班主任常被學(xué)生叫做“老板”“班頭”等等，可見(jiàn)班主任對一個(gè)班級的重要性。班主任與學(xué)生朝夕相處，工作千頭萬(wàn)緒，幾乎每天都要批評不同的學(xué)生。一般人看來(lái)，老師對學(xué)生的批評肯定是苦的，而且因為“苦”，被批評的學(xué)生還會(huì )屢屢產(chǎn)生抵觸情緒。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“凡是出現大聲叱責的地方，就有粗魯的行為和情感受冷漠的現象�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師的批評方式如果粗魯，不但不能便以學(xué)生改正錯誤，相反還會(huì )傷害學(xué)生的自尊心，破壞師生之間的良好感情�？梢�(jiàn)，批評不僅是一種武器，而且也是一門(mén)藝術(shù)
一、批評要注意保護學(xué)生的自尊
嚴格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問(wèn)題。只有從嚴要求、從嚴管理，才會(huì )形成好的班風(fēng)，但需注意嚴而不兇，愛(ài)而不溺，嚴愛(ài)相濟，在愛(ài)中求嚴，在嚴中見(jiàn)愛(ài)。尤其是批評的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合，教師應放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。記得一次自習課，我班一個(gè)女孩沒(méi)有學(xué)習而是在忙著(zhù)寫(xiě)一封信。等老師發(fā)現后，她偷偷地放到桌洞里面。后來(lái)讓細心的我還是發(fā)現了：滿(mǎn)滿(mǎn)兩張紙，寫(xiě)的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著(zhù)一位同學(xué)，正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂(lè )，成績(jì)下滑明顯。經(jīng)過(guò)耐心的思想工作，她如實(shí)地說(shuō)出了真情，并自覺(jué)地承認了錯誤。事后，我沒(méi)有聲張，并在班級替她保了密。我多次找她談心、及時(shí)引導她：未成熟的青蘋(píng)果過(guò)早收獲會(huì )又酸又澀，成熟季節的果子才會(huì )又香又甜。青少年時(shí)期是長(cháng)知識長(cháng)身體的黃金時(shí)期，很多看法和想法很不成熟，等將來(lái)有了立足社會(huì )的本領(lǐng)，再考慮這些大問(wèn)題。人不可能一輩子不做錯事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯誤重犯，后悔過(guò)去不如奮斗將來(lái)。她含著(zhù)眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)她復雜的心情。無(wú)需太多的語(yǔ)言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，從此她轉變了：臉上重見(jiàn)了笑容，學(xué)習成績(jì)也呈上升趨勢。
由此可見(jiàn)，教師批評得當，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評的效果會(huì )比嚴厲的訓斥好。老師批評不當，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生課間打撲克，我當時(shí)當眾嚴厲批評他們，結果這幾位男生好一段時(shí)間鬧情緒，以拖交作業(yè)等來(lái)表示對受約束的不滿(mǎn)。后來(lái)，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn)去，應該會(huì )更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì )這樣做，試著(zhù)理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽(tīng)他們的傾訴，傾聽(tīng)他們的心聲，結果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。
二、批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)
班主任天天和學(xué)生打交道，尤其是班級量化考評不理想時(shí)，更多的需要批評違紀學(xué)生，一怒之下甚至會(huì )例數學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心灰意冷。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作，進(jìn)行創(chuàng )造，獲取成功�！蔽叶嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘�(jīng)驗是：嚴愛(ài)當頭， 批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對學(xué)生要多表?yè)P，少批評，對犯了錯誤甚至是很?chē)乐劐e誤的同學(xué)耐心的做工作。班里一名父母離異的女同學(xué)，特殊的成長(cháng)環(huán)境加之家長(cháng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火，有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇，一次竟與班里一位男生因一點(diǎn)小事鬧得不可開(kāi)交。我多次找她談話(huà)，做思想工作，從小事著(zhù)手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì )寬容的重要性，并對她體育訓練積極，肯于吃苦，積極參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。幫助她重樹(shù)信心，給她創(chuàng )造充分發(fā)揮自己特長(cháng)和潛能的鍛煉機會(huì )，引導她學(xué)會(huì )與人相處，鼓勵她融入集體，并要求班干部不計前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團結她，使她終于有了轉變，樹(shù)立了生活的信心，逐步融入了集體。誠然，教育學(xué)生善于發(fā)現自身優(yōu)勢與長(cháng)處，更應該教育他們看到自身的不足，方能揚長(cháng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何生活，如何做人。
三、批評學(xué)生應持有愛(ài)心
