變化、風(fēng)雨陰晴和“遷客騷人”的“覽物之情”結合起來(lái)，從而將文章的重心放到了縱議政治理想方面，擴大了文章的境界，提高了文章的品位，這是本文構思方面獨具匠心所在。范仲淹的別出心裁，不能不讓人佩服。

預設４：這篇文章的章法是美的，“異”字居文章之要。第二段末句“覽物之情，得無(wú)異乎？”的“異”，指不同的自然景物引發(fā)的“遷客騷人”不同的感觸，即“悲”“喜”兩種不同的心情，引起三、四段。第五段“古仁人之心，或異二者之為”的“異”，是指古代仁人不同于上述“遷客騷人”，能不受自然風(fēng)物好壞的影響，“不以物喜，不以己悲”，這個(gè)“異”字一語(yǔ)中的，推出作者的政治理想抱負，“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，千回百轉，層層推進(jìn)。

預設５：本文綜合運用多種表達方式，敘事，寫(xiě)景、抒情、議論自然結合，既有對事情由來(lái)的交代，又有對湖光水色的描寫(xiě)；既有精警深刻的議論，又有惆悵悲沉的抒情。記樓，記事，更寄托自己的心志。（明確本文多種表達方式的巧妙結合。）

預設６：文章的意境美是不容忽視的。試想，如果沒(méi)有優(yōu)美的畫(huà)面，單有枯燥的議論，又能吸引多少人呢？又能流傳多久呢？

預設７：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，語(yǔ)言美應是最主要的原因吧。本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、精煉，值得我們借鑒。

……（多找幾個(gè)人回答，鼓勵不同見(jiàn)解。）

２、教師歸納學(xué)生的看法，為鑒賞定向：

教師總結：同學(xué)們的發(fā)言很精彩，很有創(chuàng )見(jiàn)�！对狸�(yáng)樓記》長(cháng)盛不衰的奧妙在于立意、構思、章法、意境、語(yǔ)言、表達方式等方面。今天，我們重點(diǎn)鑒賞文章的立意美、意境美、語(yǔ)言美。

⑴　鑒賞文章的立意美，感受作者的寬廣襟懷，理解其崇高的理想追求：

提問(wèn)：如何理解“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”？

學(xué)生討論，明確：“先憂(yōu)后樂(lè )”的思想源于儒家的仁愛(ài)思想，孟子曾有“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下，然而不王者，未之有也”的說(shuō)法，范仲淹使其進(jìn)一步發(fā)展為“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”，也就是要超越個(gè)人的憂(yōu)樂(lè )，以天下為己任，以利民為宗旨，補救時(shí)弊，積極進(jìn)取。為此，就要不為外物所動(dòng)，不論是自然界的陰晴明暗，還是社會(huì )環(huán)境的順遂艱難，都不能動(dòng)搖心中的信念。

教師引申：孟子的“樂(lè )以天下，憂(yōu)以天下”是針對封建君主提出的；范仲淹視“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”為仕途進(jìn)退的原則，這是他有遠大抱負的表現。他們的“憂(yōu)君”固然帶有時(shí)代和階級的局限性，但憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷是異�？少F的。

3.　提問(wèn)：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”在現代社會(huì )中還有借鑒和教育的意義嗎？

學(xué)生討論，并自由發(fā)言。

這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，允許求大同，存小異，鼓勵創(chuàng )新，但不提倡標新立異。要言之成理，持之有據，抓住“積極向上，奮發(fā)有為，吃苦在前，享樂(lè )在后”的時(shí)代意義即可。

⑵　鑒賞文章的意境美，感受文章的詩(shī)情畫(huà)意：

教師要求同學(xué)展開(kāi)想象，再現文中優(yōu)美生動(dòng)的景物，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，感受文章的畫(huà)意、詩(shī)情。

選三位同學(xué)交流，每人負責一幅畫(huà)，注意體現洞庭湖的浩瀚無(wú)垠、萬(wàn)千氣象，抓住總體特征，從雨湖、晴湖、月湖多個(gè)角度，從形、聲、光、色、味多個(gè)方面描繪。（鞏固譯釋?zhuān)ぐl(fā)想象，學(xué)用描寫(xiě)）

⑶　賞析文章的語(yǔ)言美：

美在駢散兼用。駢句，流利暢達、簡(jiǎn)潔凝練、如珠走盤(pán)。有音律和諧的對仗，如“日星隱曜，山岳潛行”“浮光躍金，靜影沉璧”等。也有整齊的韻腳，如“上下無(wú)光，一碧萬(wàn)頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青”等，增強了文章的音樂(lè )美，讀來(lái)順暢，聽(tīng)來(lái)清晰。（師舉幾例，再讓生找，并讀讀感感。）

美在煉字。如“銜遠山，吞長(cháng)江”，“銜”形象寫(xiě)出湖與山的關(guān)系，“吞”不僅寫(xiě)出湖與江的關(guān)系，而且讀來(lái)有氣勢磅礴之感，兩個(gè)動(dòng)詞形象再現了洞庭湖的浩瀚氣勢，使靜景富于動(dòng)態(tài)和活力。如換成“連”“接”，只是客觀(guān)說(shuō)明三者的相對位置，畫(huà)面是靜止的。

如“浮光躍金，靜影沉璧”一句，不僅比喻形象，一“躍”一“沉”兩種意境齊出，相互映襯，用詞之妙，令人拍案叫絕。

學(xué)生自己選例揣摩語(yǔ)言。

六、課堂小結

本文是一篇優(yōu)美的散文，畫(huà)意、詩(shī)情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且范仲淹那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀這篇文章，我們好像站在岳陽(yáng)樓上，那浩瀚無(wú)涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點(diǎn)燃精神的圣火，去照亮時(shí)代天空的一角，為國為家盡自己的責任。

七、學(xué)生齊背課文；深入感悟。

八、板書(shū)設計：

岳陽(yáng)樓記

范仲淹

滕子京--寫(xiě)作緣由（記敘）

遷客騷人--淫雨霏霏（描寫(xiě)）感極而悲（抒情）

以物喜以己悲

春和景明（描寫(xiě)）喜洋洋(抒情)

古仁人--不以物喜不以己悲（議論）己：先天下之憂(yōu)而憂(yōu)

后天下之樂(lè )而樂(lè )

焦麗芬

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