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在每一個(gè)班級中，總有些孩子內向，一些學(xué)生膽小害羞，他們不敢表現自己，很多時(shí)候顯得不自信，我們教師如果能讓這些孩子參與到集體中，讓他們奉獻自己的智慧，享受到集體的溫暖，這個(gè)集體一定是積極向上的，學(xué)生一定是幸�？鞓�(lè )的，我們可以采取什么樣的方法和策略，鼓勵膽小害羞的孩子融入集體呢？
歸納起老師們的建議有以下幾條：一、用心交流，用心呵護，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，面對祖國的花朵，將愛(ài)灑向每個(gè)角落。
二、要多鼓勵學(xué)生，多給他創(chuàng )造展示自己的機會(huì )，特別是公開(kāi)鼓勵和私下鼓勵相結合。平時(shí)多關(guān)注他的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。放大他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)表?yè)P他，多鼓勵他，慢慢的就好的。
三、在課堂上別的學(xué)生回答問(wèn)題后，問(wèn)“這類(lèi)”學(xué)生學(xué)生：你覺(jué)得他回答得怎么樣？用這樣的方式啟發(fā)參與，慢慢培養。
四、親近學(xué)生,鼓勵他們,建立他們的自信心。幫助他們樹(shù)立信心。多給他們鍛煉的機會(huì )。對他們取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都應及時(shí)加以肯定。
五、讓他對你有親近感，然后讓他信任你，要不斷的激勵他們，花時(shí)間找他們多談心，打開(kāi)他們的心扉，讓他們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，然后帶她參與活動(dòng)，如果他還是不敢或不愿意時(shí)，你可以跟他說(shuō)，給老師幫個(gè)忙，他一定樂(lè )意的。讓他們知道只要努力，就會(huì )獲得成功。
六、要從生活學(xué)習中的小事做起。首先老師或同學(xué)要主動(dòng)與這些學(xué)生接觸，主動(dòng)與他們交流，打開(kāi)他們的話(huà)匣子，要表?yè)P他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們感受到自己的優(yōu)點(diǎn)，增強自信。要善于把握每一次機會(huì )，鼓勵他們融入到集體中，讓他們多為集體出力。
七、多開(kāi)展一些集體活動(dòng)，在集體活動(dòng)中多給孩子表現得機會(huì )。首先要給膽小的孩子安全感，你自己要多表現自己的親和力，多鼓勵，表?yè)P他們，少批評，無(wú)論他們有多錯，都不要直接否定他們，多給他們鍛煉的機會(huì )，提升他們的膽量。要凝造良好的班級氣氛，和諧融洽，讓他們感覺(jué)到集體的溫暖。多觀(guān)察這些學(xué)生，看看他們的興趣愛(ài)好是什么，從興趣愛(ài)好入手進(jìn)行引導。
八、賦予他班級中舉足輕重的地位（如班干部），讓他意思到自己的責任與重要性。以此為契機，鼓勵和贊揚他從責任中獲取成就感。
取得成果：老師們的意見(jiàn)基本是一致的，其實(shí)就是用童心多了解學(xué)生，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處，根據他們的長(cháng)處進(jìn)行自信教育，比如可以開(kāi)展一些豐富多彩的活動(dòng)，可以讓他們擔任一定的班級職務(wù)等等，目的就是一個(gè)，激發(fā)他們的自信心，讓他們找到成功感。當然需要老師、家長(cháng)付出艱辛的勞動(dòng)，所謂的“親其師信其道”。
我附上自己一篇《從學(xué)生喜歡的語(yǔ)言說(shuō)開(kāi)去》，希望能起到拋磚引玉的作用，知道了解學(xué)生語(yǔ)言，了解學(xué)生行為的重要性和必要性。
從學(xué)生喜歡的語(yǔ)言說(shuō)開(kāi)去
