教學(xué)目標
1、掌握《史記》一書(shū)的體例、別名、作者。
2、掌握本課出現的詞類(lèi)活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。
3、掌握翻譯文言句子的一些方法，能準確概括文章的故事情節。
4、了解作者運用個(gè)性化的語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習古漢語(yǔ)的常用詞語(yǔ)和特殊句式。
2．正確分析認識項羽、劉邦兩人物的性格特點(diǎn)。
課時(shí)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
引導學(xué)生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。朗讀課文，重點(diǎn)字詞正音，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。
教學(xué)步驟：
（1）導入：大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)成語(yǔ)“項莊舞劍，意在沛公”么？“項莊舞劍，意在沛公”這個(gè)成語(yǔ)的原話(huà)是什么、出自哪里大家知道么？對，就是司馬遷的《史記項羽本紀》中。公元前206年，在新豐鴻門(mén)（今陜西�。┡e行了一次特殊的宴會(huì )，史稱(chēng)“鴻門(mén)宴”，這也是項羽和劉邦之間的一次攸關(guān)宏圖偉業(yè)以及性命的宴會(huì )，那么“鴻門(mén)宴”到底是怎樣的一次宴會(huì )？項羽和劉邦又在宴會(huì )上顯示了怎樣的英雄本色呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習課文《鴻門(mén)宴》。
（2）明確學(xué)習任務(wù)：
①了解司馬遷與《史記》
②疏通文意
③掌握課文中所出現的文言知識
④理清情節發(fā)展脈絡(luò )
⑤人物形象分析
（3）作者簡(jiǎn)介
《鴻門(mén)宴》作者司馬遷，字子長(cháng)，西漢史學(xué)家、文學(xué)家，史稱(chēng)“太史令”。 著(zhù)有《史記》，后人又稱(chēng)《太史公書(shū)》�！妒酚洝啡珪�(shū)一百三十篇，包括十二本紀、三十世家、七十列傳、十表、八書(shū)共五十二萬(wàn)六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約３000年的歷史；是我國二十四史中的第一部紀傳體通史。
《史記》是作為正史的二十四史中的第一部，本紀：敘述歷代帝王的歷史；世家:敘述貴族王侯的歷史；列傳:歷代諸侯之外名官名人的事跡；表：各個(gè)歷史時(shí)期的簡(jiǎn)單大事記；書(shū)：記載典章制度，天文地理。因其中的作品思想性和藝術(shù)性高度結合，所以魯迅贊譽(yù)它為“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”。
（4）背景簡(jiǎn)介
秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關(guān)中者王之”。劉邦率先入關(guān)破咸陽(yáng)，退駐霸上。后項羽率軍西來(lái)屯軍新豐鴻門(mén)，揚言同劉邦交戰。公元前206年12月，在新豐鴻門(mén)舉行宴會(huì )，課文以項羽是否發(fā)動(dòng)進(jìn)攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開(kāi)。
（5）學(xué)生朗讀
下面我們開(kāi)始讀。根據有無(wú)聲音，讀可分為朗讀和默讀，在文言文學(xué)習中，朗讀的效果要大大優(yōu)于默讀--它能培養語(yǔ)感，增強閱讀理解能力和口頭表達能力，通過(guò)朗讀，許多字、詞甚至句子的含義就會(huì )迎刃而解。朗讀時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要讀準字音；二是要讀清句讀；三是要讀出文章的感情和氣勢，表現出文章中抑揚頓挫、跌宕起伏的節奏感。
（學(xué)生邊讀，邊板書(shū)學(xué)生容易讀錯的字、詞）
本文的異讀字有：
破音異讀：
沛公欲王關(guān)中（wàng）
道芷欲間行（jiàn）
數目項王：shuò 數次用目示意項王。目，用目示意，動(dòng)詞
通假異讀：
距關(guān)，毋內諸侯（同“拒”“納”）
要項伯（通“邀”）
令將軍與臣有郤（通“隙”）
