教材分析：
《敕勒歌》是一首北朝時(shí)期的“樂(lè )府民歌”。這首民歌描繪了我國內蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風(fēng)光。詩(shī)歌反映了北方少數民族的生活，表現了他們對生活、對家鄉的熱愛(ài)。整首詩(shī)場(chǎng)面宏大、意境高遠、層次清楚、語(yǔ)言通俗。在景物描寫(xiě)方法上，靜動(dòng)結合是本詩(shī)的顯著(zhù)特點(diǎn)。
學(xué)生分析：
這首詩(shī)歌，學(xué)生在小學(xué)時(shí)已接觸過(guò)，但只是停留在篇目背誦的淺顯層面上，對詩(shī)歌的景美、情美、構思美缺少探索和體驗。
相關(guān)課程標準：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文”；“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題”；“體會(huì )作者的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、感情，理解課文的內容和思路，領(lǐng)會(huì )詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用”
課前預習：
朗讀課文；積累生字詞；查找“樂(lè )府詩(shī)”、“敕勒族”的有關(guān)資料；查找蒙古大草原的相關(guān)圖片。
教學(xué)目標：
（一）知識與能力
1.了解樂(lè )府詩(shī)。
2.掌握生字、詞語(yǔ)，背誦、默寫(xiě)課文。
3.理解詩(shī)歌表達的意境、思想感情，以及寫(xiě)作技巧。
（二）過(guò)程與方法
通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中所表達的意境、思想感情；通過(guò)合作探究理解詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)古代文化的情感。
評價(jià)任務(wù)：
1.了解樂(lè )府詩(shī)。
2.背誦、默寫(xiě)課文。
3.理解詩(shī)歌表達的意境、思想感情，以及寫(xiě)作技巧。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課。(PPT2)
1.運用PPT播放歌曲《美麗的草原我的家》。（注：草原風(fēng)景作背景圖片，
同時(shí)滾動(dòng)播出歌曲字幕。）
指導語(yǔ)：請同學(xué)們聆聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》，看圖片和字幕，讓我們
的心飛臨那美麗的大草原。
2.教師：一曲《美麗的草原我的家》，傾訴了牧民對草原對家鄉的無(wú)比熱愛(ài)，令人心曠神怡。大草原自古就是北方人民的美好家園，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國 草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們就共同來(lái)學(xué)習《敕勒歌》。
板書(shū)課題，播放“學(xué)習目標”。(PPT3)
二、自主學(xué)習，我“行”我“訴”。(PPT4、PPT5)
（一）檢查預習，掌握基礎。
教師請學(xué)生口頭匯報課前查閱的“敕勒族”、“樂(lè )府詩(shī)”的有關(guān)資料,然后字幕補充相關(guān)資料，重點(diǎn)強調紅字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車(chē)、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。 南北朝時(shí)敕勒族相當繁盛，史書(shū)記載有十二個(gè)部落。而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周?chē)膹V大地區。北有大青山擋風(fēng)，南有黃河迂曲補水，乃是游牧民族十分向往的冬夏兩宜的肥美牧場(chǎng)。
2.《樂(lè )府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》�！稑�(lè )府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著(zhù)的樂(lè )府詩(shī)總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè )府詩(shī)和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上�！�、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。
3.生字積累（指定同學(xué)朗讀）
敕勒（chì lè） 穹廬（qióng） 見(jiàn)牛羊（xiàn）
天似（sì） 籠蓋（lǒng）
（二）指導朗讀，品悟詩(shī)韻。(PPT6)
1、播放示范朗讀PPT。
2、指導朗讀：朗讀時(shí)應注意什么？（音調的高低、音量的大小、聲音的強弱、速度的快慢 師生共同朗讀一遍。）
3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）
4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì )詩(shī)歌的韻律。
5、匯報朗讀：找3人單獨朗讀，及時(shí)指導評價(jià)。
（三）感知課文，品悟詩(shī)意。(PPT7、PPT8、PPT9)
教師用PPT播放思考問(wèn)題。
教師指導語(yǔ)：請同學(xué)們根據課文內容思考字幕上的四個(gè)問(wèn)題，五分鐘后，你可以搶答任意一題。機會(huì )難得，希望同學(xué)們把握展示自己的機會(huì )呀！
學(xué)生活動(dòng)：獨立思考，醞釀答案，在練習本上整理答案提綱。舉手搶答。
教師活動(dòng)：鼓勵學(xué)生舉手搶答，及時(shí)評價(jià)、歸納、補充學(xué)生的答案。對未搶答的題目可指定成績(jì)較好的學(xué)生回答。
