九年級上冊語(yǔ)文《楊修之死》教案設計
楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個(gè)英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾!《楊修之死》教案怎么編寫(xiě)？你是不是很想知道呢？以下是小編整理的《楊修之死》教案相關(guān)資料，歡迎大家閱讀！
《楊修之死》教案
教學(xué)目標：
1、知識與技能：分析語(yǔ)言材料，梳理信息，表達感悟認識能力訓練，能夠合作交流自己的思想。
2、過(guò)程與方法：處理材料，歸納分析，討論交流。
3、情感與態(tài)度：內因與外因的辨證思想認識，正確的人才觀(guān)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才觀(guān)的`交流與表達。
教學(xué)方法：?jiǎn)?wèn)題探究，合作交流。 教學(xué)媒體：略
教學(xué)步驟：
一、導入：曹操〈〈觀(guān)滄�！怠抵芯渥樱喝赵轮�，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
心胸開(kāi)闊，吞吐宇宙，雄才偉略，霸氣昭然。但也有狹隘與偏見(jiàn)……
二、揣度人物心理活動(dòng)與語(yǔ)言表達：
1、師：上一節課，我們知道了曹操斬殺楊修的想法是由來(lái)已久的，請找出每次楊修觸犯曹操忌諱后，寫(xiě)曹操心理及行為反應的句子，并簡(jiǎn)要評述曹操對楊修是怎樣由“忌”到“恨”的。教師板書(shū)七個(gè)事件。
2、生：分組討論交流，并表述，教師板書(shū)記錄。
3、師：歸納小結。(在劫難逃)
三、人物形象分析
1、師：有人認為小說(shuō)節選內容中曹操和楊修個(gè)性鮮明，認為他們(教師幻燈展示)
曹操： 楊修：
不知你是否有同樣的認識，請梳理課文信息，作出評價(jià)。
2、生：處理課文語(yǔ)言材料，探究思考，交流表述。
3、教師小結：曹操(陰險狡詐，一代奸雄);楊修(才思過(guò)人，恃才放曠)
四、擴展延伸，情感態(tài)度表達
辯題一：是誰(shuí)殺死了楊修?曹操，楊修?
師： 對于課文中楊修之死，歷來(lái)就有不同見(jiàn)解，有人認為應歸之于操，有人認為應歸之于修。
請兩組同學(xué)，分別就課文情節事實(shí)，有理有據，展開(kāi)辯論。
生： 稍作研討，輪流展開(kāi)辨駁……
師小結：對辯論作出評判，歸結“世間萬(wàn)物均是由內因和外因共同作用的結果”(一個(gè)巴掌拍不響就是這個(gè)道理)
辯題二：說(shuō)說(shuō)你的人才觀(guān)?
師： 曹操怒殺楊修，畢竟還是給了我們許多遺憾，曹操怒殺楊修后，強令進(jìn)軍，結果被蜀軍殺得落荒而逃，同時(shí)又失去一個(gè)才思過(guò)人的主薄，真是“賠了夫人又折兵”，不該不該!
而楊修才思敏捷，卻因恃才放曠，疏于理法，落得個(gè)英年早逝，真可謂“一失足，千古恨”，遺憾遺憾!
請你結合歷史與現實(shí)社會(huì )，如果你是曹操，你將怎樣使用人才;如果你是楊修，怎樣發(fā)揮自己的聰明才智。
生：交流表達
師：不管怎么說(shuō)，楊修死了不可復生。有人給華山楊修墓題了一幅挽聯(lián)，現展示給大家，請大家在課后玩味。在未來(lái)的生活里一路走好。
生：齊讀對聯(lián)。
五、教師小結后下課 注： 板書(shū)略 教學(xué)流程略
【九年級上冊語(yǔ)文《楊修之死》教案設計】相關(guān)文章：
《楊修之死》課件設計05-03
楊修之死讀后感04-09
《楊修之死》教學(xué)反思（人教版）12-16
課文楊修之死的閱讀理解12-11
人教版九年級上冊五單元作文：楊修之死誰(shuí)之過(guò)-750字09-09
《楊修之死》導學(xué)案設計(人教版九年級下冊)12-06
人教版九年級上冊五單元作文：《楊修之死》讀后感-650字09-09
歐陽(yáng)修的送楊寘序原文10-27
初二上冊語(yǔ)文《望岳》教案設計12-18