愿項伯具言臣之不敢倍德也（通“背”）
旦日不可不蚤自來(lái)謝項王（通“早”）
杯杓 sháo 酒杯和勺子。
生字：
鯫生 zōu 淺陋的小人
卮酒 zhī 古代盛酒的器皿，杯
戮力： lù 合力
樊噲： kuài 劉邦的戰將
瞋目： chēn 瞪大眼睛，表示發(fā)怒
目眥： zì 眼眶
跽： jì 直身而坐
參乘： cānshèng 負責警衛的騎士
彘肩： zhì 豬腿
啖： dàn 吃
靳強： jìnqiáng 劉邦的戰將
讀完后，師：“大家說(shuō)，這是一場(chǎng)真正意義上的宴會(huì )么？”
這絕對不是一次愉快的宴會(huì )，項羽和劉邦在宴會(huì )上劍拔弩張，勾心斗角，進(jìn)行了一次驚心動(dòng)魄的沒(méi)有硝煙的戰爭，戰爭以劉邦勝出為結局。后來(lái)“鴻門(mén)宴”也成為了一個(gè)特定的詞語(yǔ)，用來(lái)比喻那些“不懷好意，設計陷害別人的宴會(huì )”。
（6）學(xué)生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意。下面給同學(xué)們3分鐘思考時(shí)間，然后請一位同學(xué)用現代漢語(yǔ)復述課文的故事梗概。
生：述(略)
師：評價(jià)學(xué)生的復述情況(略)
（7）布置作業(yè)
1.掌握本課的生字、異讀字。
2.反復誦讀全文，熟悉文意。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
分類(lèi)歸納文言知識
教學(xué)步驟：
第一是檢查同學(xué)們的作業(yè)情況；
第二是 串講與翻譯（把握重要的詞語(yǔ)、句式與重點(diǎn)句、難句，同時(shí)，要讓學(xué)生了解一些古文化常識比如座次、禮節等。調動(dòng)學(xué)生積極性，必要時(shí)讓他們翻譯句子并找到句中的知識點(diǎn)，）。
先找幾位同學(xué)說(shuō)說(shuō)作業(yè)。(師生共同解決并落到實(shí)處)
1. 請找出文中所有的詞類(lèi)活用現象。
例句 活用類(lèi)型 釋義
1.吾得兄事之 名詞作狀語(yǔ) 像對待兄長(cháng)一樣
2.項伯乃夜馳之公軍 同上 連夜
3.常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一樣
4.籍吏民，封府庫 名詞用作動(dòng)詞 登記在冊
5.沛公軍霸上 同上 駐扎
6.沛公欲王關(guān)中 同上 統治
7.范曾數目項王 同上 用眼示意
8.道芷陽(yáng)間行 同上 取道
9.刑人如恐不勝 同上 處罰
10.先破秦入咸陽(yáng)者王之 名詞使動(dòng)用法 使之為王
11.項伯殺人，臣活之 動(dòng)詞使動(dòng)用法 使……活
12.沛公旦日從百余騎來(lái)見(jiàn)項王 同上 使……跟從，率領(lǐng)
13.素善留侯張良 形容詞用作動(dòng)詞 交好
14.拔劍撞而破之 形容詞用作動(dòng)詞 擊碎、擊破
15.此其志不在小 形容詞用作名詞 小事
2.判斷下列加線(xiàn)的古今異義詞的詞義，并區分與現代漢語(yǔ)的不同。
①沛公奉卮酒為壽，約為婚姻
明確：婚姻，古義：婚姻，古義兒女親家，女方之父為婚，男方之父為姻。
今義：結婚的事，因結婚而產(chǎn)生的夫妻關(guān)系。
②備他盜之出入與非常也
明確：非常，古義：意外的變故。
今義：副詞，很。
③而聽(tīng)細說(shuō)
明確：細說(shuō)，古義：小人的讒言。
今義：詳細說(shuō)來(lái)。
3.了解“此……也（耳）”“何以……”兩個(gè)句式。
①此誠危急存亡之秋也
明確：判斷句，這就是……啊。
②不然，籍何以至此？
明確：疑問(wèn)句，賓語(yǔ)前置句，憑什么……呢？
③人為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為？
明確：反問(wèn)句式，“為”語(yǔ)氣詞，呢，表意“……呢？”
4.名句積累
明確：
項莊舞劍，意在沛公
人為刀俎，我為魚(yú)肉
大行不顧細謹，大禮不辭小讓
秋毫不敢有所近--秋毫無(wú)犯
勞苦而功高如此--勞苦功高
5.歸納其一詞多義，力求在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中辨析詞義。
①因
例句 出處 釋義
因人之力而敝之 《燭之武退秦師》 依靠
因左手把秦王袖，而右手持匕首揕之 《荊軻刺秦王》 趁機
項王即日因留沛公與飲 《鴻門(mén)宴》 于是
請以劍舞，因擊沛公于坐 《鴻門(mén)宴》 趁機
②如
例句 出處 釋義
萬(wàn)事如意 成語(yǔ) 順、隨
