"五心"即：愛(ài)心，信心，耐心，虛心，恒心。它是我幾年來(lái)的班主任工作的點(diǎn)滴總結，同時(shí)，我也深深體會(huì )到， "五心"是做好班主任工作基石，沒(méi)有了"五心"，思想教育工作也就無(wú)從做起。我在跟同仁或學(xué)生們敞開(kāi)胸懷暢談我的工作實(shí)際時(shí)，常用以下幾句話(huà)，簡(jiǎn)言之 ：態(tài)度上，謙虛謹慎；語(yǔ)言上，以情動(dòng)人；行動(dòng)上，率先垂范；待生上，一視同仁； 方法上，取長(cháng)補短。下面談一些膚淺的認識。
愛(ài)心是前提
記得一次班會(huì )課，我在給學(xué)生講解威信時(shí)，我把他分為三類(lèi)：權力威信、能力威信、情感威信。眾所周知，權力的威信令人畏，叫人不敢違；能力威信令人敬，使人不能違；情感的威信令人親，讓人不愿違。我向學(xué)生提出：你希望老師具有什么樣的威信？學(xué)生異口同聲的回答：當然是情感威信嚕！其實(shí)情感威信就是愛(ài)心�？梢�(jiàn)學(xué)生們總希望老師多給予他們一些愛(ài)心。我的體會(huì )是，愛(ài)心是對事業(yè)的熱愛(ài)，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，同事之間的友愛(ài)�，F在的學(xué)生，是未來(lái)的棟梁。我作為班主任，首先是接受社會(huì )和家長(cháng)的"委托"來(lái)教育他們的子女職責的，把對事業(yè)的愛(ài)轉化為對學(xué)生的愛(ài)。其次，對學(xué)生有一顆慈母般的愛(ài)。對待學(xué)生象春天般的溫暖，使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的環(huán)境中領(lǐng)悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡。讓學(xué)生覺(jué)得在學(xué)校和在家一樣的溫馨�？梢赃@樣說(shuō)，做了班主任，愛(ài)學(xué)生象愛(ài)孩子一樣，學(xué)生的一痛一癢，一喜一悲，都細心觀(guān)察，悉心關(guān)懷。第三：對學(xué)生有一顆公允之心，愛(ài)而不偏頗。既關(guān)心"金鳳凰"，也重視"丑小鴨"。每個(gè)學(xué)生，都希望教師公平地對待他們，盼望得到教師的賞識，討厭教師的厚此薄彼。一個(gè)班級，幾十位學(xué)生，基礎不同，素質(zhì)不同。針對不同的層次，提出了不同的要求。對優(yōu)等學(xué)生，愛(ài)而不縱，常用含蓄的語(yǔ)言指出其短處，提出新的奮斗目標；對中等學(xué)生，愛(ài)而力促，常用談話(huà)法，縱橫比較，以情動(dòng)之，以榜樣激之；對后進(jìn)學(xué)生，既公允又偏愛(ài)。公允，就是決不以成績(jì)高下論英雄。對他們不是冷淡、疏遠，而是抱著(zhù)一顆愛(ài)心去親近他們，在人格上尊重他們，生活上關(guān)心他們，心理上安慰鼓勵他們。讓他們少聽(tīng)些批評，多聽(tīng)到贊譽(yù)。
耐心是基礎
這里僅舉一例來(lái)說(shuō)明耐心細致的班主任工作，對促進(jìn)一個(gè)班或一個(gè)學(xué)生進(jìn)步的案例。去年有一學(xué)生，剛入高一，思想上受社會(huì )不良風(fēng)氣的影響很深，一心只想走韓寒的成材之路，數理化全面放棄，表現不佳，成績(jì)掉隊，對他，父母毫無(wú)辦法，也只能"順其自然"，并且為了不讓孩子失學(xué)，給他準備了兩個(gè)學(xué)籍（既做好了隨時(shí)被學(xué)校開(kāi)除的準備）。但我認識到，這樣的學(xué)生盡管只是個(gè)別現象，但畢竟是學(xué)生，我有責任和義務(wù)教育他，于是想出各種辦法轉變他，而要轉變這樣的學(xué)生決非易事。經(jīng)歷了多次失敗后，我多方尋求"靈丹妙藥"，制訂出步步為營(yíng)、穩扎穩打的措施。（一）談心感化。"