我們剛開(kāi)始工作時(shí)，和學(xué)生年齡差別小，很容易便和學(xué)生成了朋友，和學(xué)生感情深厚，回想起來(lái)，給自己留下印象最深的也是前幾級的學(xué)生�？墒亲隼蠋煏r(shí)間長(cháng)了，大部分老師覺(jué)得學(xué)生越來(lái)越笨了，語(yǔ)言越來(lái)越不文明，行為越來(lái)越怪異，簡(jiǎn)直有些不可理喻，有種“一代不如一代”的感覺(jué)，這到底是怎么回事？
讓我們先來(lái)欣賞下邊的學(xué)生語(yǔ)言：“什么是天才，天才就是天生的蠢才”，“再煩我，我就把你綁在草船上，讓你借箭去�！薄叭齑螋~(yú)，兩天曬網(wǎng)，這樣才能保證長(cháng)期有魚(yú)打�！薄皶�(huì )當凌絕頂，來(lái)張蔥花餅�！薄白寗e人去死吧，我自己活著(zhù)�！薄笆墙鹱�，總會(huì )花光的；是鏡子，總會(huì )反光的�！薄拔矣植皇侨嗣駧�，怎么能讓人人都喜歡我？！”“我自橫刀向天笑，笑完我就去睡覺(jué)�！薄氨娎飳にО俣�，驀然回首，那人依舊對我不屑一顧�！薄拔沂抢洗�，我怕誰(shuí)�！薄半u蛋碰鐵蛋，注定要完蛋”。
這是現在學(xué)生中最流行的語(yǔ)言，“時(shí)髦”得很。當看到這些語(yǔ)言的時(shí)候，你是不是覺(jué)得很不可思議，是不是驚訝于和學(xué)生之間的“代溝”，驚嘆于和學(xué)生之間的距離？
靜心思考，捫心自問(wèn)：研究學(xué)生的心理，學(xué)生的愛(ài)好，學(xué)生的喜怒哀樂(lè )，我們花費了多少時(shí)間？研究學(xué)生的學(xué)習，研究學(xué)生成績(jì)的提高，我們花費了多少時(shí)間？通過(guò)比較不難得出：我們和學(xué)生很多時(shí)候是教與被教的關(guān)系，是“授業(yè)解惑”，我們和學(xué)生的心與心離得越來(lái)越遠了，咫尺天涯！
可能有的領(lǐng)導與老師覺(jué)得冤枉，我對學(xué)生抓得很緊啊，還時(shí)常談心呢。實(shí)際上，你抓的還是學(xué)習，談話(huà)的內容也是圍繞中心展開(kāi)的。而我們經(jīng)常談話(huà)的學(xué)生往往是對學(xué)習不感興趣，沒(méi)有解決他們的思想問(wèn)題，妄想提高他們的成績(jì)，結果可想而知：越抓學(xué)習越差，越差越抓，越抓越不想學(xué)習，我們好心做了壞事。
“存在的就是合理的”，如果換一個(gè)角度，或許可以幫助我們理解學(xué)生一些心理，有利于我們的教育教學(xué)。
一、逆反心理強。
--“什么是天才，天才就是天生的蠢才�！�
--“再煩我，我就把你綁在草船上，讓你借箭去�！�
逆反心理是青少年在受教育過(guò)程中表現出來(lái)的一種對抗心理，是一種抵觸、不順從的心理狀態(tài)。青少年有了逆反心理，對教育者所傳授的教育內容就會(huì )通過(guò)逆向思維而產(chǎn)生種種障礙意念，對教育的效果會(huì )產(chǎn)生一定的負面影響。
多數家長(cháng)、老師關(guān)心孩子的學(xué)習成績(jì)，這個(gè)沒(méi)有錯，可不能是關(guān)心的全部。過(guò)于關(guān)心，過(guò)多的提醒，成了學(xué)生的負擔，學(xué)生感到壓抑，感到難受，就會(huì )產(chǎn)生一種本能的抵觸，容易產(chǎn)生逆反心理，于是產(chǎn)生這樣的詼諧性的解釋。不少家長(cháng)總是拿自己的孩子與別的孩子比較，無(wú)形中給孩子以壓力，甚至讓孩子產(chǎn)生自卑心理，感覺(jué)“我成不了什么天才、好孩子，我也不想成為那樣的人，我看不上眼”,有點(diǎn)吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的味道。這實(shí)際提醒我們，要把學(xué)生當作“活生生“的人看待，要尊重學(xué)生，寬容學(xué)生，尊重與寬容就意味著(zhù)完整的接納學(xué)生的一切，包括缺點(diǎn)與錯誤，尊重與寬容就意味著(zhù)一視同仁和以禮相代，也意味著(zhù)信任和真誠，尊重與寬容是一種素質(zhì)，是一種美德，是一種信任，是一種激勵，是一種仁慈。要給孩子合適的目標，給孩子以期待，讓孩子敢往前沖，自覺(jué)努力一下，就能實(shí)現目標。
