目前，自主、合作、探究成為學(xué)生學(xué)習的主渠道，圍繞這幾種學(xué)習方式，我們摸索出了適合學(xué)生需要的教學(xué)模式：激情導入--自主學(xué)習--合作探究--成果展示--課堂小結--達標檢測，提高了課堂效率。在教學(xué)中，我發(fā)現“課堂小結”這一環(huán)節還不夠完善，學(xué)生對課文得不到完整印象。如果說(shuō)好的導入如“鳳頭”，那么精辟的課堂小結就是“豹尾”，會(huì )給課堂教學(xué)畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號。為此，我在教學(xué)中加強了總結課文的鮮明性，既利于學(xué)生理解，又便于學(xué)生記憶。
我是通過(guò)以下幾種方式總結課文的：
一、總結文章主旨
這是最常用的總結課文的方法。主旨是文章主要的意義、用意或目的，學(xué)生在學(xué)了一篇課文之后，首先要了解這點(diǎn)。因此，我在分析課文之后對文章的主旨進(jìn)行總結。
1．總結故事情節。這種方法適用于寓言、小說(shuō)、童話(huà)等。通過(guò)對情節的總結，學(xué)生可以得到由淺入深的認識。如在學(xué)完《狼》后，我和學(xué)生總結如下：這篇課文寫(xiě)了屠戶(hù)從懼怕狼到殺死狼的故事。當屠戶(hù)采取妥協(xié)的辦法時(shí)，他處于被動(dòng)地位，處境越來(lái)越危險；當他采取斗爭的辦法時(shí)，則處于主動(dòng)地位，并最終取得了這場(chǎng)斗爭的勝利。這個(gè)故事告訴人們，狼是貪婪狡詐欺軟怕硬的，對狼這樣的惡人，不能抱任何幻想，必須與其斗爭到底。
2．總結文章論點(diǎn)。此法用于議論文教學(xué)。論點(diǎn)是作者對所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解或主張，是議論文的靈魂和核心。例如《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》一文，我在引導學(xué)生分析課文內容之后，這樣總結：通過(guò)以上分析我們了解到，課文的中心論點(diǎn)是“敬業(yè)樂(lè )業(yè)是人類(lèi)生活的不二法門(mén)”。作者在提出論點(diǎn)后，分別從有業(yè)、敬業(yè)、樂(lè )業(yè)這三方面進(jìn)行論述，闡明了我們對于職業(yè)應有的態(tài)度，在今天仍有積極意義。
3．總結說(shuō)明特征。此法用于說(shuō)明文教學(xué)。特征，是一事物區別于其他事物的標志。說(shuō)明事物或事理都要抓住特征。例如學(xué)完《中國石拱橋》，我和學(xué)生作了如下的總結：這是一篇介紹我國石拱橋的說(shuō)明文。課文緊緊抓住中國石拱橋的總體特征 “形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久”進(jìn)行說(shuō)明，并列舉趙州橋、盧溝橋加以解說(shuō)，表達了作者對我國勞動(dòng)人民的智慧的贊美之情。又如在學(xué)完《花兒為什么這樣紅》后，我作了如下總結：通過(guò)以上的分析，我們了解到，這篇課文以說(shuō)明花兒為什么這樣紅為主線(xiàn)，也適當的穿插介紹了其他顏色的花，從而說(shuō)明花色多種多樣的原理。在展開(kāi)說(shuō)明時(shí)，這篇課文運用了從不同角度來(lái) 事物的方法，把比較抽象的科學(xué)知識既全面又具體。具體地說(shuō)，課文是從六個(gè)方面說(shuō)明花兒為什么這樣紅的。這六個(gè)方面是：（1）物質(zhì)基礎（2）物理原理（3）生理需要（4）進(jìn)化觀(guān)點(diǎn)（5）自然選擇（6）人工選擇，文章這樣寫(xiě)，條理清晰，重點(diǎn)突出。
