一、課題研究的背景
現代教學(xué)觀(guān)認為，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習�！稄V東省中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃（2010――2020）》在第一部分 “總體戰略”第一章“ 指導思想和工作方針”中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求�！詫W(xué)生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，……促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，努力培養造就數以千萬(wàn)計的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數以百萬(wàn)計的專(zhuān)門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng )新人才�！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》明確指出，要“倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。 隨著(zhù)課程改革的深入推進(jìn)，自主、合作、探究的學(xué)習方式得到很大程度的重視和運用，但在許多地區，這種學(xué)習方式依然處于探索階段或采用走過(guò)場(chǎng)的形式，成效不明顯；許多高中語(yǔ)文教師依然采用傳統的課堂教學(xué)模式，往往以教師或教材為中心，學(xué)生處于學(xué)習被動(dòng)地位，嚴重束縛了學(xué)生的發(fā)展。因此，加強對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中自主、探究學(xué)習方法的指導，是一個(gè)值得研究的課題。
《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》對高中生的閱讀能力提出了以下要求：“閱讀優(yōu)秀作品，品味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想像力和審美力�！� “根據自己的學(xué)習目標，選讀經(jīng)典名著(zhù)和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對話(huà)。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想、行為準則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會(huì )責任感�！� “具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學(xué)會(huì )正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己的精神世界，提高文化品位�！蔽覀冋J為，高中階段必須加大學(xué)生文學(xué)作品閱讀量，使廣大高中生廣吸收，厚積累，語(yǔ)文素養得到全面提高，同時(shí)必須加強對文學(xué)作品鑒賞評價(jià)能力的指導。因此，我們把研究的突破口瞄準文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法的指導，希圖探索、尋求一套有效的指導方法。
二、課題研究的意義與目的
我校一貫積極倡導張揚學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展，突出學(xué)生的素質(zhì)培養。我們認為，對學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法的指導，將給我校學(xué)生提供一個(gè)嶄露頭角、展示才華的平臺，揮灑青春風(fēng)采的一片天地，充分體現我�！霸谌姘l(fā)展的前提下鼓勵創(chuàng )新，在合格達標的基礎上支持冒尖，在規范要求的同時(shí)發(fā)展個(gè)性”的辦學(xué)理念。
本課題將以校為本，以高中語(yǔ)文新課標理念為指導，理論聯(lián)系實(shí)際，著(zhù)重研究對高中學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法的指導，為提高普通高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。在具體的操作實(shí)踐中，我們將積極探尋一種適合高中生實(shí)際的操作方法與模式，在強化實(shí)踐、獲得經(jīng)驗、提高教育效果方面下功夫。
通過(guò)本課題的研究，試圖形成一套有效的運作機制，指導學(xué)生廣泛閱讀文學(xué)作品，激發(fā)閱讀興趣，培育文學(xué)欣賞和創(chuàng )作素質(zhì)，提高鑒賞評價(jià)能力（外化），提高思維品質(zhì)和思想素質(zhì)（內化）；探尋新課標背景下高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習指導方法及調控手段，探尋將文學(xué)作品鑒賞評價(jià)的“大世界”引入課堂教學(xué)的“小世界”的方法；大面積提高普通高中生文學(xué)作品閱讀興趣，使之掌握文學(xué)作品鑒賞評價(jià)方法，提高文學(xué)素養；同時(shí)提高課題參與教師的文學(xué)素養及對學(xué)生文學(xué)作品鑒賞評價(jià)方法指導、調控的能力。
