學(xué) 習
目 標 1. 知識與能力目標：了解作家作品，朗讀、背誦詩(shī)歌。
2. 過(guò)程與方法目標：加強詩(shī)詞的朗讀訓練，在讀中理解詞意，賞析詩(shī)詞。
3. 情感價(jià)值觀(guān)目標：感受詞人所抒發(fā)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)文化之情。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：加強詩(shī)詞的朗讀訓練，在讀中理解詞意。
難點(diǎn)：探究詞句，培養學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
教法
選擇 誦讀法、引導點(diǎn)撥法 課型 新授課
課前準備 制作多媒體課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數 1課時(shí) 教學(xué)
時(shí)數 第1課時(shí) 備課 總數 第 68 課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、出示學(xué)習目標
1. 談話(huà)引入新課。
2. 播放幻燈片，出示學(xué)習目標。
二、學(xué)法指導
1. 朗讀詩(shī)詞，由景入情，品味揣摩，感受作者獨特的情懷，以及深沉的愁思。
2. 抓住詩(shī)詞的關(guān)鍵字詞，體味作者感情，感悟詩(shī)詞精華。
三、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
閱讀相關(guān)資料，了解作者：
李清照（1084－1151？）號易安居士，山東濟南人.她出身于名門(mén)，早期生活優(yōu)裕、美滿(mǎn)。但是，金兵入侵宋朝時(shí)，李清照和丈夫趙明誠南遷避難，后趙明誠病死，至此她過(guò)著(zhù)悲苦孤獨的晚年生活。南渡是李清照人生的分水嶺。她的詞清新婉麗，是婉約派的代表。創(chuàng )作以南渡為界分為前后兩個(gè)時(shí)期（1）南渡前：描寫(xiě)少女、少婦時(shí)期的生活（閑愁、離愁－－清麗婉轉）如：《如夢(mèng)令》；（2）南渡后：表現思夫、思國、思鄉（濃愁、哀愁－－沉哀凄苦）如：《聲聲慢》。
四、檢查學(xué)生學(xué)習效果
（一）學(xué)習《如夢(mèng)令》
1. 《如夢(mèng)令》解題：詞牌名。這首詞是李清照青年時(shí)期的作品，借酒后詢(xún)問(wèn)花事的描寫(xiě)，委婉的表達了詞人的惜花傷花之情�！ �
2. 聽(tīng)媒體朗讀后，反復讀詞。（注意節奏和感情）
3． 結合注釋理解詞義：（媒體明確）
4． 思考討論，深化理解
(1)盡管飲酒濃睡，但清曉酒醒后所關(guān)心的第一件事是什么？（院中的海棠經(jīng)過(guò)一夜的狂風(fēng)驟雨，現在怎么樣了。）
(3)女主人公為什么不自己去看看，卻問(wèn)卷簾人？“試問(wèn)”的“試”字反映了怎樣的心理？
（女主人公昨夜就已知道，經(jīng)過(guò)風(fēng)雨之后，今朝的海棠定是落紅滿(mǎn)徑了。之所以試問(wèn)，不是真有疑問(wèn)，而是自己不忍親見(jiàn)落花的悲慘，一個(gè)“試”字，將這種復雜的心理委婉地傳達出來(lái)，貼切入
播放幻燈片，
出示目標及學(xué)習方法。
教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生了解作家作品。
出示幻燈片上有關(guān)問(wèn)題的信息，明確結果。
點(diǎn)撥、歸納概括。
結合幻燈片的內容，明確詩(shī)詞詩(shī)意。
觀(guān)看幻燈片,
感受情境。
掌握抒情詩(shī)詞的學(xué)習鑒賞方法。
認真聽(tīng)老師的要求，帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文。
指名中等以下學(xué)生回答。
閱讀幻燈片上的相關(guān)內容。同桌討論，掌握詩(shī)意，不懂的問(wèn)老師。
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
微，曲折有致。 ）
（二）學(xué)習《聲聲慢》
1. 朗讀詩(shī)詞，理解詩(shī)意(見(jiàn)課件)
2. 思考：全詞的詩(shī)眼是什么？(愁）
3. 請找出詞中的主要意象，選一意象,聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文,小組討論,說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的哀愁的？（意象：酒、黃花、梧桐）
4. 逐個(gè)意象對照詩(shī)文明確
（1）三杯兩盞淡酒，怎敵它，晚來(lái)風(fēng)急！為何說(shuō)是“淡酒”？（并非酒淡，愁情太重，太濃，酒力壓不住心愁，自然也就覺(jué)得酒味淡，這是一種主觀(guān)感受。一個(gè)“淡”字表明了作者晚年是何等凄涼慘淡。結論：酒是愁思的象征。）
（2）雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。為什么作者看到“雁”會(huì )傷心？結論：過(guò)雁象征離愁。
（3）滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？“黃花”有何寓意呢？結論：黃花喻憔悴的容顏, 孤苦伶仃的晚境。
（4）梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。結論：梧桐是凄涼悲傷的象征.
