劉白羽
學(xué) 習
目 標 知識與技能：把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。
過(guò)程與方法：了解作者抓住色彩，形狀的變化進(jìn)行景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深入體會(huì )作者對祖國，對新生活的贊頌之情。
重 點(diǎn)
難 點(diǎn) 重點(diǎn)：1．把握文章主旨，理解文中重點(diǎn)詞句的含義。
2．分析文中引用、比喻、擬人等修辭手法的作用。
難點(diǎn)：3．體味本文采用象征手法來(lái)增強抒情效果的藝術(shù)特色。
教 法
選 擇 朗讀、討論、互動(dòng) 課 型 新授課
課 前
準 備 小黑板、相關(guān)問(wèn)題、課件 是否采用多 媒 體 是
教 學(xué)
時(shí) 數 2課時(shí) 教 學(xué)
時(shí) 數 第2課時(shí) 備 課
總 數 第2課時(shí)
課 堂 教 學(xué) 過(guò) 程 設 計
教學(xué)內容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、揭示學(xué)習目標（見(jiàn)上）
二、指導學(xué)生先學(xué)
1．分部、分層次反復朗讀課文，深入體會(huì )字里行間蘊含的作者的思想感情。
2．邊讀邊思考問(wèn)題，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句、詞語(yǔ)感知文章主旨，帶著(zhù)任務(wù)自主閱讀，自主學(xué)習。
3．展開(kāi)小組合作學(xué)習，共同探究問(wèn)題實(shí)質(zhì)，拓展延伸，明確自己學(xué)習任務(wù)。
三、學(xué)生先學(xué)，教師巡視
（一）互動(dòng)學(xué)習：
1．《日出》共寫(xiě)了五幅日出圖，歸納指出其作用。
(明確:①高峰日出圖 ②原野日出圖 ③海邊日出圖 ④黃山日出圖 ⑤飛機上所見(jiàn)日出圖 作用：前四幅圖全是鋪墊，是曲寫(xiě)，為寫(xiě)飛機上看日出作襯托。)
2．文章采用了哪些修辭手法來(lái)寫(xiě)日出的景象的？（明確：引用、 擬人、比喻，作用都是為下文在飛機上描寫(xiě)日出作鋪墊，也表達了作者對看日出的盼望之情。）
3．作者描寫(xiě)飛機上看日出，僅僅是一種自然現象嗎？這里有什么特殊的含義嗎？從哪些詞句中能看出來(lái)？
（明確:這里作者用了象征的寫(xiě)作手法。這里的日出象征我們偉大的祖國正如旭日東升，光彩奪目，雄偉瑰麗，正如朝陽(yáng)那樣年輕，富有巨大的生命力。作者進(jìn)而祝愿我們偉大的祖國有著(zhù)欣欣向榮、無(wú)限美好、如花似錦的今天和明天。）
4．再讀課文，看看作者運用到了哪些表達方式？找出具體的句子
（明確：表達方式：記敘、描寫(xiě)、議論、抒情等等。記敘明確過(guò)程，描寫(xiě)突出形象，議論、抒情點(diǎn)明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表現為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景。）
小黑板出示“自學(xué)導航”，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)自學(xué)。
創(chuàng )設情境，引導學(xué)生深入理解文題，精確理解文章。
播放幻燈片，提出閱讀要求，學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)詞句。
播放幻燈片，引導學(xué)生思考討論。
感知、明確學(xué)習目標
看小黑板，掌握先學(xué)的內容、方法和要求。
讀一讀，想一想。
議一議，說(shuō)一說(shuō)。
合作探究，小組討論問(wèn)題，并做相應的筆記。
5．根據表達方式的學(xué)習歸納一下本文的寫(xiě)作方法。
（１）借景抒情的寫(xiě)法。借描寫(xiě)日出來(lái)贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛(ài)贊美之情。
（２）描寫(xiě)、議論、抒情相結合的寫(xiě)法。
（二）、研讀與賞析：
1．登高山看日出，這是從幼小時(shí)起，就對我富有魅力的一件事。
導析：本句為開(kāi)篇之句。作者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地指出渴望見(jiàn)到日出，特點(diǎn)是能在高處見(jiàn)到日出。這為后文寫(xiě)飛機上觀(guān)到日出作鋪墊�！皬挠仔r(shí)起”突出了渴望之久，“富有魅力”強調了向往之切。
2．文章第二段詩(shī)句的作用。
導析：本句所引詩(shī)句都是寫(xiě)落日之景的�！按竽聼熤�，長(cháng)河落日圓”是王維的詩(shī)句，寫(xiě)的是無(wú)邊無(wú)際的沙漠之上，一縷孤煙正筆直地升上天空。黃河的盡頭一輪圓圓的太陽(yáng)正滾滾西沉�！奥淙照沾笃�，馬鳴風(fēng)蕭蕭”是杜甫在《后出塞五首》（其二）中的句子。寫(xiě)的是邊地傍晚行軍時(shí)的情景。落日西照，將旗獵獵，戰馬長(cháng)鳴，朔風(fēng)蕭蕭。這兩句詩(shī)都描繪了邊地的落日之景，透出的是一股蒼涼之氣。因此，作者說(shuō)“不免有蕭瑟之感�！边@里提到落日，是為后文寫(xiě)日出作比，以突出日出的壯麗與偉大雄渾。
（三）主題歸納：
本文作者選取了一個(gè)十分獨特的角度，描繪了自己從國外出訪(fǎng)歸來(lái)，在萬(wàn)仞高空的飛機上目睹的一次“最雄偉、最瑰麗的日出景象”，以此謳歌新生社會(huì )主義祖國。
四、檢查學(xué)生先學(xué)的效果
五、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥
板書(shū)設計
一、寫(xiě)景： 日出景象 贊美祖國
日出 二、抒情： 贊美祖國 歌唱祖國
三、抒情議論：照應開(kāi)頭 歌頌新生活
六、當堂訓練 點(diǎn)撥知識點(diǎn)并板書(shū)重點(diǎn)常識。
引導學(xué)生養成“咬文嚼字”-品味積累的學(xué)習習慣。
啟發(fā)、引導，更正、補充。巡視、督導、檢測 積累有關(guān)“表達方式”的知識并探究本文綜合運用表達方式的特色。
自讀自悟，品析語(yǔ)言，感受語(yǔ)言精準的魅力。
小組內四人交流探討問(wèn)題，
獨立完成練習。
作 業(yè)
設 置 1．有感情地朗讀全文并背誦要求的段落；積累句子。
2．借鑒課文寫(xiě)法，寫(xiě)一段自己所看到的日出景象。
教 學(xué)
反 思 等級評價(jià)
（A/B/C/D）
檢 查
簽 閱 第 周，應備 課時(shí) 實(shí)備 課時(shí)，共 課時(shí)
評價(jià)： 時(shí)間： 簽查（蓋章）：
劉占英
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