竇桂梅
1．激情不老--這應該成為為師品格的重要追求。馬克思說(shuō)，激情是人追求自己的對象世界的一種本質(zhì)力量。只要生命在，激情就在。教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質(zhì)。因此，真正的激情就會(huì )不因年齡的增長(cháng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。
2．讀書(shū)一生--好老師的知識結構應該由三塊組成，即精深的專(zhuān)業(yè)知識，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論功底。古典文學(xué)修養和哲學(xué)修養的不足，決定了我要以“為學(xué)生生命奠基”為追求，必須靠讀書(shū)學(xué)習進(jìn)行自身的彌補和進(jìn)修，要像干燥的海綿一樣不斷的吸收和納取。
3．寧靜致遠--好老師不全是靠培訓成長(cháng)起來(lái)的，更不是靠檢查、評比造就的。教師很苦很累，各類(lèi)名目繁多的進(jìn)修壓得喘不過(guò)氣來(lái)--整天忙著(zhù)讀人家的“書(shū)”，自己的“書(shū)”卻沒(méi)有讀。這種過(guò)重的外在負擔將導致“膚淺后遺癥”。因此，與其忙忙碌碌，不如圍繞自己的特色鉆研下去，深化、細化，創(chuàng )造屬于自己的心靈財富。在浮躁的現實(shí)中尋求一份屬于自己的寧靜的心境，并置身其中，朝著(zhù)理想的目標默默地努力，靜靜地成長(cháng)。
4．以寫(xiě)促思--寫(xiě)作不僅是積累經(jīng)驗的一種方式，更是逼迫自己勤于閱讀和思考的強勁動(dòng)力。因懂得這些，雖工作辛勞，文筆稚嫩，但我仍堅持用文字記錄自己的教育生活，讓忙碌的我不斷與寧靜的我不斷對話(huà)，讓沖動(dòng)的我不斷接受理智的我的批判，讓實(shí)踐的我不斷接受理論的我的提升。
5．慎獨養身--個(gè)人獨處，他人不知，能?chē)栏癜丛焐鳘毴プ�，沒(méi)有其他雜念，實(shí)實(shí)在在按造道德準則去做。面對榮譽(yù)，要拿得起，放得下。不要在乎別人的毀譽(yù)，要自信自醒，打擊你的力量就是前進(jìn)的力量。但問(wèn)耕耘，莫問(wèn)收獲，竭盡全力，就是勝利。慎獨是最好的善待自己。
6．伸展個(gè)性--教師不能沒(méi)有獨特的風(fēng)格，不能沒(méi)有鮮明的個(gè)性。隨波逐流，循規蹈矩是自己成長(cháng)最大的敵人�！蔼毩⒅枷�，自由之精神”也應成為我們?yōu)閹煹淖毅�。我想對自己說(shuō)的是-，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學(xué)會(huì )獨立思考，而不是跟著(zhù)“風(fēng)”跑。對自己的教學(xué)，不要考慮完美，要考慮最有特色。
7．愛(ài)在細節--教師要學(xué)會(huì )愛(ài)，愛(ài)在細節，因為教育就是一堆細節。比如：對待生活在當今社會(huì )環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心�！半S風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！庇绕鋵λ^的學(xué)習、心理有“障礙”的學(xué)生，更要學(xué)會(huì )做“雪中”去“送炭”的人，更要成為學(xué)生在苦難或痛苦中及時(shí)送去精神安慰的人。
8．海納百川--無(wú)論現在還是過(guò)去，誰(shuí)走在我的前面，誰(shuí)就是我的老師，包括學(xué)生，尤其是那些老教師--敬業(yè)、博學(xué)、鉆研、激情、嚴謹、刻苦等教育傳家寶，已經(jīng)成為我們“通向現在和未來(lái)美好教育境界的階梯”，把我們引領(lǐng)到當今課程改革的風(fēng)口浪尖。
9．合作同進(jìn)--新的時(shí)代和環(huán)境，強調的是團隊的力量。沒(méi)有合作之心的人，內心是焦躁而絕望的，也不會(huì )取得什么真正的成功。你有什么樣的情懷，就有什么樣的處世方式；你有什么樣的期許，就有什么樣的行為。因為強調個(gè)人的發(fā)展與競爭，一定要依靠環(huán)境和伙伴的合作--學(xué)會(huì )溝通、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，彼此理解，彼此支持，分享經(jīng)驗，以減少由于孤立而導致的個(gè)人行為。
10．角色定位--教育，不變的永遠不會(huì )變，改變的必將會(huì )改變。創(chuàng )新不是推倒歷史，更不是在沙漠上建設大廈�；仡欉^(guò)去是有益處的。教師要真正成為一名審視者、反思者、繼承者。
王彩霞
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