一、教學(xué)過(guò)程描述
童話(huà)《皇帝的新裝》通過(guò)的膽的夸張和豐富的想像寫(xiě)了一個(gè)皇帝遭到騙子的愚弄，鬧出了一幕光著(zhù)身子在大街上游行的丑劇�？坍�(huà)了一群愚蠢、虛偽、自欺欺人的人物形象。
在學(xué)生了解了文章大意之后，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：課文哪一條線(xiàn)索來(lái)寫(xiě)？我本意是讓學(xué)生理清思路：愛(ài)新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝，把握故事情節。然后指出“新裝”是線(xiàn)索，進(jìn)而說(shuō)出“新裝”的種種奇特性質(zhì)，導致皇帝被騙。最后由小孩“揭騙”，引出主題。出乎我的意料，一提問(wèn)就有學(xué)生大聲回答是以“騙”為線(xiàn)索。我馬上想到“騙”應該是文眼，因為文中的人物除小孩外，人人都扮演“騙子”的角色。上到皇帝、大臣，下到平民百姓，無(wú)一不騙。
我隨即提問(wèn)：是誰(shuí)騙誰(shuí)？
有的說(shuō)是騙子騙皇帝，有的說(shuō)是大臣騙皇帝，有的說(shuō)是百姓騙皇帝，還有的說(shuō)他們自己騙自己……回答個(gè)有千秋。然后我就順著(zhù)“騙”設計了幾個(gè)問(wèn)題：
1、騙子為什么會(huì )想到用織新裝來(lái)騙皇帝？（找出相關(guān)描寫(xiě)）
2、騙子是怎樣一步一步行騙的？
3、在騙子行騙的過(guò)程中，皇帝、大臣、百姓他們充當的是什么角色？他們?yōu)槭裁床桓艺f(shuō)真話(huà)？他們有什么特點(diǎn)？
4、小孩為什么敢說(shuō)真話(huà)，揭穿騙局？
學(xué)生在解決以上問(wèn)題后，引導理解主題水到渠成，課堂掀起了高潮。
二、反思
本堂課預設的教學(xué)目標之一是理清線(xiàn)索“新裝”，把握情節，不料中途卻有學(xué)生說(shuō)出以“騙”為線(xiàn)索，意外地激起千層浪，學(xué)生的積極性空前高漲。學(xué)生的獨到發(fā)現使教學(xué)向縱深處發(fā)展。
教師在備課時(shí)固然需要根據學(xué)生的實(shí)際情況“預設”符合學(xué)習要求的一些問(wèn)題或話(huà)題，然而在教學(xué)中又有很多是無(wú)法預設到的，因為學(xué)生的開(kāi)放性的創(chuàng )造性的存在，他們有自己的知識、經(jīng)驗、思考和靈感，使課堂呈現出豐富性、多變性和復雜性�？梢�(jiàn)教學(xué)是預設與生成的矛盾統一體。在實(shí)施教學(xué)方案時(shí)，當學(xué)生的活動(dòng)游離了教學(xué)的“預設”時(shí)，教學(xué)環(huán)節的推進(jìn)必須納入這些變化因子，而不能拘泥于預設的方案不放。教師必須獨具慧眼，善于捕捉這些動(dòng)態(tài)資源，并靈活納入教學(xué)設計之中，運用于教學(xué)活動(dòng)之中，以使教學(xué)得到完善。有時(shí)甚至可以達到“無(wú)心插柳柳成蔭”的效果。
羅海瓔
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