學(xué)生不是學(xué)習的機器，只有與他們交流思想，充分尊重他們，理解他們，尊重客觀(guān)事實(shí)，合理科學(xué)的使用有效懲罰，合理恰當的要求他們，才可能消除逆反心理，出現柳暗花明又一村的情景。
二、標新立異的心理。
--三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)，這樣才能保證長(cháng)期有魚(yú)打。
--會(huì )當凌絕頂，來(lái)張蔥花餅。
青少年思維發(fā)展的一個(gè)重要特點(diǎn)是：興趣廣泛，思維活躍，想象力豐富。這就注定了他們會(huì )充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性，展現這一時(shí)期自己別出心裁、標新立異的才能與魅力。只有學(xué)生感興趣的，樂(lè )于參與，主動(dòng)創(chuàng )造，才會(huì )有不同凡響的成果。經(jīng)常有恨鐵不成鋼的老師和家長(cháng)抱怨現在的學(xué)生越來(lái)越懶惰、越來(lái)越不具備創(chuàng )新能力，從學(xué)生的語(yǔ)言上我們難道不能看到一些希望嗎？不是青少年沒(méi)有創(chuàng )造，而是我們沒(méi)有激勵孩子們的創(chuàng )造力，沒(méi)有創(chuàng )設一個(gè)寬松的環(huán)境，沒(méi)有引導孩子們進(jìn)行興趣轉移與投入。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者。在孩子精神世界里這種需要特別強烈�！睂W(xué)生新奇的、富有創(chuàng )新的想象要給予支持，允許“標新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的視角中發(fā)現問(wèn)題，提出見(jiàn)解，不輕易地否定學(xué)生的“奇談怪論”，善待學(xué)生的“標新立異”，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，這樣才能提高學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，同時(shí)我們能從學(xué)生標新立異的思想中了解學(xué)生的思想，從而進(jìn)入學(xué)生的思想，引導他們思維的積極創(chuàng )造。
三、以自我為中心的心理。
--讓別人去死，自己活著(zhù)。
--我是老大，我怕誰(shuí)。
現在絕大多數是獨生子女，受到幾代人的呵護，加之很多家長(cháng)教育方法不是很恰當，甚至是溺愛(ài)，很多學(xué)生以自我為中心，希望別人關(guān)注自己，希望別人聽(tīng)自己的，感覺(jué)自己永遠都是正確的，即使自己做錯了，也是應該的，任何人都不能批評自己。在實(shí)際生活中，他們往往強調自我的權利和欲望的滿(mǎn)足，忽視他人的存在，表現為一種高高在上、盛氣凌人的態(tài)度。
說(shuō)這類(lèi)語(yǔ)言嚴重的同學(xué)，我們老師應該多對他們進(jìn)行團結教育、友愛(ài)教育，利用一些特殊節日，例如父母生日、母親節、圣誕節等，為父母做一點(diǎn)家務(wù)，洗一次腳等，體驗父母的艱辛，老師及時(shí)表?yè)P鼓勵他們，讓他們及時(shí)把做家務(wù)或者給父母洗腳等的心理感受寫(xiě)出來(lái)，老師及時(shí)修改打印，把他們的感受貼在教室里，供大家學(xué)習交流；利用同學(xué)之間的伙伴效應，督促激勵他們從自我的圈子中跳出來(lái)，多設身處地地替其他人想想。學(xué)會(huì )尊重、關(guān)心、幫助他人，從而獲得別人的回報，從中也體驗到人生的價(jià)值與幸福。讓他們融入集體之中，感受到溫暖，感受到關(guān)愛(ài)，持之以恒，他們會(huì )學(xué)會(huì )關(guān)心他人，關(guān)心社會(huì )的。
