2．理解文中重要句子的含意（結構、內涵、表達）
（1）重要句子：對于理解文章具有重要重要的句子。
（2）重要句子類(lèi)型：（《三維》P198重要句子的類(lèi)型）
○1語(yǔ)義較為豐富、內容較為含蓄而且具有提示性或引導性的句子
○2能表現文章主旨的關(guān)鍵句子
○3能表現文章脈絡(luò )層次的中心句、總結句、過(guò)渡句等
○4生動(dòng)形象、富有文學(xué)意味的句子
○5較難理解的各種修辭句
○6句型龐大、結構復雜、容易理解錯誤的句子
（3）所謂理解句子，它包括三層次意思：
○1表層意義，即字面意義。
○2句內意義，即句子的語(yǔ)境意義（臨時(shí)意義）。
○3句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。一、解釋句子的方法如下：
1．摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來(lái)作答。
2．濃縮法：在原文中找到相應的語(yǔ)句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。
3．改寫(xiě)法：依據題目，將原文中的某個(gè)或幾個(gè)句子，作點(diǎn)改動(dòng)，使其合乎答題的要求。
4．拼接法：將分散在文章各處的某個(gè)句子，有機地拼接融合在一起，使之滿(mǎn)足答案的要求。
5．仿寫(xiě)法：依照文章中的某個(gè)句子的形式，再造一個(gè)形式上與其相似而內容上又合乎提問(wèn)要求的句子，使之成為答案。
6．活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡(jiǎn)答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來(lái)詮釋它，說(shuō)出這個(gè)比喻的本體，等于就找到了答案。
7．分析法：對于分析句子層次、分析某個(gè)句子的作用和分析文章層次、分析某種寫(xiě)法的意義的試題，這種方法最管用�；卮饡r(shí)，可以根據自己的理解，自擬答案。
8．綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。（3）理解文中重要句子要注意以下幾方面：1．從句子中的重要詞語(yǔ)入手
2．理解文中重要句子的含意（結構、含意、表達）
（1）重要句子：對于理解文章具有重要重要的句子。
（2）重要句子類(lèi)型：（《三維》P198重要句子的類(lèi)型）
○1能表現文章脈絡(luò )層次的中心句、總結句、過(guò)渡句等
○2語(yǔ)義較為豐富、內容較為含蓄而且具有提示性或引導性的句子
○3能表現文章主旨的關(guān)鍵句子
○4生動(dòng)形象、富有文學(xué)意味的句子
○5較難理解的各種修辭句
○6句型龐大、結構復雜、容易理解錯誤的句子
（3）所謂理解句子，它包括三層次意思：
○1表層意義，即字面意義。
○2句內意義，即句子的語(yǔ)境意義（臨時(shí)意義）。
○3句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。
（4）理解重要句子的方法：
○1結構上：對體現文章層次的句子要抓住句子在語(yǔ)段和全文中的地位，理解它的作用。
句子的位置、特點(diǎn)或作用：
文章或段落開(kāi)頭--引起下文，文章中心，突出強調，為后文作鋪墊。
文章或段落中間--承上啟下，轉換話(huà)題，線(xiàn)索，過(guò)渡。
文章或段落結尾--總結上文，文章中心，照應開(kāi)頭，主題升華。
句子若是總領(lǐng)句，須從下文去搜索。
句子若是總結句，答案須要往上溯。
句子若是過(guò)渡句，須要關(guān)注上下文。
○2含意上：
A. 對語(yǔ)義豐富、內容含蓄的句子抓住相鄰句，根據上下文，把握句子的語(yǔ)言材料
