新課程改革十多年了，初中語(yǔ)文教學(xué)還一直在這場(chǎng)偉大的變革中摸索前行，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們要努力探討如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育和培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，如何為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。我個(gè)人認為，要想全面提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),必須重點(diǎn)做好“培優(yōu)轉后進(jìn)”工作，矯正優(yōu)生的驕傲情緒和毛糙特點(diǎn)，克服后進(jìn)生的自卑心理。鑒于我校學(xué)生人數較多，班額較大，如何進(jìn)行培優(yōu)轉后進(jìn)尤為重要，如何進(jìn)行培優(yōu)和轉后進(jìn)工作呢？因為我是班主任兼任語(yǔ)文老師，我迫切想通過(guò)本次學(xué)習尋找強有力地理論依據來(lái)更新我的教育理念，優(yōu)化我的教學(xué)模式（特別是閱讀教學(xué)）。
培優(yōu)工作相對好做，在此我就不再贅述了。培優(yōu)固然重要，然而素質(zhì)教育的首要標志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，而要使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，后進(jìn)生的轉化就更為重要了。那么怎么才能做好后進(jìn)生的轉化工作呢？
第一，用真情去感化他們。愛(ài)，對學(xué)生的心靈是任何東西都不能替代的陽(yáng)光。由于后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師處處設防、時(shí)時(shí)戒備。在這種逆反心理的驅使下，老師所有的努力都會(huì )顯得“蒼白無(wú)力”。俗話(huà)說(shuō)：“只有親其師，才能信其道”，教師只有尊重和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用溫暖的愛(ài)去消融他們心中的冰山，用真摯的情去點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種；只有不徇私情，公正、公平地對待每一位學(xué)生，消除他們與老師之間的隔閡；只有關(guān)注他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。才能與學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，才能將后進(jìn)生那緊閉的心門(mén)打開(kāi)，才能收到意想不到的教育效果，才能收到“精誠所至，金石為開(kāi)”的奇特效應。
第二，給后進(jìn)生回答課堂提問(wèn)的機會(huì )。課堂提問(wèn)是老師了解學(xué)生學(xué)習情況，激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。在實(shí)際教學(xué)中，優(yōu)生往往是教學(xué)提問(wèn)活動(dòng)的主角，而后進(jìn)生只能充當看客。久而久之，后進(jìn)生聽(tīng)課的注意力就會(huì )分散，出現了“身在曹營(yíng)心在漢”尷尬局面。我認為教學(xué)過(guò)程中優(yōu)先提問(wèn)后進(jìn)生是使之得到轉化的一個(gè)很好途徑。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設計問(wèn)題時(shí)要講究層次性，讓后進(jìn)生也能跟著(zhù)老師的提問(wèn)而積極思維，做到后進(jìn)生經(jīng)過(guò)思考能回答的問(wèn)題絕不讓優(yōu)生代勞。充分給予后進(jìn)生自我表現的機會(huì )，讓他們在每節課上都能體會(huì )到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導，循序漸進(jìn)，就會(huì )逐步達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量之目的。
第三，優(yōu)先批改后進(jìn)生的作業(yè)。作業(yè)練習是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的一個(gè)重要環(huán)節，作業(yè)批改是教師檢查教學(xué)效果的必要手段。優(yōu)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)規范，正確率高，批改起來(lái)心情舒暢。但我以為，后進(jìn)生的作業(yè)應該受到特殊的優(yōu)待才對。教學(xué)中我是這樣做的：首先，根據他們的實(shí)際水平，布置和設計一些簡(jiǎn)單的、模仿性的作業(yè)；其次，對于他們的作業(yè)盡量做到當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改；最后是作業(yè)的評價(jià)，在作業(yè)的評價(jià)中，對的打對號，錯的只畫(huà)一條橫線(xiàn)，提醒學(xué)生紅線(xiàn)上面有錯誤，必須改正。學(xué)生經(jīng)過(guò)認真思考后，會(huì )做了，就將錯誤的擦掉，填上正確的，老師看到改對后，在紅線(xiàn)的末尾填上一個(gè)較長(cháng)的不太規范的對號。這樣既維護了學(xué)生的自尊心，增強了他們的榮譽(yù)感，又養成了有錯就改的好習慣，也便于老師監督學(xué)生對錯題的修改。經(jīng)過(guò)這樣反復的訓練，一個(gè)個(gè)錯題的被改正過(guò)來(lái)啦，成績(jì)也會(huì )一步步提高，我們的目的也就達到了。
第四，隨時(shí)給他們學(xué)習的暗示。每個(gè)人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過(guò)程中的后進(jìn)生更是如此。所以我們杜絕在大庭廣眾之下點(diǎn)名道姓地揭發(fā)、批評，甚至惡語(yǔ)傷人，這樣對于后進(jìn)生的轉化只能適得其反、事與愿違。那么后進(jìn)生的教育轉化過(guò)程中應該采取一些怎樣的方式方法呢？我覺(jué)得精心設計安排一些環(huán)境和場(chǎng)合，讓他們在不知不覺(jué)中得到提醒和暗示，才能達到教育的目的。
第五，及時(shí)表?yè)P他們的點(diǎn)滴進(jìn)步。后進(jìn)生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的尊重和表?yè)P，如果這種期待長(cháng)期得不到滿(mǎn)足，他們就會(huì )自暴自棄，破罐破摔。所以我們教師應該時(shí)刻關(guān)注和捕捉他們的每一個(gè)“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P。后進(jìn)生和其他學(xué)生做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P后進(jìn)生，借此機會(huì )增加其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并且將這方面的優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。他們的每次進(jìn)步都得到及時(shí)表?yè)P，就會(huì )產(chǎn)生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實(shí)現老師提出的更高要求，這樣利用及時(shí)表?yè)P，就可以喚起他們的自信心和求知欲，逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力，從而取得良好的教育效果。
總之，培優(yōu)轉后進(jìn)的工作，任重而道遠。但是，只要我們教師能不斷更新教育教學(xué)觀(guān)念，用發(fā)展的眼光去看待每一位學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，一步一個(gè)腳印地把工作做扎實(shí)。就肯定能使學(xué)校的素質(zhì)教育工作開(kāi)出鮮艷的花朵，結出豐碩的成果！
史文秀
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