一、讓簡(jiǎn)單更為簡(jiǎn)單。
很多教師在一開(kāi)學(xué)就犯了一個(gè)錯誤：制定乏味的紀律。學(xué)生會(huì )因此迅速估量自己在班級里的情況，并弄明白怎么樣才能讓自己逃脫懲罰。一旦你有通融的先例，那么就很難有良好的課堂管理和嚴格的課堂紀律。
二、公正是一把鑰匙。
對你是否公正，學(xué)生們有著(zhù)自己清楚的認識。如果你期望得到尊重，就必須公正對待每一位學(xué)生。如若不然，你將被那些遭到不公正待遇的學(xué)生牢記在心，這些學(xué)生也將不會(huì )遵守你制定的規則。必須明確的是，如果你最欣賞的學(xué)生犯了錯誤，他也應該得到相應的懲罰。
三、處理課堂破壞要短。
當你碰到課堂上的破壞情況，你要盡可能利用課堂上短暫的中斷立即去處理。如果學(xué)生正在討論他們的事，而你正在組織一個(gè)課堂討論，試著(zhù)去問(wèn)其中一個(gè)人一個(gè)問(wèn)題，使他們重新回到討論的“軌道”上來(lái)。要是你完全終止課程而去處理出現的破壞情況，那你就占用了其他學(xué)生的寶貴時(shí)間
四、在學(xué)生面前避免對質(zhì)。
無(wú)論何時(shí)在課堂上出現對質(zhì)，都會(huì )有一個(gè)成功者和一個(gè)失敗者。作為老師，很顯然，你需要維持正常的課堂秩序。但不管怎樣，私下里處理紀律問(wèn)題要比讓一個(gè)學(xué)生在全班同學(xué)（朋友）面前“丟面子”強得多。抓一個(gè)違反紀律的典型并不是什么好辦法。盡管其他學(xué)生可以從中得到認識，但你可能會(huì )失去在你班里教育那個(gè)學(xué)生的任何機會(huì )。
五、用小幽默處理糟糕情況。
有時(shí)候，讓大家笑一下可以使一些事情回到正常的“軌道”。但是很多情況是，教師混淆了挖苦和有趣的幽默。幽默能迅速影響班級的情緒，挖苦卻會(huì )傷害到你與被挖苦學(xué)生之間的關(guān)系。使用你最恰當的判斷力，辨別什么會(huì )使一些人感覺(jué)有趣而另一些人認為受到了攻擊。
六、對班級保持高期望值。
對你的學(xué)生的行為賦予期望，但不要讓他們陷于混亂。告訴學(xué)生什么方法可以做好。當你開(kāi)始一天的工作時(shí)，把你的期望告訴學(xué)生。如你可以說(shuō)，“在這個(gè)全組的會(huì )議上，我希望你們發(fā)言前先舉手得到同意后再講，也希望你們相互尊重并認真去聽(tīng)別人在說(shuō)什么�！�
七、避免空閑時(shí)間出現。
教師應該避免空閑時(shí)間的出現。你可以開(kāi)個(gè)先例，就是讓學(xué)生自由討論關(guān)于你的題目或者理論，去避免某些閑聊，提醒學(xué)生超過(guò)計劃了！當然，或許你那時(shí)有太多的借口，你可以從不提前講完課，你不會(huì )讓空閑時(shí)間出現。你也可以加入其他地方的一點(diǎn)課程來(lái)占用出現的空閑時(shí)間。
八、切忌喜怒無(wú)常。
作為一名教師所做的最糟糕的事情之一，就是不能始終如一地堅持自己的原則。假設有一天你忽略了不端的行為，而第二天對一些人所犯的小錯誤卻暴跳如雷，那你的學(xué)生很快就不去尊重你。學(xué)生有權利期望你的行為在每天中大致保持一致。喜怒無(wú)常是不可取的。一旦你失去了學(xué)生的尊重，就可能很難再引起學(xué)生注意并讓他們對你滿(mǎn)意。
九、制定切實(shí)可行的規則。
你需要有選擇性地制定規則，你也一定要讓這些規則很明確。應該讓學(xué)生了解什么可以被接受，什么不可以被接受。在此基礎上可進(jìn)一步明確違反規則會(huì )帶來(lái)什么樣的結果并預先讓學(xué)生了解。
十、開(kāi)始嶄新每一天。
如果學(xué)生一再錯上加錯，這個(gè)建議并不是讓你對他不計前嫌。但無(wú)論如何，這是提醒你應該每天在開(kāi)始上新課時(shí)期望學(xué)生能夠做好。不要設想因為上一個(gè)星期內差生每天都在課堂上搗亂，就確信他今天仍然會(huì )繼續這樣。如果你想著(zhù)開(kāi)始嶄新的一天，你就不會(huì )用老眼光看待他，而今天他也有可能不會(huì )再搗亂。
靳澤瑞
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