中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)期，他們中的個(gè)別同學(xué)因為小學(xué)時(shí)養成的散漫習慣，加之缺少良好家教，有時(shí)難免給班級扣分。老師此時(shí)一定十分生氣。與其你去大聲的訓斥他們，不如找他們談話(huà)，讓他們自己找出自身不足，違紀的根源所在，千萬(wàn)不能因為他們給班級扣了分，而對他們厭惡、歧視甚至惡語(yǔ)相譏，那樣做的結果只會(huì )導致：師生間的矛盾將會(huì )僵化，學(xué)生也會(huì )我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們�！苯處熤挥袃A注全部愛(ài)心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位學(xué)習和行為存在嚴重問(wèn)題的學(xué)生叫沈旺，他在小學(xué)就經(jīng)常挨老師和家長(cháng)的批評，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法，故意表現出對什么都滿(mǎn)不在乎，家長(cháng)也對他不抱任何希望，只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內心很痛苦、很無(wú)奈，實(shí)際上他內心深處更渴望得到老師的關(guān)愛(ài)。在一個(gè)隆冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料，我并沒(méi)有疾言厲色地責問(wèn)他，而是和顏悅色地詢(xún)問(wèn)他遲到的原因。當我了解到他的父母都還沒(méi)有起床，他連早飯都沒(méi)有吃就趕到了學(xué)校之后，我受到很大震動(dòng)，心情久久難以平靜。我批評他不該遲到，但又表?yè)P他有較強的自理能力，課間買(mǎi)了面包讓他吃，鼓勵他學(xué)會(huì )自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(cháng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復的，雖然這位同學(xué)仍有違紀現象，但我從中深深地體會(huì )到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹(shù)苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護、更多的關(guān)愛(ài)，不斷教育，耐心細致地做工作。用自己的愛(ài)心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛(ài)，不斷進(jìn)步。
四、批評方式應因人而異
批評學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內改正錯誤。批評的目的能否達到，取決于班主任的批評方式。針對不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應因人而異。嚴愛(ài)適度，批評學(xué)生應權衡利弊得失。對于性格內向的學(xué)生，教師應循循善誘，對于脾氣暴躁，自我意識強的學(xué)生，教師應用“交流式”的批評。例如我班一個(gè)同學(xué)，一次月考前被某科老師嚴厲批評，他一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫(xiě)了名字，以不答試題來(lái)宣泄心中的不滿(mǎn)，以此來(lái)報復老師。原因是老師得罪了他�？磥�(lái)老師在批評學(xué)生時(shí)應對癥下藥，把握好批評的分寸，嚴愛(ài)適度，恰到好處的適度批評，使學(xué)生從內心深處接受對他的批評，引導其學(xué)會(huì )換位思考，學(xué)會(huì )理解別人，認識顧全大局的重要性，認識自己的問(wèn)題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內動(dòng)力。做到如此批評學(xué)生將會(huì )給班級管理帶來(lái)不可估量的動(dòng)力。
俗話(huà)說(shuō)：“嚴是愛(ài)，松是害”、“嚴師出高徒”，嚴的前提是“尊重”，真心愛(ài)護自已的教育對象，就必然要嚴格要求，沒(méi)有原則的愛(ài)是偏愛(ài)、溺愛(ài)，過(guò)分的嚴厲又缺乏情感的交融。因此，教師對學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過(guò)努力可以達到的。嚴格要求學(xué)生應以充分尊重學(xué)生為基礎。當代著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基對此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗到自已的尊嚴感�！毙睦韺W(xué)的測量表明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開(kāi)始具有了多種潛意識，其中包括受人尊重的本能�！边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對學(xué)生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。批評應當是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學(xué)，應進(jìn)行細致恰當的批評，春雨潤物細無(wú)聲嘛！總之，批評的藝術(shù)應是：“嚴格與善良、嚴格與尊重、嚴格與理解、嚴格與關(guān)愛(ài)”的有機結合。學(xué)生對教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿(mǎn)人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì )起到事半功倍的良好育人效果。
正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人�！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼�(zhù)學(xué)生，身為“一班之主”的班主任對學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話(huà)不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開(kāi)一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著(zhù)對學(xué)生的一生負責的態(tài)度，教育批評學(xué)生要尊重學(xué)生，在嚴愛(ài)中把握好批評的方法與藝術(shù)，這是每一個(gè)熱愛(ài)班級管理者值得探究的問(wèn)題。
朱桂華
[嚴中有愛(ài)，忠言順耳 (七年級班主任工作論文)]相關(guān)文章：
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