很多事在不經(jīng)意間發(fā)生，只是我們沒(méi)有發(fā)現，當我們回想起來(lái)時(shí)，很多教育的契機已經(jīng)從我們的不經(jīng)意間偷偷溜走。傾注滿(mǎn)腔熱情，真誠熱愛(ài)學(xué)生，嚴格要求的同時(shí)也來(lái)點(diǎn)寬容這是老師必不可少的品質(zhì)。潤物細無(wú)聲，誘導的作用，遠遠勝過(guò)批評責罵。寬容不失為我們工作的一大法寶。
寬容就像皎潔的月光，擦亮孩子的眼睛；寬容就像甘甜的雨露，滋潤孩子的心田；寬容更像一艘揚帆的船只，載你乘風(fēng)破浪到彼岸。寬容，是一名教師必備的美德。有了寬容，才會(huì )有愛(ài)，因為教育處處充滿(mǎn)著(zhù)愛(ài)。在寬容的滋潤下，我們的孩子才能時(shí)時(shí)、處處感受著(zhù)愛(ài)，在愛(ài)的陽(yáng)光下，活潑、健康地成長(cháng)。
一、不要愛(ài)屋及烏：
說(shuō)句實(shí)在話(huà)，今年我所帶的學(xué)生都是學(xué)校和我在暑假期間千辛萬(wàn)苦從附近學(xué)校的初三畢業(yè)生中招來(lái)的，有時(shí)為了招一個(gè)中考成績(jì)在500分以上的學(xué)生，不僅要打電話(huà)苦口婆心勸其在我校就讀，還要多次到學(xué)生家中與家長(cháng)和學(xué)生溝通。該班組建之時(shí)，學(xué)生的成績(jì)基礎也是參差不齊。當好高中班主任不容易，上了高中，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展，進(jìn)入青年初期的學(xué)生的獨立心理、批評心理、逆反心理增強，他們處在情感上不成熟的過(guò)渡期，總覺(jué)得自己是大人了，力求擺脫對成人的依賴(lài)，老師、家長(cháng)在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，你也不可能再像初中那樣對他們哄哄嚇嚇就可以了。他們中有的人情緒不穩定，多變化，不易控制，可以說(shuō)軟硬不吃；他們自覺(jué)不自覺(jué)地向老師閉上心扉，這給高中班主任的教育工作帶來(lái)一定的難度。
在一堂復習課上，我正講到非常重要的地方時(shí)，有位平日成績(jì)較差的學(xué)生突然彎身翻書(shū)包，結果當場(chǎng)被我訓斥了一頓。但下課后，坐在他身后的班長(cháng)跑到來(lái)向我解釋?zhuān)撬麤](méi)帶涂改液，所以才問(wèn)前排同學(xué)借的。我自認雖然脾氣不大好，但還是講道理的，告訴班長(cháng)以后不要在我講到關(guān)鍵知識點(diǎn)的時(shí)候借東西，隨后讓他把那位我批評的學(xué)生找來(lái)，準備表示一下歉意。
誰(shuí)料那位學(xué)生聽(tīng)我解釋完，開(kāi)口的第一句話(huà)是：“沒(méi)事，反正我也被你罵慣了�！彪S后又冷冷地補上一句，“錯的總歸是我咯！”
坦白地說(shuō)，這件事對我的打擊非常大，盡管幾天后我找那位學(xué)生又進(jìn)行了談心和交流，他也表示自己會(huì )努力學(xué)習，但先前他所說(shuō)的話(huà)一直縈繞在我的心里，揮之不去。
的確，愛(ài)屋者，兼其屋上之烏。對于成績(jì)好的學(xué)生而言，我們給予更多的是關(guān)心、幫助、鼓勵，甚至對他們身上某些缺點(diǎn)，我們同樣給予寬容和理解；然而，當這些缺點(diǎn)出現在成績(jì)差的學(xué)生身上時(shí)，我們會(huì )自然而然地產(chǎn)生厭惡和反感。不可否認我并沒(méi)有惡意，無(wú)論怎樣批評，我的立場(chǎng)總是善的。但事實(shí)上，課堂里挨批評最多的總是成績(jì)差的學(xué)生。
一直以來(lái)，我都以自己能夠親近學(xué)生，能夠理解他們而感到自豪。然而我錯了，我終于發(fā)現使我和他們親近的原因是我班主任的身份，而不是我的心靈。面對學(xué)生，我過(guò)多地把自己對現實(shí)世界的價(jià)值觀(guān)與情感期望強加在他們身上，而忘記了他們是一群正在長(cháng)大的孩子。