三、實(shí)驗目標、內容和重點(diǎn)
1、研究目標：
考察普通高中語(yǔ)文自主、探究學(xué)習方法的功能，指明普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的誤區，確定普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究的原則，探索總結一系列行之有效的指導方法。
2、研究?jì)热荩?/p>
�。�1）普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習情境的創(chuàng )設；
�。�2）散文鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導；
�。�3）詩(shī)歌鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導；
�。�4）小說(shuō)與傳記文學(xué)鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導。
3、研究重點(diǎn)：
普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習情境的創(chuàng )設與方法的指導。
四、研究思路與方法
1、研究思路：
開(kāi)展本課題研究，首先是對普通高中文學(xué)作品學(xué)習進(jìn)行目標分類(lèi)，確定可以采取自主、探究學(xué)習的教學(xué)內容，根據教以學(xué)為基礎的教學(xué)設計思想，從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，設計相應的文學(xué)作品鑒賞評價(jià)中自主、探究學(xué)習活動(dòng)。
整體思路是根據新課程的理念、新課改的精神，對普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)的教學(xué)進(jìn)行新的教學(xué)設計，以有效的課堂自主、探究教學(xué)活動(dòng)來(lái)設計不同模塊、不同專(zhuān)題等不同學(xué)習內容的教學(xué)。在具體的模塊學(xué)習中，學(xué)習活動(dòng)的設計，在設計思路上將有一定的差異性。
將探究課初步分成兩大類(lèi)型：1、學(xué)生自主學(xué)習與探究學(xué)習相結合。2、學(xué)生自主探究與教師指導相結合。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導者和參與者，在教學(xué)過(guò)程中不僅要為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，提供必要的軟、硬件資源，還要為學(xué)生的自主、探究活動(dòng)提供適時(shí)的、必要的、有效的指導。
2、研究方法：
�。�1）文獻研究法。前期通過(guò)文獻檢索收集整合相關(guān)的理論基礎、研究方法及發(fā)展趨勢等資料，對獲取的資料去粗取精，去偽存真，明確研究方向、把握好實(shí)踐研究的過(guò)程。
（2）個(gè)案研究法。對學(xué)生分層次抓典型，對具有代表性的學(xué)生進(jìn)行三年跟蹤研究，包括建立個(gè)人檔案、具體學(xué)習階段的描述，確立階段性學(xué)習目標，分析存在的問(wèn)題、不足等等，以供課堂教學(xué)設計及效能研究參考。
�。�3）行動(dòng)研究法。通過(guò)課題組成員及其他優(yōu)秀教師的成功教學(xué)案例，積累資料，總結規律，并通過(guò)自己的實(shí)踐加以驗證、修改、完善。
�。�4）理論演繹法。對課題研究的全過(guò)程及主要環(huán)節、相關(guān)細節作理論的分析、概括和總結。
五、基本實(shí)驗原則
1、方向性原則。本課題研究旨在推動(dòng)普通高中語(yǔ)文教育，提高廣大高中生課外文學(xué)作品閱讀鑒賞的能力，培養、發(fā)展學(xué)生的文學(xué)素養，體現《普通高中語(yǔ)文課程標準（實(shí)驗）》理念。
2、客觀(guān)性原則。堅持實(shí)事求是，一切以客觀(guān)實(shí)際為準繩，排除一切偏見(jiàn)，做到材料真實(shí)可靠，全面把握研究對象的屬性與特征，防止以偏概全。
3、科學(xué)性原則。研究過(guò)程的態(tài)度作風(fēng)、方法和手段以及成果的取得均要科學(xué)。
4、理論與實(shí)踐相結合的原則。以科學(xué)的理論為指導，密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，聯(lián)系教育的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì )的實(shí)際。
<說(shuō)明>
1、“普通高中文學(xué)作品鑒賞評價(jià)自主、探究學(xué)習方法指導研究”課題系廣東省中小學(xué)教學(xué)研究“十二五”規劃立項課題（課題編號：J11-207，立項時(shí)間：2011年5月），本文作者系該課題主持人。
2、此文于2012年9月發(fā)表于《學(xué)園》（主辦：云南人民出版社，出版：學(xué)園雜志社，國際標準刊號：ISSN 1674－4810，國內統一刊號：CN53－1203/C），被《學(xué)園》雜志編輯部授予“優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文”一等獎。
鄭旺吉
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