沛公默然，曰：“固不如也�！� 《鴻門(mén)宴》 比得上
沛公起如廁 《鴻門(mén)宴》 到，去
③舉
例句 出處 釋義
舉頭望明月，低頭思故鄉 《靜夜思》 舉起、抬起
舉賢任能 成語(yǔ) 推薦
有儒生柳意者，應舉下第 《柳毅傳》 科舉考試
殺人如不能舉 《過(guò)秦論》 全、盡
舉世無(wú)雙 成語(yǔ) 全部、整個(gè)
舉所佩玉玨者以示之者三 《鴻門(mén)宴》 舉起
④謝
例句 出處 釋義
旦日不可不蚤自來(lái)謝項王。 《鴻門(mén)宴》 道歉
乃令張良留謝 《鴻門(mén)宴》 告辭
噲拜謝，起，立而飲之 《鴻門(mén)宴》 感謝
（5）布置作業(yè)
熟讀課文并翻譯。
第三課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
理清課文情節發(fā)展脈絡(luò )。
教學(xué)步驟：
理清情節發(fā)展脈絡(luò )
（1）思考：課文第一段寫(xiě)了哪幾件事？
提示：第一件事“曹無(wú)傷告密” ，第二件事“范增進(jìn)言”。
曹無(wú)傷是沛公的主司馬，他的告密當然不同于一般流言蜚語(yǔ)，于是，項羽決定“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”。矛盾挑開(kāi)，故事“開(kāi)端”。
范增是項羽的主要謀士，他對形勢的判斷十分正確。對劉邦的用心了如指掌�！凹睋粑鹗А钡闹鲝埛浅Ｓ⒚�。矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節迅速發(fā)展。
無(wú)傷告密、項劉對立（40萬(wàn)比10萬(wàn)）
項王 沛公
范增 張良
項伯 曹無(wú)傷
（2）思考：課文第二段寫(xiě)了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？
提示：第一件事“項伯夜訪(fǎng)”。第二件事“張良獻策”。
項伯給張良通風(fēng)報信，目的在于報答當年救命之恩，卻被張良利用，使一觸即發(fā)的矛盾出現了轉機。劉邦對項伯不但“兄事之”，“更奉酒為壽，約為婚姻”，竭力奉承，拼命拉攏，終于使項伯受其蒙蔽，導致項羽上當。
“張良獻策”是情節變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動(dòng)轉為主動(dòng)，項羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。這段文字是情節變化的關(guān)鍵。
項伯泄密、劉邦設計
項羽 項伯 劉邦
范增 張良
學(xué)生朗讀１、２段。
曹無(wú)傷告密引發(fā)了項羽憤怒，范增進(jìn)言激化了項羽和劉邦之間的矛盾；而項伯告密給劉邦帶來(lái)了轉機，張良獻計，項伯轉心，劉邦決定參加“鴻門(mén)宴”。
“鴻門(mén)宴”上項羽和劉邦將怎樣的劍拔弩張、刀光劍影？ 請看第３段。
學(xué)生朗讀。
（3）思考：鴻門(mén)宴上發(fā)生了那些精彩的情節？請簡(jiǎn)要歸納。
第一件事“劉邦謝罪”， 第二件事“項王設宴”， 第三件事“范增舉玦”， 第四件事“項莊舞劍”。 第五件事“樊噲救主”。
鴻門(mén)宴（一個(gè)陣營(yíng)的內訌）
項羽（不應）
范增 項伯 劉邦
項莊 張良
（4） “項莊舞劍”是鴻門(mén)宴上最精彩的情節，請思考：這一事件給后人留下了哪一個(gè)成語(yǔ)？ 對推動(dòng)情節的發(fā)展有什么作用？
提示：成語(yǔ)是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。 “項王留沛公與飲”，情節已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢再度緊張起來(lái)，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。
（5）朗讀第四段，劉邦脫逃之前作了哪些布署？是幾個(gè)人一道走的？為什么這樣？
提示：一是留下張良代為辭謝，二是放棄車(chē)騎．只身獨騎，只帶四個(gè)親信隨從，三是叮囑張良，待其至軍中再入內辭謝。這樣安排，目的在于盡快脫離虎口，擔心項羽反悔。（從小路 走，目的也在此。）
劉邦脫逃、項王內患
沛公 項羽
張良 項莊 范增
樊噲
項伯
曹無(wú)傷
（6）張良獻禮，項羽、范增二人態(tài)度分別怎樣，為何不同？
提示：項羽：受璧，置之坐上；范增：受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉!豎子不足與謀!”
