如何啟發(fā)學(xué)生思維,喚醒學(xué)生的主體意識，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使課堂活躍起來(lái),是當今語(yǔ)文教學(xué)中提的最多、最響的一個(gè)問(wèn)題。那么如何將其落到實(shí)處，取得實(shí)效呢？在這里談?wù)勔恍┛捶ǎ?/p>
一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)
學(xué)生參與課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？
首先要讓學(xué)生明確每節課的目標并理解其意義，知道確定的目標依據和實(shí)現的措施。這樣師生雙方就會(huì )達成共識，同心協(xié)力的為實(shí)現這些目標而努力，否則學(xué)生就不會(huì )參與進(jìn)來(lái)。只有當學(xué)生認同目標時(shí)，老師才能通過(guò)啟發(fā)、說(shuō)明等手段將之轉化為學(xué)生的追求，從而實(shí)現需要上的一致，認識上的一致和感情上的共鳴其次要設計好的策略，共同配合。為了實(shí)現目標，教師設計一定的教學(xué)策略，采取不同的方法步驟等，無(wú)論是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，還是參觀(guān)研討，無(wú)論是教學(xué)過(guò)程的編排，還是教學(xué)手段的謀劃，都應精心務(wù)之。但是，所有這些都必須堅持一個(gè)基本的原則，就是要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，使學(xué)生能夠接受并配合起來(lái)。這種配合越協(xié)調越默契，教學(xué)的效果越好。所以，組織策略，必須有針對性、可行性，要順應學(xué)生的實(shí)際狀況，有利于學(xué)生的活動(dòng)表現。這樣才能保證他們參與的時(shí)效性。否則，教師有再好的策劃到頭來(lái)仍是紙上談兵，孤掌難鳴。
二、探索實(shí)施辦法
<一>、建立新型的師生關(guān)系
即以構建一種平等、民主和諧、寬松的新型師生關(guān)系為基礎。傳統的師道尊嚴，教師的封建家長(cháng)式的權威意識，導致了大部分學(xué)生絕對的服從心理、惰性心理、因循守舊的保守心理等。究其根源，在于我們教育觀(guān)念的落后，跟不上時(shí)代的潮流。如今的學(xué)生接受能力強，接受信息廣，老一套的封建家長(cháng)式的教學(xué)早已不適應了。據此兩點(diǎn)，我們就要敢于且必須放下架子，勇于丟掉面子，給學(xué)生創(chuàng )造一種敢說(shuō)、敢想、敢做的開(kāi)放氛圍，學(xué)生只有在多說(shuō)、多寫(xiě)、多做的鍛煉中，也只有允許學(xué)生在說(shuō)錯、寫(xiě)錯、思錯的寬松的訓練過(guò)程中，才能提高學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。我在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中努力創(chuàng )造此種情景，例如：與學(xué)生建立坦誠、平等的朋友式的師生關(guān)系，無(wú)話(huà)不談，激烈爭辯的課堂氛圍，敢于說(shuō)“不”、敢于提出尖銳的問(wèn)題的思維習慣等等。這樣，不但喚醒了學(xué)生的主體意識，同樣地贏(yíng)得了同學(xué)們的信任、尊敬和親近，也迎合了中學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的潛在主體作用。
<二>、多鼓勵、多表?yè)P、少批評
高中的學(xué)生正處在一個(gè)從幼稚走向成熟的過(guò)程，從心理上來(lái)說(shuō)，他們渴望成為一名真正的“成年人”，因此，面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時(shí)，他們更多的是希望聽(tīng)到一些帶有鼓勵性和表?yè)P性的語(yǔ)言。因此，在教學(xué)中應該抓住了學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，多方面的鼓勵他們積極思考。比如：高一新生入學(xué)后的第一堂作文課進(jìn)行提問(wèn)：“你們感覺(jué)語(yǔ)文中最難學(xué)的是什么？”學(xué)生一般會(huì )回答“作文”，這時(shí)老師用希望激勵學(xué)生，“你們信不信，在今天這堂課之后，人人都能寫(xiě)出較前好的作文，你們愿不愿試一試？”--這樣，在一定程度上能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習希望。
不僅如此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在對待學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)也多用“你真棒”“你真行”“你的悟性還可以更高”等表?yè)P性語(yǔ)言。即使回答錯誤，我也會(huì )告訴他“再思考一下，我相信你會(huì )有新的想法”等激勵性語(yǔ)言。而且，我一再激勵學(xué)生不要把面對問(wèn)題當成困難，而應看作挑戰，這樣，學(xué)生就會(huì )充滿(mǎn)信心的去克服它、戰勝它。
<三>、 激趣
只是一味表?yè)P也并不能完全調動(dòng)學(xué)生，還要激發(fā)學(xué)生的興趣�！爸卟蝗绾弥�，好知者不如樂(lè )知者�！薄芭d趣是最好的老師”，這些最通俗但又寶貴的教育經(jīng)驗告訴教育者，應該注意學(xué)生興趣的培養和激發(fā)。因此，在教學(xué)中也應該重視這一點(diǎn)。比如講授柳永的《雨霖鈴》時(shí)，我就讓學(xué)生先自行讀詞，然后手繪出一幅簡(jiǎn)筆的“別離圖”，然后再讓同學(xué)們將作品中提到的意象組合成意境作進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )詞意。從而達到讓學(xué)生內心有所啟發(fā)，靈魂有所震撼，情操得以?xún)艋哪康摹?/p>
由于教學(xué)理論與經(jīng)驗所限，以上這些淺陋的見(jiàn)解敬請大家指正。
張老師
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