課文神鳥(niǎo)課件
導語(yǔ):為了讓學(xué)生了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的,把握課文主要內容。下面是由小編為你整理的課文神鳥(niǎo)課件,歡迎大家閱讀。
教學(xué)目標;
1、學(xué)習本課,認識生字7個(gè),會(huì )寫(xiě)生字14個(gè),掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、指導學(xué)生默讀課文,把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理,體會(huì )課文所表達的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、引導學(xué)生體會(huì )“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解課文的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn):
了解神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的,把握課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn):
從神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事中,體會(huì )作者是怎樣把自己的思想感情和善良愿望表達出來(lái)的。
教學(xué)準備:演示文稿
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1、學(xué)習本課,認識生字7個(gè),會(huì )寫(xiě)生字14個(gè),掌握詞語(yǔ)11個(gè)。
2、初讀課文,理清課文寫(xiě)作順序,了解課文主要內容。
教學(xué)重點(diǎn):
讀準字音,了解課文主要內容。
教學(xué)難點(diǎn):
了解課文結構,理清課文寫(xiě)作順序。
一、解題,導入新課
1、導語(yǔ):我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭。在這個(gè)大家庭中有許許多多動(dòng)人的民間傳說(shuō)故事。今天讓我們走進(jìn)內蒙古的山林里,去看看那美麗的“神鳥(niǎo)”,去聽(tīng)聽(tīng)那動(dòng)人的故事。
2、齊讀課題
3、揭示課題:“神鳥(niǎo)”“神”是什么意思?
4、默讀課文,神鳥(niǎo)神奇在哪兒呢?為什么稱(chēng)它為神鳥(niǎo),說(shuō)出本文的主要內容。
二、學(xué)習生字
1、匯報預習生字時(shí)有什么困難,同學(xué)間互相解決。
2、指導學(xué)生讀準字音,如“伶、淙”字的讀音;區分多音字的讀音。指導學(xué)生區分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自讀全文,畫(huà)出新詞,再把詞語(yǔ)放到句子中讀一讀,并結合句子理解詞語(yǔ)的意思。(字幕出示新詞并出示含有新詞的語(yǔ)句。)讀詞、讀語(yǔ)句。
4、小結:
指導學(xué)生在理解詞語(yǔ)意思時(shí)要注意把詞語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中去理解,不要就詞解詞。有的詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包!倍凇拔覀円畔掳,輕裝前進(jìn)!边@句話(huà)中指思想負擔,“抖包袱”又是指相聲快書(shū)等曲藝中的笑料。因此,在學(xué)習中要有意識地幫助學(xué)生區別這些詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下的意思,擴大學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。
三、自讀全文,理清脈絡(luò )
1、快速瀏覽課文,看全文有幾個(gè)故事,想它們之間有什么關(guān)系?
2、提出不懂的問(wèn)題,解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3、小結:故事中有故事,讀了以后,你有什么感受,有什么想法,請在下節課和同學(xué)們交流。
四、布置作業(yè):
1、抄寫(xiě)生字、積累新的詞語(yǔ)
2、帶著(zhù)課后思考題再次讀課文。
板書(shū)設計:
生字(略)大故事小故事
多音字(略)狗
神鳥(niǎo)貓
烏鴉
第二、三課時(shí)
教學(xué)目標:
1、指導學(xué)生默讀課文,把握課文主要內容。明白故事中蘊含的道理,體會(huì )課文所表達的思想感情,感受民族文化的魅力。
2、初步了解課文的表達方法。
3、引導學(xué)生體會(huì )“既……也……”的用法并造句。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容,體會(huì )作者表達的情感。
教學(xué)難點(diǎn):
作者是怎樣表達這種情感的。
教學(xué)準備:
演示文稿
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課:
上節課我們在蒙古族的山林里結識了一位新朋友,它就是——“神鳥(niǎo)”。還記得課文主要講了些什么嗎?
1、回憶課文主要內容。
2、提出不懂的問(wèn)題。
3、理清文章結構。
二、讀中感悟,體會(huì )情感
1、指名讀1—3自然段。
。1)神鳥(niǎo)的神奇之處體現在哪兒?
。2)想象著(zhù)神鳥(niǎo)聰明伶俐的樣子,自己讀一讀。
2、默讀4—16自然段,出示自學(xué)提示:
3、全班匯報
步驟一:解決自學(xué)提示第1題
。1)小聲讀一讀第4自然段
。2)出示
、龠@句話(huà)寫(xiě)的是可汗的()活動(dòng)。
、趶摹胺恰豢伞边@組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么?
、圩x出這種決心與信心。
、苷f(shuō)一說(shuō)這一自然段與下邊內容的關(guān)系。
步驟二:解決自學(xué)提示第2題
。1)讀相關(guān)段落請同學(xué)說(shuō)一說(shuō),神鳥(niǎo)是怎樣一次又一次逃脫的?
。2)為什么神鳥(niǎo)能一次又一次地逃脫?
要點(diǎn):①兩人有約定
出示:
A、自讀語(yǔ)句,“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系?
B、從中你體會(huì )到了什么?
C、用“既……也”說(shuō)一句話(huà)。
、诠适轮胸、狗、烏鴉被獵殺令人同情
、劭珊垢挥型樾,被打動(dòng),嘆了氣,違背了約定
步驟三:解決自學(xué)提示第3題
。1)分別讀3個(gè)小故事,畫(huà)出故事中的人物、動(dòng)物。
出示:
。2)請你談?wù)剬λ麄兊目捶ǎ?/p>
。3)為什么好人也會(huì )辦錯事?
步驟四:解決自學(xué)提示第4題
。1)表達的情感
、俦磉_了對聰明伶俐的神鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
、诒磉_了對狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的`贊美之情。
、郾磉_了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚。
以上內容就是文章要表達的美好心愿。
。2)是怎么表達的
通過(guò)故事情節的起伏變化,通過(guò)人物形象的生動(dòng)刻畫(huà)來(lái)表達的。
4、學(xué)習課文第17自然段
。1)指名讀第17自然段
。2)可汗說(shuō)“確實(shí)沒(méi)辦法捉它回家了”與課文開(kāi)頭中哪句話(huà)完全不同?為什么這么說(shuō)?
。3)能結合全文說(shuō)說(shuō)神鳥(niǎo)聰明在哪兒?jiǎn)幔?/p>
回讀課文,概括回答
要點(diǎn);①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動(dòng)人心,使人違背約定④知道有同情心的人都會(huì )被打動(dòng),一定會(huì )嘆息。
三、總結全文,深化理解
1、讀了這個(gè)故事后,你受到什么教育?
2、你怎么評價(jià)課文中的各種人物、動(dòng)物?
歸納板書(shū):
狗
可汗捉神鳥(niǎo)講貓
烏鴉
善良聰明忠于職守
同情心智慧勇于救人
3、總結:
神鳥(niǎo)以其聰明才智,使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥(niǎo)講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達的思想感情。這種表達方式是我們應該學(xué)習借鑒的。
4、請你向文中的人物說(shuō)一句話(huà);蛸澝,或批評,或勸誡。
四、布置作業(yè):
1、完成造句
2、積累詞語(yǔ)
3、把故事講給家人聽(tīng)
4、小練筆:選擇課文中的一個(gè)人物或動(dòng)物進(jìn)行評價(jià)。以ⅹⅹ我想對你說(shuō)為題或自擬題目。
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