導課就是在一節課的開(kāi)始，又可以稱(chēng)為開(kāi)講或開(kāi)課，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節。語(yǔ)文課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而課堂導語(yǔ)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。好的開(kāi)始是成功的一半。導課在語(yǔ)文教學(xué)中尤為重要，導課的好壞直接影響著(zhù)課堂的教學(xué)效率。它是教學(xué)的第一步，雖然是一步，但卻是關(guān)系全局的一步。精彩的導課就像是在師生之間架起一座溝通的橋梁，他可以提高課堂教學(xué)的效率，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。因此要取得良好的教學(xué)效果，必須十分重視導課這一教學(xué)環(huán)節。
導課的任務(wù)是最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習上，使學(xué)生在課堂上如同進(jìn)入迷人勝景一樣樂(lè )而忘返，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正成為“主體”，做學(xué)習的主人。
每個(gè)教師都有自己的教學(xué)方式方法，而且因為教學(xué)內容、教學(xué)條件、學(xué)情等的不同，教師會(huì )用不同的導入方法。但根據語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，可將導課方法概括為以下幾種：
一、 復習導入法。也就是溫故而知新。通過(guò)對舊知識的回顧復習導入新知識，這是各科教學(xué)都常用的方法。這種方法是符合學(xué)生的認識規律，也符合教育規律的。在復習舊知識的基礎上，把舊知識與新知識作對比，找出舊知識與新知識的聯(lián)系與差異，這樣學(xué)生在感知新知時(shí)，既有思想準備，又有知識基礎，新舊知識對比得越清楚，其內部的聯(lián)系就越緊密，學(xué)生的注意力就會(huì )越集中。例如：學(xué)習修辭方法排比時(shí)，可復習之前學(xué)過(guò)的修辭方法比喻、擬人來(lái)導入。
二、 情境導入。學(xué)習是一種極為復雜的活動(dòng)，情感在其中的作用很大。大量的成功經(jīng)驗證明，師生之間的情感，在教學(xué)過(guò)程中起著(zhù)十分重要的作用。要激起學(xué)生健康的積極向上的情感，作為一個(gè)教師，一踏進(jìn)課堂就要精力充沛，情緒飽滿(mǎn)。如果教師在導課時(shí)能迅速激起學(xué)生的情感，師生感情達到共融，就為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造了良好的氣氛。小學(xué)生以形象思維為主，對有聲、有色、有形的事物接受較快，反之則差，顯得沒(méi)有興趣。例如：在教授《秋天的雨》一課時(shí)，可利用秋雨的場(chǎng)景、各種秋葉、果實(shí)等秋景，把學(xué)生引入課文所描述的秋景�？衫脠D片、視頻、實(shí)景等將學(xué)生引入相應的情境中。如果條件較差，無(wú)法找到所需觀(guān)賞材料，教師可用有感情的兒童語(yǔ)言為學(xué)生描述。
三、 課題導入。課文的題目是整個(gè)課文的核心，我們可以通過(guò)分析題目意思、針對課題置疑、用作為題目的詞語(yǔ)圍繞課文造句等方法導入新課。例如，在教學(xué)《全神貫注》一文時(shí)，可讓學(xué)生用“全神貫注” 圍繞課文造句，來(lái)導入。
四、 故事導入。老師一說(shuō)要講故事，學(xué)生的反映一定是小臉?lè )殴�，豎起耳朵，迫不急待地想聽(tīng)。用一個(gè)感人的故事導入新課，可以集中學(xué)生的注意力。用于導課的故事，可以是與要講內容相類(lèi)似的，也可以是所講課文的內容梗概，旨在引起學(xué)生的興趣，集中注意力。例如：在設計《女?huà)z補天》一文的導語(yǔ)時(shí)，可考慮講一講《女?huà)z造人的故事》，讓學(xué)生對女?huà)z產(chǎn)生崇敬之情，對課文的理解做一個(gè)鋪墊。
五、 謎語(yǔ)導入。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的一項活動(dòng)。猜謎語(yǔ)不但能開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，活躍課堂氣氛， 拉近師生距離還有助于學(xué)生理解課文。用猜謎語(yǔ)的方法導課，極易把學(xué)生帶入輕松的學(xué)習環(huán)境之中。以物為線(xiàn)索的課文，或是狀物類(lèi)的課文，就可以抓住這一“物”的特征，用謎語(yǔ)導入新課�！豆S芽?jì)骸�、《小蝌蚪找媽媽》等課文就適于用謎語(yǔ)導入。
導入的方法不少，除了以上五種還有游戲導入法、音樂(lè )導入法、問(wèn)題導入法、人物導入法、介紹背景導入法、對比認識導入法等，這些導入方法可單獨使用，也可組合使用。選擇時(shí)除了受教師習慣、課文需要、學(xué)情等影響，還受限于客觀(guān)環(huán)境條件。
導課對一堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要，所以我們在設計課堂導入時(shí)一定要慎重。特別需要注意以下三點(diǎn)：
一、 導課也是課堂的一部分，也可以說(shuō)導課就是為之后的課堂教學(xué)服務(wù)的，所以在設計導課時(shí)要注意不能脫離整個(gè)課堂教學(xué)。針對不同的教學(xué)內容，不同學(xué)生，不同客觀(guān)環(huán)境選擇不同的導入方法。
二、 導課部分的設計還要注意適當控制時(shí)間。例如在用影片導入或游戲導入時(shí)，有可能會(huì )因為影片播放時(shí)間過(guò)長(cháng)，游戲時(shí)間過(guò)多，反而會(huì )起到“喧賓奪主”的作用，耽誤時(shí)間，使得要完成的教學(xué)任務(wù)完成不了，教學(xué)效果反而大打折扣。
三、 導課確實(shí)需要精心設計，要最大限度的吸引學(xué)生的注意力。但又切忌太花哨。華麗的設計，形式大于內容，教師費力準備，開(kāi)場(chǎng)隆重而華麗，效果卻不一定就好。有時(shí)看似隨意而簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)卻會(huì )收到意想不到的效果。
課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)有缺憾的藝術(shù)，任何一堂課都不可能完美無(wú)缺。但是我們可以通過(guò)努力盡量去完善、去超越。這就要求我們不斷學(xué)習、不但積累、不斷進(jìn)步。導課藝術(shù)需要你我為它天上更精彩的一筆。
黃祥仙
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