B. 對高度概括而抽象含蓄的哲理句，先用多個(gè)具體的同義或近義詞替換，做到具體的能加以概括、抽象的能加以闡發(fā)、含蓄的能加以解說(shuō)，使意思更加清晰、更有條理。
○3表達上：
A. 對修辭句要弄清句子用了什么修辭手法、有何作用
B. 對結構復雜的句子，若是單句要找準主干，特別留心限制、修飾語(yǔ),抓住關(guān)鍵詞；若是復句要弄清各分句間的層次和邏輯關(guān)系。
（5）句子“含意”：
1）題目中問(wèn)句子“含意”的幾種類(lèi)型：
○1例：2008年全國Ⅰ卷15題：根據上下文，解釋文中畫(huà)線(xiàn)句子的含意。
就好像突然闖進(jìn)了綠色的海洋。
參考答案：寬廣的綠色林帶與沙漠戈壁的反差巨大，使我突然產(chǎn)生了驚喜之感。
分析：此題的“含意”是要考生體悟作者這樣講的原因以及蘊含的思想感情。
○2例：2005年福建卷13題：“有時(shí)看起來(lái)你很被動(dòng)，你被生活所選擇，其實(shí)你也在選擇生活”這句話(huà)在文中的意思是什么？請用自己的話(huà)來(lái)表述。
參考答案：人可能無(wú)法選擇自己的生活境遇，但可以選擇自己對生活的態(tài)度。
分析：此題的“含意”是要考生用通俗明了的話(huà)語(yǔ)闡發(fā)該句的哲理意義。
○3例：2006年湖北卷17題：“好像是每一只羊在它的沾染著(zhù)阿爾卑斯草的芬芳的毛里，帶回一種使人沉醉、使人舞蹈的田野的活躍的氣氛似的�！苯Y合上下文，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的含意 。
參考答案：①羊群帶回了阿爾卑斯山的生機；②羊群歸家給人們與動(dòng)物帶來(lái)了喜悅與歡欣。
分析：此題的“含意”是要考生將生動(dòng)形象的描寫(xiě)轉換成概括的、直白的敘述。
○4例：09年臺州市一模卷，指出下列句子的含義：
好像一盞秦時(shí)的燈，要擎到漢時(shí)才被真實(shí)地點(diǎn)亮。
參考答案：莊稼從春種到秋收時(shí)間非常漫長(cháng)，只有收進(jìn)谷倉，希望才成為真實(shí)，才成為幸福的依托。
分析：此題的“含義”是要考生理解句子的修辭，用直白的語(yǔ)言表述出來(lái)。
（三）“含意”解法：
1、還原法--還原其“真面目”。
此方法適用于運用了藝術(shù)手法（象征意義、比喻意義、雙關(guān)意義）的文采句。
分析：讓語(yǔ)言出彩的藝術(shù)手法是多種多樣的，恰當運用藝術(shù)手法（隱喻、擬人、象征等），使抽象的概念變得形象，直露的意思變得含蓄。而形象、含蓄的語(yǔ)句卻增添了理解、品味的難度，考生應當學(xué)會(huì )剝離藝術(shù)手法，還原本意，領(lǐng)會(huì )其所表之情，所達之意，把它作為理解句子含意的切入點(diǎn)。如例5的答案。
2、發(fā)掘法--挖掘內涵（要告訴人們的道理）。
此方法適用于用語(yǔ)簡(jiǎn)練而內涵豐富而深刻的哲理句（警句）。
分析：哲理句（警句）積淀了作者對宇宙、人生的思考，凝聚著(zhù)作者體驗人生的智慧，顯示出很強的思辨性和啟發(fā)性。我們對這類(lèi)句子應當具有很強的敏感性，閱讀中一旦碰到要理解這類(lèi)句子的含意，首先要考慮的就是內涵，即要告訴人們的道理。如例3的答案。
3、變換法--把原問(wèn)題變成：為什么說(shuō)“被解釋的句子”？
此方法適用于解說(shuō)“緣由”和“蘊含的思想感情”的文句。
分析：句與句，句與段，句與篇總是存在著(zhù)某些關(guān)系，或邏輯上的，或情感上的。需要理解含意的句子，在文中某個(gè)局部，或為起句，或為結句，大都表明了作者的某一體驗，某種見(jiàn)解，命題人要你理解的常常不是該句本身，而是產(chǎn)生這種體驗或見(jiàn)解的緣由。如例1、例2兩題。
羅小平
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