教材分析
《中等職業(yè)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：拓展模塊是滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展和繼續學(xué)習需要的任意選修內容，主要是為了“滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、和繼續學(xué)習需要”，以升入高等職業(yè)類(lèi)學(xué)校繼續學(xué)習應當達到的要求為參照。而我選上的可是《寫(xiě)給生命》這一課，是第一單元散文鑒賞的第四課，作者是席慕容，是一片敘事散文，能讓學(xué)生明白一些散文鑒賞的方法和技巧，為后一單元的散文學(xué)習提供幫助，提高學(xué)生的鑒賞能力有很多的促進(jìn)作用。
學(xué)情分析
所教學(xué)生是準備參加“三加二”考試的學(xué)生，他們的學(xué)習目的比較明確，學(xué)習能力較好，上課的主動(dòng)性較強，平時(shí)主動(dòng)完成作業(yè)的程度較高，知道散文閱讀能力在考試中的作用，因此，教學(xué)設計中可以針對性的把握學(xué)生的細節，即語(yǔ)段的分析，這是學(xué)生的弱項，因此也是教學(xué)中因作為重點(diǎn)的內容。
教學(xué)目標
1、朗讀課文，讓學(xué)生理清結構，把握主要內容；
2、培養準確刷選語(yǔ)句的能力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、從重點(diǎn)詞語(yǔ)入手，幫助學(xué)生把握句子的深層含義；
2、深入分析作者對于生命的認識。
教學(xué)過(guò)程
一、 作家簡(jiǎn)介
首先讓學(xué)生嘗試介紹一下作家席慕容。再由教師明確。
席慕蓉，女，出生于1943年10月15日，著(zhù)名詩(shī)人、散文家、畫(huà)家美，術(shù)系教授。祖籍內蒙古察哈爾盟明安旗，是蒙古族王族之后，外婆是王族公主，后隨家定居臺灣。她于一九八一年出版第一本新詩(shī)集《七里香》，在臺灣刮起一陣旋風(fēng)，其銷(xiāo)售成績(jì)也十分驚人。一九八二年，她出版了第一本散文集《成長(cháng)的痕跡》，表現她另一種創(chuàng )作的形式，延續新詩(shī)溫柔淡泊的風(fēng)格。
二、引導梳理課文思路，把握個(gè)小結內容。
1、討論：要快速把握敘事散文的主旨，應抓住哪類(lèi)句子？
結論：敘事散文中的議論、抒情句大多起到揭示主旨的作用。
2、組織學(xué)生討論練習一、二，然后教師總結。
三、引導學(xué)生精讀重點(diǎn)，深入分析作者對于生命的認識。
1、指定學(xué)生朗讀課文第5節，思考文中“茂密的森林”“另一個(gè)世界” “另一個(gè)自己” 與“生命的本質(zhì)”等詞的含義。
2、 學(xué)生討論上述詞語(yǔ)的含義，然后教師講解。
答案：“茂密的森林”比喻我們受外界影響而變得復雜甚至紛亂的內心世界。
“另一個(gè)世界”指沒(méi)有誘惑、充滿(mǎn)寧靜的世界。
“另一個(gè)自己”指毫無(wú)雜念、單純本真的自我。
“生命的本質(zhì)” 比喻我們未受外界影響的，明凈的，單純的，充滿(mǎn)好奇與善意的內心世界。
3、 引導學(xué)生思考練習四。
四、教師總結。指名那些詞語(yǔ)的作用，引導學(xué)生對作者生命的本質(zhì)認識。
板書(shū)設計
生命需要一份安寧（澄澈）
生命需要正確的選擇
生命中的奇跡
生命的另一動(dòng)力
生命的本質(zhì)
五、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)評價(jià)設計
調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，培養鑒賞散文的能力，提高學(xué)習興趣。
五、教學(xué)反思
通過(guò) 本課時(shí)的教學(xué)發(fā)現，學(xué)生對關(guān)鍵 詞語(yǔ)的理解有一定的長(cháng)進(jìn)，特別是通過(guò)討論讓許多學(xué)生的積極性得到提高，當然也有一些不足，特別是課堂效率好有待提高，今后要不斷探討教學(xué)方法，努力提高教學(xué)藝術(shù)
林娜
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