入職以來(lái)，我一直思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何讓學(xué)生的作文水平切切實(shí)實(shí)地有所提高，讓他們都能喜歡寫(xiě)作文，樂(lè )于在作文上下工夫，平時(shí)能借助語(yǔ)言和文字把心中的喜怒哀樂(lè )表達出來(lái)，而不再聽(tīng)到寫(xiě)作文就頭疼。通過(guò)半年多地觀(guān)察，我發(fā)現教師在作文訓練和作文講評課上存在很多問(wèn)題。
(1).話(huà)題訓練的隨意性。根據學(xué)校的規定以及語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的需要，每?jì)芍芤髮W(xué)生上寫(xiě)一篇500字的話(huà)題作文。我曾經(jīng)布置了一篇話(huà)題作文“怦然心動(dòng)的瞬間”結果發(fā)現很多同學(xué)跑題。
(2).上作文講評課的隨意性。很多老師對作文講評缺乏準備，甚至不備課，不寫(xiě)教案，隨意為之。講評時(shí)不痛不癢說(shuō)一通，蜻蜓點(diǎn)水一下，講課內容比較隨意，沒(méi)有突出重點(diǎn)。整堂課看下來(lái)，雖然有時(shí)課堂氣氛很熱鬧，但學(xué)生收效甚微。
(3).學(xué)生被動(dòng)接受信息。傳統的作文講評課中，老師是主角，學(xué)生跑龍套。學(xué)生是信息的終端，而非信息的輸出者。
怎樣上好作文講評課、提高作文教學(xué)效果呢?我有以下體會(huì )。
一、作文訓練要有科學(xué)性，針對學(xué)生的特點(diǎn)循循漸進(jìn)、收放自如。
1、作好講評的資料準備。這是講評成敗的關(guān)鍵。在批改學(xué)生作文時(shí)，隨時(shí)記下學(xué)生作文的有關(guān)情況，主要優(yōu)缺點(diǎn)、典型例子等，教師應當手勤、腦勤，隨時(shí)記錄有關(guān)情況，這樣，就能了解學(xué)生作文的真實(shí)情況，使作文講評能有的放矢地施教。
2、作文講評要同作文的教學(xué)計劃銜接起來(lái)。作文教學(xué)計劃是語(yǔ)文教學(xué)計劃的一個(gè)有機組成部分。制訂作文教學(xué)計劃能增強作文訓練的科學(xué)性，提高作文訓練的效率，使作文訓練在良性的軌道上運行。盡量結合單元寫(xiě)作訓練，至少擬出三道難度有別、文體不限的題目。此外，還允許學(xué)生自由命題寫(xiě)作。我認為，這樣做既注重了“中間”，又照顧了“兩頭”，讓人人都有“文”可作；既可大大激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，又可普遍提高學(xué)生的寫(xiě)作信心和能力。
二、作文講評要面向全體學(xué)生，做到讀寫(xiě)結合，傳授必要的寫(xiě)作知識.
作文講評要把多數學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，帶有傾向性的問(wèn)題概括進(jìn)去，觸及學(xué)生寫(xiě)作的得失，引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，作文講評不能單純地就文評文，而要把學(xué)生的作文同學(xué)過(guò)的范文結合起來(lái)。講評中，要把學(xué)生作文主流或傾向性問(wèn)題，同有關(guān)的寫(xiě)作知識聯(lián)系起來(lái)，或褒或貶，或是或非，都要有一定的理論指導。
三、作文講評要突出重點(diǎn)
作文講評的范圍比較廣泛，每次講評不可能面面俱到，而必須突出重點(diǎn)，讓學(xué)生就此次作文中一至兩個(gè)主要問(wèn)題，在教師的“重錘”敲打中震驚起來(lái)，取得更大的收獲。當然，在突出重點(diǎn)問(wèn)題講評的同時(shí)，還要適當地兼顧其他，做重點(diǎn)帶一般，詳評與略評相結合。
四、作文講評過(guò)程中要發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生人人參與評價(jià)
作文講評過(guò)程中不能由教師唱“獨角戲”，搞“一言堂”，而要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，調動(dòng)學(xué)生積極參與�？梢圆捎靡韵聨追N方式：
1. 學(xué)生集體評改。其具體做法是：把全班學(xué)生在日常習作中能力的強弱分為評改小組，并選舉寫(xiě)作較好的學(xué)生為小組長(cháng)，教師選擇本班有代表性的三至五篇所謂“典型文”印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在認真閱讀的基礎進(jìn)行修改，（盡量回避本組學(xué)生的習作）教師加強指導。待學(xué)生批完之后，每個(gè)小組進(jìn)行合作討論，小組長(cháng)代表進(jìn)行總結陳述，最后由教師根據小組發(fā)言的情況適當點(diǎn)評，及時(shí)對每組寫(xiě)出不同的評改意見(jiàn)。
2.學(xué)生互批互改。指導學(xué)生評改的過(guò)程是由扶到放、循序漸進(jìn)的過(guò)程，以鼓勵為主，指導重在引路，少加框添邊，限制學(xué)生思維的發(fā)展。在此過(guò)程中針對學(xué)生不容易發(fā)現問(wèn)題這一缺點(diǎn)，教師隨時(shí)把一些修改的技巧傳授給他們，允許他們發(fā)表不同的看法，給每個(gè)人一個(gè)辯論的機會(huì )，使學(xué)生逐步形成主體地位意識。作文講評要盡可能讓所有學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)都有亮相的機會(huì )，還要讓所有學(xué)生都有發(fā)表對別人作文獨到見(jiàn)解的機會(huì )，特別是要注意一些平時(shí)寫(xiě)作較差的學(xué)生的發(fā)言，從中摸索出絲毫他們作文水平不足的原因，從而做到對他們的訓練能對癥下藥。通過(guò)試驗表明，學(xué)生互評作文具有如下的優(yōu)勢：（1）評改及時(shí)，學(xué)生興趣濃厚；（2）擴大學(xué)生的閱讀面；（3）起到互相借鑒、互相啟發(fā)的作用；（4）解放教師，使教師有更多的時(shí)間指導寫(xiě)作。在學(xué)生互評時(shí)要注意一點(diǎn)，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論解決。
3.學(xué)生自批自改。通過(guò)互改，學(xué)生具備了一定的修改作文的能力，都想急于“露一手”，想親自“摘個(gè)果子吃”，教師應該抓住這一極好時(shí)機，讓學(xué)生進(jìn)行自批自改。教師要鼓勵學(xué)生多改，改好，并評出作文修改“小明星”給與獎勵。同時(shí)教育學(xué)生要細心、認真、說(shuō)真話(huà)，公正合理地自我評價(jià)，并養成自改自查的良好習慣。
作為初中語(yǔ)文教師，要轉變觀(guān)念，以新課程理念為指導，從平時(shí)教學(xué)的點(diǎn)滴入手，一步一個(gè)腳印，通過(guò)每次作文，既要提高學(xué)生的鑒賞力，又要維持學(xué)生持久的寫(xiě)作熱情，使他們并不感到“學(xué)海無(wú)涯”之苦，而是時(shí)刻體味著(zhù)“書(shū)山有路”之樂(lè )，更有利于創(chuàng )新能力的培養，使其寫(xiě)出大量有個(gè)性有品位的文章。
成閩
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