授課時(shí)間：2009年11月4日第一節課
授課地點(diǎn)：遠程室
授課班級：九年級二班
授課內容：楊修之死
教者：秦金平
教學(xué)目標：
1、積累文言詞匯，培養閱讀淺易文言文的能力。
2、了解《三國演義》和羅貫中，掌握課文內容和敘述順序。
3、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng )作意圖。
4、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習刻畫(huà)人物的方法。
5、總結楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò )，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。
2、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究楊修死因，總結楊修之死給我們的啟示。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
播放《三國演義》的主題曲音樂(lè )導入：一曲《滾滾長(cháng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國的歷史舞臺上，曾經(jīng)有過(guò)許多鮮活的面容，涌現出許多的人物。我們曾經(jīng)接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說(shuō)：三國看智，水滸看勇。三國有無(wú)數的智者，有被重用的幸運者，也有被埋沒(méi)甚至殘殺的不幸者，今天，讓我們共同學(xué)習羅貫中的《楊修之死》，共同來(lái)關(guān)注楊修的命運，并能從楊修的身上得到一些啟示。
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞
庖(páo)官 主簿(bù) 譖(zèn) 綽(chāo)刀
恃(shì)才放曠 麾(huī)
四、整體感知
1、理清結構，復述故事要點(diǎn)。
第一部分（第1--3自然段）寫(xiě)楊修被曹操所殺。
第二部分（第4--9自然段）記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。
第三部分（第10--12自然段）寫(xiě)曹操兵敗班師。
2、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現如何，曹操態(tài)度怎樣？
①破字――忌；②分酥――惡；（楊修賣(mài)弄聰明）③破夢(mèng)――愈惡；（楊修揭穿曹的心思）④吳質(zhì)事件――愈惡；⑤教植出門(mén)――怒；⑥教植作答――已有殺心。（楊修參與曹的家事）
3、你認為楊修之死的原因是什么？
一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又考慮到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。
二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。
三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭奪接班的斗爭之中，曹操為身后接班人的安�？紤]必定會(huì )殺掉他的。
4、你認為曹操殺楊修是否有理？
有有理之處，也有無(wú)理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。
無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任；二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。
5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？
補敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結果。
6、課文第三部分內容與題目有什么關(guān)系？
明確：意在證明楊修死前的分析和預見(jiàn)是非常正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。
7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現了曹操什么性格？
曹操兵敗，證明了楊修預測的正確性，眾人對他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，可以堵住眾人之口，在眾人面前表現出知錯就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò )人心。這一舉動(dòng)，表現了楊修陰險虛偽的性格。
8、你如何評價(jià)楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？
楊修：恃才放曠。曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強求一致。
現代青少年大多數都是獨生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養成了一些自私，惟我獨尊，狂妄自大的壞習慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現為：無(wú)法正確調整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負……希望大家在今后的學(xué)習生活中能互相理解、尊重，在當今這個(gè)提倡合作、團隊精神的社會(huì )里找到自己的位置。
五、教學(xué)小結
通過(guò)今天的學(xué)習，我們了解了《三國》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習了通過(guò)典型事件刻畫(huà)人物的方法。知道了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有美好和諧的人際關(guān)系。
六、布置作業(yè)
課外搜集資料，比較歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操有什么不同？
秦金平
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