1.你在詩(shī)中都看到了什么？它們都有什么特點(diǎn)？
�。▍⒖即鸢福涸谠�(shī)中寫(xiě)了草地、天空、蒙古包、牛羊。天空的特點(diǎn)是蒼蒼，草地的特點(diǎn)是茫茫，這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得遼闊無(wú)邊。 風(fēng)吹過(guò)來(lái),草低下頭,看見(jiàn)了許多牛羊，草的特點(diǎn)是茂盛，而牛羊的特點(diǎn)是肥壯。）
2.“敕勒川，陰山下”一句除了說(shuō)明敕勒川的地理位置外，還有何用意？
�。▍⒖即鸢福阂环矫�，交代敕勒川位于高聳入云的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。另一方面，“陰山”是北方民族祖祖輩輩生活繁衍的地方。它是鄉情的濃縮，是故土的代名詞，為下文表達對草原的熱愛(ài)做鋪墊。）
3.可以表現天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么要選擇穹廬？這其中包含了草原牧民的什么情感？
�。▍⒖即鸢福厚窂]是草原的特點(diǎn)，用牧民們日日相伴的最為親近的生活居所來(lái)比喻，非常親切。表現出草原牧民們對自己家園的熱愛(ài)，對草原的贊美。）
4.詩(shī)中為什么不寫(xiě)人，而是強調、渲染天地蒼茫，上下一片？在這樣的背景下，“風(fēng)吹草地見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？
（參考答案：草原上并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”一句暗示了人的存在。不寫(xiě)人，是為了突出表現草原的浩瀚蒼茫的自然特征。這樣寫(xiě)使人油然涌起一種生機感、喜悅感、悠然自在感。）
三、合作探究，發(fā)現精髓。（PPT10、PPT11）
請你選擇一個(gè)角度，談?wù)劇峨防崭琛穼?xiě)作上的巧妙之處。（提示：從修辭、動(dòng)詞使用、詩(shī)文結構等角度談）
學(xué)生活動(dòng)：1.以小組為單位探討，把探討結果整理在練習本上。2.各組推舉代表全班交流。
教師活動(dòng)：靈活處理各組發(fā)言順序，及時(shí)肯定發(fā)言?xún)热�。學(xué)生能能?chē)@答案說(shuō)出大意即可，不要拘泥于答案中的固定詞句。
參考答案：
1.動(dòng)靜結合體現草原的美。詩(shī)的前六句寫(xiě)平川，寫(xiě)大山，寫(xiě)天空，寫(xiě)四野，涵蓋上下四方，意境極其廣闊恢宏。但是，詩(shī)人的描寫(xiě)全從宏觀(guān)著(zhù)眼，作總體的靜態(tài)的勾畫(huà)，沒(méi)有什么具體描繪，使人不免有些空洞沉悶的感覺(jué)。但當讀到末句--“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，境界便頓然改觀(guān)。草原是牧民的家鄉，牛羊的世界，但由于牧草過(guò)于豐茂，牛群羊群統統隱沒(méi)在那綠色的海洋里。只有當一陣清風(fēng)吹過(guò)，草浪動(dòng)蕩起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊閃現出來(lái)。那黃的牛，白的羊，東一群，西一群，忽隱忽現，到處都是。于是，由靜態(tài)轉為動(dòng)態(tài)，由蒼茫一色變?yōu)槎嗖识嘧�，整個(gè)草原充滿(mǎn)勃勃生機，連那穹廬似的天空也為之生色。
2.動(dòng)詞“吹”、“低”、“見(jiàn)”使詩(shī)境宏厚，味外有味�！按怠弊�，體現了長(cháng)風(fēng)勁吹的豪放，吹出了滾滾牛羊，吹出了蒼茫草原的隱秘�！暗汀弊�，不僅可見(jiàn)草原的水草豐茂，又展現了草的動(dòng)感�！安莸汀辈棚@現牛羊。動(dòng)詞的使用，是作者欲藏故露的寫(xiě)景方法，已經(jīng)耐人尋味。
3.構思巧妙，結構上雙重反襯。一是廣闊無(wú)垠、大面積的空白，與微露的牛羊之間的襯托；二是從蒼茫的死寂到生命的喜悅的對比。
四、達標檢測，躍躍欲“試”。（PPT12、PPT13）
（一）給下列加點(diǎn)的字注音或根據拼音寫(xiě)漢字。
chìlè（ ） qiónɡ（ ）廬 見(jiàn)（ ）牛羊 天似（ ） 籠（ ）蓋
（二）根據解釋寫(xiě)出相應的語(yǔ)句。
1. 游牧人住的圓頂氈帳，形狀像蒙古包。（ ）
2. 青色。（ ）
3. 遼闊，深遠。（ ）
4. 同“現”，呈現。（ ）
（三）品味下列語(yǔ)句。
1. 天似穹廬，籠蓋四野
2. 風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊
（四）問(wèn)答題：
可以表現天高地闊的比喻很多，詩(shī)人為什么選擇穹廬?這其中包含了草原
民的什么情感?
參考答案：
（一）敕勒 穹xiàn sì lǒnɡ
（二）穹廬 蒼蒼 茫茫 見(jiàn)
（三）環(huán)顧四野，天空就像其大無(wú)比的圓頂氈帳將整個(gè)大草原籠罩起來(lái)。敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見(jiàn)到。這就體現了濃厚的民族和地方色彩。
五、課外練習，拓展提升。
請將《敕勒川》改寫(xiě)成一段優(yōu)美的
寫(xiě)景抒情文字。
附：
教后反思
亮點(diǎn)：
1.課堂引入，激發(fā)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生一堂課興味盎然。
2本堂課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、練，調動(dòng)了學(xué)生多種活動(dòng)，完成了課堂目標，使學(xué)生“健康的疲勞” 。
建議：
1.課堂導入的歌曲《美麗的草原我的家》四分多鐘，教師可播放一半。
2.探究“《敕勒歌》寫(xiě)作上的巧妙之處”，學(xué)生可能探究較淺，還須教師適時(shí)點(diǎn)撥。
何若玉
[《敕勒歌》 教案教學(xué)設計(北師大八年級上冊)]相關(guān)文章：
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