4．總結人物形象。此法用于記敘文教學(xué)。人物形象指文學(xué)作品中人物的神態(tài)和性格特征。對人物形象進(jìn)行總結，能幫助學(xué)生加深理解課文。例如總結《范進(jìn)中舉》一文時(shí)，可作如下的表述：此文節選自清代長(cháng)篇諷刺小說(shuō)《儒林外史》第三回。這段故事文字雖短，但人物塑造各具特色。范進(jìn)是個(gè)熱衷功名利祿的讀書(shū)人，他癡迷科舉三十多年，一朝中舉竟喜極而瘋，在集市上丑態(tài)百出，作者通過(guò)夸張的情節揭露了他的丑惡靈魂；胡屠戶(hù)是個(gè)嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢的市儈，在范進(jìn)中舉前他對范進(jìn)呼來(lái)喝去、頤指氣使、不可一世，范進(jìn)中舉后則低聲下氣、逢迎拍馬，作者通過(guò)他自相矛盾的話(huà)語(yǔ)讓他在眾人面前出盡洋相；張鄉紳也是勢力之徒，他在范進(jìn)中舉前對范進(jìn)不屑一顧，中舉后則送錢(qián)送房，極力拉攏。作者通過(guò)各色人等的表現，展示了范進(jìn)生活時(shí)代的世態(tài)炎涼。
再如對《皇帝的新裝》的總結：這篇課文寫(xiě)了一個(gè)皇帝上當受騙的故事。這個(gè)皇帝上當受騙的原因是多方面的：有兩個(gè)騙子行騙的伎倆，有兩個(gè)大臣為保全自己而向皇帝謊報事實(shí)，有那些內臣騎士的虛假言行，有那些老百姓的謊言稱(chēng)這些都在不同程度上造成或促使皇帝上當受騙。但是，這些原因都是次要的。造成皇帝受騙最主要、最根本的原因，是皇帝自己的虛偽、愚蠢、昏庸、無(wú)能�；实凼沁@個(gè)故事最主要的人物，這篇課文就是通過(guò)這個(gè)皇帝的丑惡表現，揭露統治階級腐朽的本質(zhì)。
二、總結寫(xiě)作方法
選入語(yǔ)文課本中的文章，寫(xiě)作方法各具特色�？偨Y寫(xiě)作方法，既可加深理解課文，又可讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)借鑒。
1．總結說(shuō)明順序：例如在教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，我這樣總結：這是一篇介紹蘇州園林的說(shuō)明文。一般說(shuō)來(lái)，說(shuō)明建筑物的說(shuō)明文，說(shuō)明的對象多是一處建筑實(shí)體，這樣，采用空間順序作說(shuō)明，就可以說(shuō)得清清楚楚。而這篇說(shuō)明文所要說(shuō)明的，不是蘇州的某一處園林或某幾處園林而是蘇州所有園林總的、共同的特征。這樣，如果還采用空間順序，就一定搞的很瑣碎。于是作者拋開(kāi)了這類(lèi)說(shuō)明文常用的空間順序，而采用了總分順序，這是頗有創(chuàng )造性的。
這篇文章開(kāi)頭先概括說(shuō)明蘇州園林是我國各地園林的標本，中間部分展開(kāi)作具體說(shuō)明，最后指出可以說(shuō)的不止這些，總結全文。這是由總說(shuō)到分說(shuō)，再到總說(shuō)。中間的一部分，仍然是采取先總說(shuō)后分說(shuō)的結構。文章的第二段先總的說(shuō)明：蘇州園林的共同點(diǎn)就是，務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)，講究亭臺軒榭的布局，假山池沼的配合，花草樹(shù)木的映襯，近景遠景的層次。然后從第三段到第六段依次做了具體解說(shuō)。而后七八九三段又補充說(shuō)明蘇州園林的角落布置、門(mén)窗雕琢、油漆彩繪也講究圖畫(huà)美。由此可見(jiàn)，本文采用按總分順序說(shuō)明事物的方法，介紹園林的總體特色，表達了作者對祖國山水田園的熱愛(ài)之情。我們應學(xué)習這種手法，把它運用到作文中。
