看了北京關(guān)于《國家課程的校本化實(shí)施》的幾點(diǎn)實(shí)施意見(jiàn)后，我感受頗深，特別是饒杰騰先生對作文教學(xué)的放膽處理和朱建軍在作文互批互改中增強學(xué)生寫(xiě)作的讀者意識的做法。面對依然尷尬的中學(xué)生作文現狀，我好象感到了一絲曙光的到來(lái)，信心倍增，愿繼續為作文教學(xué)堅冰的融化而繼續探索與實(shí)踐�！皠�(chuàng )新打造作文課堂，真情書(shū)寫(xiě)多彩人生”。從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，前者是手段，后者是目的。如何在教學(xué)實(shí)踐中很好的落實(shí)，下面是我的幾點(diǎn)粗淺感悟：

（一）創(chuàng )設寬松平臺，鼓勵學(xué)生放膽作文

《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗�！逼鋵�(shí)，作文是一種精神活動(dòng)，沒(méi)有主體對客體的感悟、認識和“再加工”，就沒(méi)有文章；而這種“感悟”、“認識”和“再加工”，又必須是在寬松、開(kāi)放、自由的心理環(huán)境下才能達到最佳境界。因此，教師要活化作文教學(xué)心理環(huán)境，盤(pán)活作文教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生解放思想，放下包袱，在題材、寫(xiě)法、字數、情感放膽作文，倡導學(xué)生標新立異。只有這樣，學(xué)生的作文才不致于千篇一律，學(xué)生的創(chuàng )新思維才能被激發(fā)出來(lái)�！�

在作文教學(xué)中，我們應該首先營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境，設置與作文有關(guān)的話(huà)題，引導學(xué)生去觀(guān)察、思考、分析和討論，促使他們說(shuō)出自己的見(jiàn)解，從而在訓練中慢慢激勵學(xué)生思維的敏捷性和積極地創(chuàng )造欲望。不限文體，不限寫(xiě)法，只要能寫(xiě)出真情實(shí)感就好。如寫(xiě)記敘文，讓學(xué)生用回憶的口吻，把事件發(fā)展、人物的風(fēng)貌告訴別人；寫(xiě)議論文，則讓學(xué)生像爭論一樣的論事敘理�？傊�，把學(xué)生從閉門(mén)造車(chē)的孤獨境地里拉出來(lái)，使他們仿佛置身于各種真實(shí)的情景中，說(shuō)想說(shuō)的話(huà)，說(shuō)真心話(huà)。

（二）激活學(xué)生作文素材的源頭--生活

生活，是作文的源頭活水。但是，在作文教學(xué)中，我們往往會(huì )發(fā)現這樣的現狀：課堂教學(xué)中也好，寫(xiě)日記也好，總是無(wú)話(huà)可說(shuō)。其實(shí)，不是學(xué)生沒(méi)東西，而是這個(gè)東西倒不出來(lái)，表達不出來(lái)，找不到動(dòng)情點(diǎn)，不會(huì )靈活運用語(yǔ)言，找不到切入口。這就需要教師的“喚醒”，喚醒學(xué)生的生活，幫學(xué)生找到他們的生活，感悟他們的生活。從這個(gè)意義上來(lái)講，作文教學(xué)的根本就是“喚醒”。

喚醒生活，回眸生活，感悟生活，寫(xiě)生活作文。讓學(xué)生寫(xiě)自己熟悉的生活，寫(xiě)自己親眼見(jiàn)到的，親耳聽(tīng)到的，親身感受的。讓學(xué)生在題材上不要循規蹈矩，這樣就為作文挖掘了鮮活的素材；同時(shí)，也激活學(xué)生的創(chuàng )造性思維，讓學(xué)生感受到生活是寫(xiě)作的活水源頭。

（三）鼓勵學(xué)生寫(xiě)個(gè)性作文--張揚個(gè)性，做自己心靈的主人

《語(yǔ)文課程標準》寫(xiě)道：“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng )意的表達�！焙玫奈恼率切撵`之泉的自然流淌，而每一顆心靈都是獨一無(wú)二不可復制的世界，個(gè)性是文章的靈魂，文章是心靈的放飛。

在作文教學(xué)中，我們要善于指導學(xué)生開(kāi)拓思維，多層次、多角度思考問(wèn)題，寫(xiě)出自己的真實(shí)的、獨特的感受，寫(xiě)出有新意的文章。鼓勵學(xué)生按照自己的愿望隨心所欲的寫(xiě)自己感興趣的事，把自己想吐露的思想，想表達的愿望盡情的表達出來(lái)，

（四）重視寫(xiě)作過(guò)程中對學(xué)生讀者意識的培養

新課標要求“養成修改作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫(xiě)作心得，互批作文，以分享感受，溝通見(jiàn)解�！痹谝酝�的教學(xué)中，我也嘗試過(guò)讓學(xué)生互批互改作文，并在此基礎上學(xué)生自己修改，但效果不太明顯。通過(guò)學(xué)習，我覺(jué)得還應該指導學(xué)生以讀者身份和視角，針對例文發(fā)現問(wèn)題、提出修改意見(jiàn)，使“讀者”“文本”“作者”三者之間形成真正的互動(dòng)，體會(huì )寫(xiě)作中養成“讀者意識”的重要性，并不斷養成主動(dòng)修改作文的好習慣。

總之，作文教學(xué)的創(chuàng )新還任重道遠，還需要我們繼續努力，望各位一線(xiàn)同仁們謹記，放膽不等于不管，學(xué)生批改也代替不了教師的引領(lǐng)和指導，教師必須制定縝密、成體系的訓練來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現“知行”的轉化，我們一定要立足現實(shí)，著(zhù)眼長(cháng)遠，從小事做起，為打破作文教學(xué)之“堅冰”而上下求索

史文秀

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