五、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥
1. “綠肥紅瘦”歷來(lái)為人稱(chēng)道，說(shuō)說(shuō)好在哪些方面？ 為什么這么惜花？ （紅、綠形容詞用作動(dòng)詞，代指紅花、綠葉；肥、瘦運用擬人，指葉的繁盛茂密和花的凋零稀少；作者惜花實(shí)際上是惜春，惜自己如花的青春年華，抒發(fā)了熱愛(ài)生活、關(guān)心美好事物的情感。）
2. 開(kāi)頭七組疊字是怎樣從多角度抒寫(xiě)愁情的？
（大量運用疊詞，見(jiàn)板書(shū)）。
3. 詞人是如何抒發(fā)愁情的？間接抒情（意象）、直接抒情，句子有：①尋尋覓覓，冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。（開(kāi)篇）；②這次第，怎一個(gè)愁字了得�。ńY尾）通過(guò)對深秋景色的描寫(xiě)，表現了詞人晚年經(jīng)歷國破家亡等憂(yōu)患離亂之后的愁苦生活和凄慘心情。
六、當堂練習
背誦兩首詞。
板書(shū)設計
如夢(mèng)令
雨疏風(fēng)驟、不消殘酒
一問(wèn)一答
綠肥紅瘦（借代、擬人）
描寫(xiě)：無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活
抒發(fā)：熱愛(ài)生活、關(guān)心美好事物的情感
聲聲慢
尋尋覓覓----動(dòng)作--尋而不得
冷冷清清----環(huán)境--毫無(wú)生氣
凄凄慘慘戚戚--心境--凄涼悲苦
內容上：奠定感情基調--哀婉、凄涼、愁苦
結構上：回環(huán)往復，一唱三嘆
歸納、點(diǎn)撥。
教師巡視、參與討論。
教師根據學(xué)生回答，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)撥。
播放幻燈片，明確內容結果。
指名學(xué)生回答，適時(shí)進(jìn)行評價(jià)、點(diǎn)撥。
出示幻燈片，明確答案要點(diǎn)。
檢查默寫(xiě)。
對照課下注釋?zhuān)斫庠?shī)意。
小組合作探究，組員交流學(xué)習結果，選出發(fā)言代表。
由小組代表發(fā)言，匯報交流探究鑒賞結果。
學(xué)生自由討論、更正，各抒己見(jiàn)個(gè)別回答，其余學(xué)生補充。
學(xué)生閱讀、領(lǐng)會(huì )幻燈片的內容。
背誦詩(shī)詞。
作業(yè)
設置 小練筆:選出你滿(mǎn)意的一個(gè)詩(shī)詞片段或者意境，把它改寫(xiě)為一個(gè)散文片段，寫(xiě)景、敘事都行，字數為100--200字。
要求：要體現出作者的愁情。
教
學(xué)
反
思 等級評價(jià)
（A/B/C/D）
劉占英
[《如夢(mèng)令》《聲聲慢》教案 (北師大八年級上冊)]相關(guān)文章：
2.北師大跳繩教案
5.聲聲慢原文及翻譯