四、希望被人認可的心理。
--是金子，總會(huì )花光的；是鏡子，總會(huì )反光的。
--我又不是人民幣，怎么能讓人人都喜歡我？！
所用人都希望被別人認可，即使是一些學(xué)習差，行為習慣差的學(xué)生，也特別希望得到別人的認可，可是在現實(shí)中很難如愿。他們自我解嘲：金子總有一天會(huì )花完的，而鏡子在金子前是會(huì )反光的。再爛的人也會(huì )有他的優(yōu)點(diǎn)。當你發(fā)現自己不是金子的話(huà)不要著(zhù)急，你可以是鏡子，沒(méi)有我們“鏡子”，“金子”永遠不會(huì )知道自己是“金子”，永遠不會(huì )知道自己會(huì )發(fā)光的。得不到別人的喜歡，找理由安慰一下自己。
老師們，當我們看到這些的時(shí)候，你心里是不是酸酸的感覺(jué)，是不是感覺(jué)特對不起這些學(xué)生？我們是否該反思我們的語(yǔ)言和做法，真正做到一視同仁了嗎？慷慨一點(diǎn)，把我們的喜歡、我們的認可給每一個(gè)學(xué)生，激勵他們向上的信心，給他們大步向前的動(dòng)力，發(fā)揮他們的潛能。我們不會(huì )損失什么，相反卻可能會(huì )收獲尊敬甚至崇拜，可能會(huì )改變學(xué)生的一生，可能會(huì )讓學(xué)生感念一輩子。這樣的成效，何樂(lè )而不為呢？
五、灑脫的心理。
--我自橫刀向天笑，笑完我就去睡覺(jué)。
--眾里尋她千百度，驀然回首，那人依舊對我不屑一顧。
青春期的孩子是不可能擺脫“不成熟”的煩惱的，這就注定他們無(wú)法超越“成人----幼稚”的尷尬境地，因此他們會(huì )產(chǎn)生極其強烈的情緒波動(dòng)和深刻的情感體驗。一個(gè)小小的挫折會(huì )讓他們沉入情緒的低谷，體驗無(wú)窮的沮喪，內心的憤怒與動(dòng)蕩如何表達出口呢？這些語(yǔ)言實(shí)際是青少年在無(wú)意識中為自己心理健康筑起的一道防御之墻，實(shí)現了自我保護。
我們不能否認，現在很多學(xué)生生活的很灑脫，他們敢說(shuō)，敢笑，敢做，敢為。例如有些學(xué)生對異性有了好感，或許是我們所說(shuō)的“早戀”，他們好得快，“分手”也快，絕不會(huì )覺(jué)得“天昏地暗，無(wú)法生活”，稍微過(guò)一段時(shí)間就會(huì )笑對生活，覺(jué)得生活是美好的。為什么有時(shí)候我們看到學(xué)生學(xué)習很差，或者習慣很差，我們急得難受，可是他們不會(huì )難過(guò)，也不會(huì )著(zhù)急，他們很善于調節自己。知道“天生我才必有用”，大可不必“杞人憂(yōu)天”。
這一類(lèi)幽默的表達手法不僅透出青少年活躍而跳動(dòng)的思維，更是他們學(xué)習、生活中的調味劑。緊張忙碌的學(xué)習之余，為人際交往困頓之時(shí)，被競爭壓得喘不過(guò)氣之際，相互來(lái)上這么一兩句“黑色幽默”，大家心領(lǐng)神會(huì )，相視而笑，不僅可以暫時(shí)卸下沉重的包袱，緩解緊張、壓抑的情緒，還能夠調解彼此之間的關(guān)系，拉進(jìn)距離，增進(jìn)默契。
將心比心，在學(xué)生的立場(chǎng)，我們發(fā)現，這些新奇、怪異語(yǔ)言的廣泛使用其實(shí)就是青少年身心發(fā)展的一種自然表達和流露。青少年思維的開(kāi)放性、敏感性、創(chuàng )造性在這些時(shí)尚而幽默的語(yǔ)言中熠熠生輝，青少年渴望力量、渴望與眾不同、渴望自立自強的成長(cháng)信念透過(guò)這些精妙而隱晦的語(yǔ)言而跳動(dòng)。
要想和學(xué)生建立和諧、民主的師生關(guān)系，就要必須了解學(xué)生、理解學(xué)生、感受學(xué)生的心理，和學(xué)生息息相通。我們只有走進(jìn)青少年豐富的內心世界，與他們形成共鳴，贏(yíng)得他們的信任，解讀他們的心路歷程。這樣他們才能更真誠地接納我們，我們才能更準確地理解他們，與他們亦師亦友，共同成長(cháng)。
王王
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