2．總結組材特點(diǎn)：進(jìn)行組材特點(diǎn)的總結，可以使學(xué)生深刻理解課文如對《藤野先生》的總結：這篇課文的標題是藤野先生，但所寫(xiě)的內容不僅僅是向讀者介紹藤野先生，還寫(xiě)了作者自己的思想變化和仙臺醫專(zhuān)那些“愛(ài)國青年”的言行。那么，這三方面的內容彼此之間是什么關(guān)系呢？首先，寫(xiě)作者自己的思想變化，是交代結識藤野的思想背景。作者對“清國留學(xué)生”的厭惡、棄醫學(xué)文的思想變化等都反映了作者對祖國的一片赤誠。正是在這樣的思想狀況下，作者結識了正直、真誠、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的藤野，故而對他十分敬愛(ài)。其次，寫(xiě)那些“愛(ài)國青年”對作者的譏諷、歧視等，是交代結識藤野的社會(huì )背景。匿名信事件和電影事件，使作者的民族自尊心受到了極大的挫傷。正是在這樣的社會(huì )環(huán)境中，作者和正直、熱誠、沒(méi)有狹隘民族偏見(jiàn)的藤野相處，怎不對他肅然起敬？總之，是在這樣的思想背景和社會(huì )背景下，作者與藤野先生相識、相處、相別的，因此對他真摯地崇敬并深切地懷念。
3．通過(guò)關(guān)鍵詞句總結：關(guān)鍵詞句往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身，這類(lèi)句子必須引起重視。如我在教《孔乙己》時(shí)，就是通過(guò)文章的最后一句話(huà)總結出文章的中心：這篇課文的結尾，寫(xiě)出了孔乙己的悲慘結局。那么，孔乙己這樣的結局是誰(shuí)造成的呢？其客觀(guān)原因是丁舉人對孔乙己的殘害。丁舉人兇狠毒辣，對孔乙己任意毒打，時(shí)孔乙己失去了維持生活的能力，把他送上了一條死路。其主觀(guān)原因是孔乙己的思想作風(fēng)�？滓壹鹤非蠊γ�、羨慕上層，沒(méi)有爬上去，而又輕視勞動(dòng)人民，不肯從事勞動(dòng)。他好喝懶做，時(shí)有偷竊，以致偷到丁舉人家，遭此毒打，被送上了絕路。如果孔乙己不是這樣的人，那么情況就不會(huì )是這樣了。因此，客觀(guān)和主觀(guān)這兩方面的原因比較起來(lái)，孔乙己自身的主觀(guān)原因是決定因素。但是，這不是根本原因，，其根本原因是那個(gè)封建社會(huì )制度�？滓壹旱乃枷胱黠L(fēng)，是深受封建科舉制度的毒害而形成的。如果沒(méi)有科舉制，也就沒(méi)有孔乙己這樣的思想和言行�？滓壹罕欢∨e人毒打一事告訴人們，封建科舉制度造成了知識分子的兩種命運：爬上去的，行兇作惡，作威作福；沒(méi)爬上去的，則是又一番情景。顯然，孔乙己的悲慘結局是封建制度造成的。
三、總結課文標題
標題，即“文眼”，它往往是一篇課文中心的概括或內容提要。因此，從
標題入手總結課文，既能引起學(xué)生的興趣，又便于抓住文章的主旨。例如《背影》一文的標題，可作如下的總結：作者以“背影”為線(xiàn)索，對它著(zhù)意刻畫(huà)。父親的背影在文章中出現了四次。第一次是在文章的開(kāi)頭，它使一種深厚的感情貫穿全文；第二次是在車(chē)站送別時(shí)，寫(xiě)父親肥胖的身軀，步履蹣跚地艱難越過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子的情景，這表現了對兒子的深情；第三次是在父子告別后，“我”望著(zhù)父親的背影在人群里消失，離情別緒催人淚下；第四次是在文章的結尾，“我”讀父親來(lái)信時(shí)，在淚光中再次浮現了父親的背影，表現了作者的思念之情。作者緊扣標題，抓住父親在特定環(huán)境下的“背影”，表現出父親對兒子的真摯感情，抒發(fā)了作者懷念父親的深厚情感。
四、總結文章體裁
學(xué)習一篇課文，學(xué)生首先應能辨別該文的體裁。有些課文的體裁較為特殊，教師應在講完課文之后再次強調，讓學(xué)生掌握。例如《海燕》的體裁可作以下總結：《海燕》是一首散文詩(shī)，它是詩(shī)歌的一種，兼有散文和詩(shī)歌的特點(diǎn)。第一，它篇幅短小，題材廣泛，表現靈活，直抒胸臆，具有散文的一般特點(diǎn)；第二，它不分行，不一定押韻，但語(yǔ)言凝練，有詩(shī)歌所要求的意境；第三，題材不限，但往往隱含豐富的哲理，以小見(jiàn)大，運用意在言外的象征手法，使作品富有戰斗力�？傊�，散文詩(shī)既有散文的情趣，又有詩(shī)歌的韻味。
以上是我在教學(xué)中為了提高教學(xué)效率對“課堂小結” 這一環(huán)節所采取的方法，希望得到同行指正。
郭巨存
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