寬容些吧！要指正學(xué)生何必都是批評？何況對于成績(jì)不理想的學(xué)生而言，他們更渴望得到老師的鼓勵。他們也許會(huì )發(fā)奮于我們一個(gè)小小的鼓勵，會(huì )因為我們一個(gè)小小表?yè)P而從此激昂；但也許他們會(huì )因為我們一個(gè)小小的訓斥而沉寂，會(huì )因為我們一個(gè)小小的批評而從此放棄。也許我們不經(jīng)意間，就會(huì )錯失了他們渴望的眼神，錯失了一顆顆純真的心靈。
那件事后，我開(kāi)始關(guān)注我教育教學(xué)過(guò)程中的細節，才發(fā)現原來(lái)自己要做得還有許多。
二、換位，可以讓我們心清智明
我很清楚地記得，那是十月份某天下午的第一節課，而中午自修的40分鐘，很“自然”地被另一位老師用來(lái)考試了。課上有位胖胖的男生，在我開(kāi)始上課沒(méi)多久就酣然入睡，我抬頭看著(zhù)他，周?chē)瑢W(xué)已經(jīng)開(kāi)始竊笑，而他卻渾然不覺(jué)地與周公PK。
我站在了講臺上，底下是打瞌睡的學(xué)生。我環(huán)顧四周，突然發(fā)現其實(shí)犯困的根本不止他一個(gè)。是啊，午間的40分鐘都用來(lái)考試了，而我進(jìn)教室的時(shí)候試卷才剛剛收好。不少學(xué)生也都是趴在桌子上東倒西歪的。隨后我做了一個(gè)決定，雖然做決定的那一刻我自己都不知道是否正確，但我確實(shí)是這么對學(xué)生說(shuō)的：“我給大家10分鐘時(shí)間，就在我的課上，好好地休息一下，睡一會(huì )。我10分鐘后叫大家�！�
教室里瞬間爆發(fā)出了“啊……”“呃……”等代表著(zhù)懶洋洋的象聲詞，不一會(huì )兒，教室里已經(jīng)倒下了三分之二。我慢慢地徘徊在課桌間，看到他們睡著(zhù)的臉是那么的幸福，那么地享受。突然想到自己高中課上睡著(zhù)的樣子，雖然不知道同學(xué)說(shuō)的幽默的臉從何而來(lái)，但臉上的幸福和享受的感覺(jué)也許也差不了多少吧。
10分鐘后，我叫醒了學(xué)生。和我先前擔心所不同的是，剩余35分鐘的課堂效率還是相當不錯的，預定的教學(xué)內容也基本完成。下課后，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)挺精神地起來(lái)伸伸懶腰，然后蹦蹦跳跳的樣子，我非常開(kāi)心。
我想，我們每個(gè)人其實(shí)一生中一定犯過(guò)無(wú)數次困，當你累極了的時(shí)候，又何嘗希望別人把你弄醒。
三、寬容，可以讓學(xué)生更從容
現在的學(xué)生，很聰明，也很敏感。他們已經(jīng)習慣從老師的各個(gè)舉止細節或是臉部肌肉的活動(dòng)情況來(lái)判斷老師的心情狀況，根據自己所了解的該老師的心理底線(xiàn)，從而決定下一步自己相應的具體行為�；谶@樣“高強度”的自我防范意識，要真正接近學(xué)生的心，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉和老師平等地交流，并不是一件容易的事。
有一次，班里有位同學(xué)遲到了，結果他被我叫道辦公室問(wèn)話(huà)。詢(xún)問(wèn)他理由時(shí)，他告訴我是因為路上堵車(chē)，我認可了這個(gè)理由。但隨后的第一節課下課，我特地留心了一下學(xué)校小賣(mài)部的情況，結果發(fā)現很少去小賣(mài)部的他買(mǎi)了一個(gè)面包在那里拼命地啃。
我叫他到辦公室，倒了一杯茶，放到他的手中，他的臉部表情瞬間露出很驚恐的神情。我笑著(zhù)說(shuō)：“吃了面包肯定有點(diǎn)渴，喝點(diǎn)水吧！”他古怪的表情似乎告訴我想說(shuō)點(diǎn)什么，我又補充了一句：“天塌下來(lái)，由黃老師替你頂著(zhù)，先慢慢吃，吃完，再去上第2節課，后面的事，有空了再說(shuō)，不著(zhù)急的。