人之相交，貴在交心"，在充分尊重、信任的基礎上，推心置腹，促膝交談，他由閉口不談到有問(wèn)必答，再到不問(wèn)自說(shuō)，侃侃而談，最后忘記了師生之間的距離，甚至忘記了時(shí)間。使我摸清了情況，找到了癥結。（二）步調一致。后進(jìn)生的產(chǎn)生，某種程度上是家庭因素造成的，家長(cháng)的教育常常帶有簡(jiǎn)單粗暴的特點(diǎn)，因此轉化差生，家長(cháng)不配合是不行的。為此，多次電話(huà)訪(fǎng)問(wèn)家長(cháng)，或請家長(cháng)來(lái)校，交流教育孩子的方法，征得家長(cháng)同意，校家一致，共同行動(dòng)，效果明顯。（三）挖掘閃光點(diǎn)。"尺有所短，寸有所長(cháng)"，后進(jìn)生總有其優(yōu)點(diǎn)。這位學(xué)生體育突出文科優(yōu)勢明顯，在校運會(huì )上大顯身手，為此，我在班上特別的表?yè)P他，以后凡可表?yè)P之處就不失時(shí)機地表?yè)P，讓他覺(jué)得教師心中有個(gè)他。（四）逐步提高標準。該生成績(jì)和表現有所轉變，特別是思想上有明顯轉變，我也沒(méi)有就此罷手，否則前功盡棄，功虧一簣，要徹底治愈，還必須不斷施藥。每隔一段時(shí)間，找他談一次話(huà)，要他做一次自我小結，再提出一個(gè)新的目標。
信心是保證
信心是互動(dòng)的，在學(xué)校教育中，它來(lái)自學(xué)生和老師兩個(gè)方面，一方面是老師對班級、對學(xué)生的信心，另一方面是學(xué)生相信老師能力，對老師教誨充滿(mǎn)信心。
我的做法是：1、利用典型案例樹(shù)造學(xué)生信心；2、講解名言警句激發(fā)學(xué)生信心；3、介紹學(xué)習方略指導學(xué)生增強信心。以下是部分學(xué)習方略指導的內容：
三種學(xué)習境界
1、第一層為苦學(xué)； 2、第二層為好學(xué)； 3、第三層為會(huì )學(xué)。
三種學(xué)習習慣
1、總是站在系統的高度把握知識； 2、追根溯源，尋求事物之間的內在聯(lián)系；3、發(fā)散思維，養成聯(lián)想的思維習慣。
三個(gè)學(xué)習要領(lǐng)
1、多讀書(shū)，注意基礎； 2、多思考、注重理解； 3、多重復，溫故而知新。
三種學(xué)習技能
1、學(xué)會(huì )快速閱讀； 2、學(xué)會(huì )快速書(shū)寫(xiě)； 3、學(xué)會(huì )做筆記。
三種學(xué)習能力
1 、獨立探求知識的能力；2、與他人合作的能力； 3、流暢的表達能力。
良師益友四位
1、自信 ； 2、課本 ； 3、同學(xué)； 4、教師
思維品質(zhì)五種
1、敏捷性； 2、深刻性； 3、整體性；4、創(chuàng )造性；5、批判性。
虛心是促進(jìn)
不積細流，無(wú)以成江海。班主任面對幾十位學(xué)生，雖然年齡相仿，但思想品質(zhì)、心理特征、文化水平各不相同，要教育好他們，確實(shí)不容易，這是一個(gè)負責的系統工程，這就要求班主任有一顆虛懷若谷之心。首先，班主任不能僅憑經(jīng)驗辦事，要用科學(xué)理論作指導。從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去，再把實(shí)踐升華到理論的高度，在這循環(huán)過(guò)程中不斷提高班主任工作的水平。其次，班主任工作不能唱獨腳戲，孤軍奮戰。經(jīng)常向任課老師了解和通報班級學(xué)生的情況，共商管理辦法，這樣班主任對班級情況了如指掌，任課教師對班內情況也非常熟悉，這樣班級管理就能形成齊抓共管的局面，揚他人之長(cháng)，避自己之短。第三，"虛心"向他人學(xué)習，還包括向教育對象學(xué)習。班主任在教育學(xué)生的同時(shí)，也必然受到學(xué)生的監督。而且現在學(xué)生觀(guān)念新，思路廣，點(diǎn)子多，一群青年學(xué)生的辦法并不比一個(gè)班主任的辦法少，作為教育者，不能擺出儼然不可一世的權威的架子，對此我也深有感觸。