項羽對劉邦借故脫逃仍然麻木不仁，根源在于他迷信自己的武力；范增則深知放虎歸山，后患無(wú)窮，同時(shí)也為自己的意見(jiàn)未被采納，精心策劃的陰謀破產(chǎn)而惱怒。
第四課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
由學(xué)生分組討論交流完成對項羽這個(gè)人物形象的分析。
教學(xué)步驟：
這篇文章雖然是史傳文，但人物形象個(gè)性鮮明，栩栩如生。請同學(xué)們從課文中找出能夠反映項羽思想和性格特征的語(yǔ)句，并用準確精練的詞語(yǔ)在旁邊評點(diǎn)。(教師巡視指導)
(視學(xué)生完成情況)下面我們一起來(lái)分析項羽和劉邦這兩個(gè)人的形象。哪一位同學(xué)先說(shuō)？可以只分析一個(gè)，也可以?xún)蓚�(gè)都分析，最好是從文中找出你的依據。
生甲：
生乙:
生丙:
師：剛才，同學(xué)們的分析都很有道理，從不同角度評論了項羽的思想性格特征，這說(shuō)明同學(xué)們朗讀課文起了作用，分析人物動(dòng)了腦筋。
指導：
項羽：思慮膚淺、盲目自信的性格就通過(guò)“大怒”喝令下屬“旦日饗士卒，為擊破沛公軍”的話(huà)語(yǔ)神情中表露無(wú)遺。沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、 剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。
宴會(huì )上的座次
“項王、項伯東向坐；亞父南向坐--亞父者，范増也；沛公北向坐；張良西向侍�！卑垂糯Y儀，宴會(huì )中宴席的四面座位，以東向最尊，次為南向，再次北向，西向為侍坐�？梢�(jiàn)在鴻門(mén)宴中，項王、項伯是首席，范増第二位，再次是劉邦，張良則是侍坐。
宴設于項羽帳中，劉邦雖為賓客，卻的不到尊位，可見(jiàn)項羽目中無(wú)人，自高自大，也可見(jiàn)雙方力量對比的懸殊，劉邦處境堪虞，但劉邦卻能泰然處之，可見(jiàn)起能屈能伸。而項氏集團內部，謀士范増的地位還不及告密的項伯，君臣隔膜，事不可謀，已初見(jiàn)端倪。
劉邦：先看劉邦對項伯的表白（此話(huà)也是有意讓項伯轉述給項羽聽(tīng)的）：“秋毫不敢有所近”--說(shuō)“不敢”而不說(shuō)“不曾”，多么恭順！“籍吏民，封府庫，而待將軍”--“待”，多么虔誠！“日夜望將軍至”--說(shuō)“望”而不說(shuō)“等”，多么迫切！再看劉邦的卑詞“謝罪”：他言必稱(chēng)“將軍”，說(shuō)自己與項羽“戮力而攻秦”，是戰友而非敵人；將“先入關(guān)破秦”說(shuō)成是不自意，以表自己的力量不如項羽；把“得復見(jiàn)將軍于此”當作是自己莫大的榮幸以滿(mǎn)足項羽的虛榮心；最后，他還把項羽的憤怒歸咎于“小人”的挑撥，為項羽推卸責任，及時(shí)給項羽一個(gè)臺階下。
小結：
項羽：沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、不善用人、 剛愎自用、優(yōu)柔寡斷的一介武夫。
劉邦：狡詐多謀、遇事果斷、臨危不懼、能屈能伸、善于用人。
小結：《鴻門(mén)宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對這位失敗了的英雄傾注了太多的感情，使其具有久遠的人格魅力�？梢哉f(shuō)巨鹿之戰的輝煌勝利使項羽樂(lè )觀(guān)地估計了戰爭的形勢，喪失了應有的判斷能力，也構成了他對戰爭的一種近乎盲目的自信和崇拜，鑄就了他的悲劇性格。他的精神世界里惟一的支柱或許就是每次戰斗贏(yíng)得勝利。項羽不屑小計謀是真誠的，他夢(mèng)想用他所崇尚的武力去解決一切問(wèn)題，最終，項羽用性格的筆為世人書(shū)寫(xiě)下了只屬于他的人生篇章，算是一種對自己的薄奠。無(wú)論是獨夫的剛愎自用還是英雄的顧盼無(wú)奈，無(wú)論是力能抗鼎拔山，還是烏江別姬自刎，光照至今的永是夕陽(yáng)般的英雄末路的輝煌與悲壯。
王曉永
[《鴻門(mén)宴》教學(xué)設計(人教版高一必修二)]相關(guān)文章：