我這么做的目的其實(shí)很明確，就是讓他感覺(jué)到我的真誠，也借此機會(huì )走得近些，然后讓他自己來(lái)告訴我今天早晨的真相。但我沒(méi)想到的是，他居然眼睛濕了，雖然估計只是鼻子瞬間酸了一下。這背后肯定有許多話(huà)題，根本不是早晨“堵車(chē)”這種遲到通用的理由能搪塞的。
中午，他自己來(lái)找我了。他告訴我，今天早晨他們一家子都睡過(guò)頭了。昨天晚上因為家里有點(diǎn)事，所以全家睡得很晚，唯一的鬧鐘不知道怎么了早晨楞是沒(méi)鬧響，所以爸爸媽媽都起晚了，連早飯都沒(méi)有得做。于是就餓著(zhù)肚子匆忙趕出來(lái)，本來(lái)如果運氣好些的話(huà)還能不遲到，偏偏車(chē)又有點(diǎn)堵，所以趕到學(xué)校就遲到了。然后他委屈地補充道，其實(shí)早知道肯定會(huì )遲到的話(huà)，我還不如在外面把早飯吃了，然后再來(lái)學(xué)校呢。
我不想評價(jià)這位學(xué)生的價(jià)值觀(guān)是否高尚，或是思路是否正確。我只想說(shuō)，他能和我說(shuō)出真相，這對我們老師來(lái)說(shuō)已經(jīng)是莫大的成功了。很多時(shí)候我們不是不能解決問(wèn)題，關(guān)鍵是你不知道學(xué)生問(wèn)題的“結”打在什么地方。而這些結，如果學(xué)生不坦誠地告訴你，你很可能永遠都不會(huì )知道他們真相是什么。比方說(shuō)今天這位學(xué)生遇到的困惑，你說(shuō)一個(gè)人活在世界上，哪能沒(méi)點(diǎn)不順的時(shí)候？但重要的不是順或是不順，重要的是你對于順或是不順的態(tài)度。讓我高興的不僅是他能和我說(shuō)了今天遲到的真正原因，更讓我高興的是，我捕捉到了他價(jià)值觀(guān)體系中很值得商榷的那一部分：早知道會(huì )失敗，不如提前放棄。
寬容是一種大度，一種豁達，也是一種理解，一種尊重，更是一種等待和激勵。有一位學(xué)生背誦課文沒(méi)有過(guò)關(guān)，我抓了我好幾次都不見(jiàn)成效。在上課之前我當著(zhù)全班同學(xué)的面對他說(shuō)道：“全班同學(xué)除了你以外，都把書(shū)背完了，你倒不急，我真為你著(zhù)急！”這位學(xué)生馬上說(shuō)道：“老師，還好我不是皇帝！”引得全班同學(xué)哄堂大笑。想不到學(xué)生罵老師都不帶臟字！我想發(fā)火，但還是忍住了，誰(shuí)叫我當著(zhù)全班同學(xué)的面給她難堪呢？于是我就順水推舟說(shuō)了一句：“那我就當一回太監，好好伺候你這個(gè)小皇帝，課間休息的時(shí)候陪你一起背課文吧！”這位學(xué)生也不好意思了，紅著(zhù)臉答應一定背完。我就利用課間休息的時(shí)候讓他到我辦公室里背課文，一天下來(lái)這位學(xué)生真就把課文背完了。事后想想，如果當時(shí)我對這位學(xué)生發(fā)火，其結果可能是適得其反。
四、結束語(yǔ)：用寬容守望成長(cháng)
寬容，是愛(ài)和智慧的結合，是用心呵護成長(cháng)的態(tài)度。寬容，不是縱容，不是放棄原則；相反，寬容的意義在于嚴于律己而寬以待人，用人格魅力去影響學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地感悟生命的價(jià)值和人生的意義。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師欣賞著(zhù)他們水晶般的心靈；更要保護著(zhù)他們玻璃一樣易碎的自尊。我們要做到批評與表?yè)P、寬容、關(guān)愛(ài)并存。
請用寬容給學(xué)生的發(fā)展留出一塊屬于他們的“自留地”，也給自己騰出一片心靈的綠洲！教書(shū)育人，我們“寬容”一下又何妨？因為寬容是一種無(wú)聲的教育。多一些寬容，少一些責罵吧！因為我們的教鞭里有瓦特，我們的冷眼里有牛頓，我們的譏笑里有愛(ài)迪生。很多事在不經(jīng)意間發(fā)生，只要我們用寬容的心去感受，就能找到許多教育的真諦。
黃輝
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