有一學(xué)生寫(xiě)了一張紙條：1、莫把武斷當果斷，老師，能不能民主一點(diǎn)，2、能不能少批評多鼓勵。這引起了我的反省，于是與學(xué)生座談，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，采納學(xué)生提出的"民主管理"的辦法，讓班干部、學(xué)生代表直接參與班級管理，在制訂細則的基礎上放手讓學(xué)生管理。這批學(xué)生把班級管理得井然有序，而我只需提出指導性的建議。這樣，既調動(dòng)了學(xué)生的積極性，增強了他們的主人翁精神，又提高了學(xué)生的素質(zhì)，鍛煉了他們的能力，班級進(jìn)入了良性循環(huán)的態(tài)勢。通過(guò)這件事，我確實(shí)感到："教學(xué)相長(cháng)""弟子不必不如師"。第四，還虛心向其他人求教學(xué)習，"三人行必有吾師"，兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗"。學(xué)生在班規規矩矩，而在其它場(chǎng)合就會(huì )有所"表現"。這說(shuō)明有些學(xué)生的思想問(wèn)題還沒(méi)有從根本上解決，而應深入調查研究。我經(jīng)常向學(xué)校領(lǐng)導、課任教師、值日老師、指導老師了解學(xué)生的業(yè)余生活情況，還不斷的跟學(xué)生促膝談心，這樣，班上的學(xué)生不僅受到方方面面的關(guān)心，同時(shí)也在接受他人的監督，班級管理也就會(huì )少有漏洞了。
謙得益，滿(mǎn)招損，我認為班主任有無(wú)謙虛之心，將對提高班級工作的管理質(zhì)量和水平有很大的影響。
恒心是關(guān)鍵
"恒"即"久也"。人們常說(shuō)，學(xué)貴有恒，其實(shí)教又何嘗不是如此？有不少人認為，班主任上任伊始，大刀闊斧，雷厲風(fēng)行，措施手段齊上，規章制度齊下，以為這樣以后就天下太平，高枕而無(wú)憂(yōu)了，以為學(xué)生經(jīng)這"三斧頭"就會(huì )言聽(tīng)計從。其實(shí)不然，教育是長(cháng)期而復雜的系統工程，思想工作的反復性是行家們皆知的，學(xué)生的成長(cháng)不是一蹴而就、指日可待的，它不是木匠運斧，三下兩下即可完工。它需要一個(gè)潛移默化的過(guò)程。再說(shuō)，有些措施不是一個(gè)循環(huán)就能解決，其間還會(huì )有反復。沒(méi)有持之以恒之心不可能產(chǎn)生理想的效果。為全面提高學(xué)生素質(zhì)，學(xué)校以宿舍管理為突破口，實(shí)行學(xué)生自制，堅持高標準的生活管理。實(shí)際上給班主任工作增加了許多工作量，開(kāi)始學(xué)生思想上不重視，甚至放任自己，在大量的思想工作和跟蹤管理后，學(xué)生基本進(jìn)入了自制的狀態(tài)。但，這時(shí)班主任如果沒(méi)有恒心，那么宿舍管理好了幾天后必然新貌變舊顏。對此我在思想上有充分的認識，心理上作好打持久戰的準備，天天檢查，不斷小結，常抓不懈。在這持久過(guò)程中，培養了學(xué)生良好的習慣，養成了學(xué)生嚴謹踏實(shí)的作風(fēng)，把常規管理程序化，真正把行為管理內化為學(xué)生的素質(zhì)。
班主任的恒心，還表現在甘于平談、日久而不懈怠的默默的行為中。"惰"乃人之常情，學(xué)生如此，老師亦如此。取得成績(jì)的關(guān)鍵不是看你開(kāi)頭怎么樣，而應看班級管理的效果，看能不能持之以恒。
總之，我認為沒(méi)有愛(ài)心，不能從事班主任工作；沒(méi)有虛心和耐心，做不好班主任工作；沒(méi)有恒心和信心，不會(huì )有成功的班主任工作。"五心"不可缺，但"五心"的核心是對教育事業(yè)忠心。
胡小鋒
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