1.以偏概全式。 2.答非所問(wèn)，或為原文未談及的問(wèn)題。
3.改變判斷的性質(zhì)。 4.偷換概念。
5.背離語(yǔ)境的暗示,與材料或相關(guān)信息相矛盾。
解答本考點(diǎn)的問(wèn)題，要分兩步走。
第一步對文段形成整體感知進(jìn)而針對題干要求加以篩選。只有先從整體上把握住文意，才能有針對性地或快捷地找出相關(guān)的文字或材料，才能進(jìn)一步為篩選提供掌握材料的保障。這要求在閱讀過(guò)程中，要注意養成“處處留心，句句在意”的好習慣和整體認知的習慣，必須對整個(gè)文段或中心段(針對某一問(wèn)題的相關(guān)段落)有深入的理解，甚至不能忽視那些很“不起眼”的有時(shí)誤以為只是補充性質(zhì)的加注文字。
第二步就是對符合題意的信息進(jìn)行整理合成。篩選出來(lái)的材料，有的是“原始的”，有的只是承載了關(guān)鍵信息的語(yǔ)料，在作答時(shí)不能形成有條理的或完整的語(yǔ)言表述，也就是不能直接用于作答，所以必須加以提煉和加工。
兩點(diǎn)備考建議：
①在訓練中，必須培養尋找閱讀敏感點(diǎn)的能力。如文章中的基本概念、新的知識及對它們的解釋和闡述，最能表現作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)句。對一些重要現象產(chǎn)生的原因的表述，對一些重要問(wèn)題的具體表現的表述，對中心論點(diǎn)所分解成的分論點(diǎn)的闡述等等。
②在復習備考過(guò)程中相應地還應當加強提綱挈領(lǐng)的能力和壓縮語(yǔ)段的能力的培養。
（二）分析文章的結構，把握文章的思路
分析文章的結構就是要根據文章的線(xiàn)索和材料安排的順序，弄清文章的段落、層次、開(kāi)頭結尾、過(guò)渡照應等問(wèn)題。具體說(shuō)就是劃分文章的結構層次。它有三個(gè)方面的要求：
① 能夠分析段內的結構層次；
② 能夠分析全篇的結構層次；
③能夠在把握結構層次的基礎上，根據要求進(jìn)行歸納整理。
命題人往往就一段或幾段甚至全篇出題，或劃分層次，或闡述層意，或分清句與句之間的關(guān)系等等。這就要依據試題指定的范圍去分析試題，分析材料。
分析文章結構，把握文章思路，一般而言，有三點(diǎn)需要注意：文章的結構層次是受內容制約的，要想分清文章的層次，必須首先對全文、全段有大體的了解，知道每一層次到底說(shuō)的是什么，觀(guān)點(diǎn)怎樣。先從整體上把握全文，這是第一步。第二步就是“因勢利導，對癥下藥”。一個(gè)句群幾個(gè)句子，首先分清第一層在哪里，這是關(guān)鍵。一般第一層次也不是太明顯，這要結合句意和連接詞語(yǔ)來(lái)判斷，是并列關(guān)系，還是轉折關(guān)系；是遞進(jìn)關(guān)系，還是因果關(guān)系，這要分清。第三步，就是試分析假若第一層次在這里，對理解本段意思有無(wú)影響，對強調重點(diǎn)有無(wú)影響。
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具體可以從形式和內容兩方面入手：
1、從形式方面分析：
⑴、重視具有前后銜接、勾連、照應作用的語(yǔ)言標志；重視有區分層次作用的標點(diǎn)符號。
⑵、掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律。如記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。議論文常采用提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結構來(lái)論證事理。說(shuō)明文常采用“總分總”式或并列式結構來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。
(3)、分析段內表達方式。有的語(yǔ)段，語(yǔ)言表達方式較單一；有的兼用多種表達方式。對這種語(yǔ)段，可根據不同的表達方式劃分層次。
2．從內容方面分析：
(1)根據句意歸類(lèi)。一個(gè)語(yǔ)段由許多句子組成，準確把握句子間的意義關(guān)系，將各個(gè)句子分別歸于幾個(gè)意義點(diǎn)中，根據句子聯(lián)結的緊密程度，從意義疏松處斷開(kāi)；
(2)把握體現思路的重要語(yǔ)句，如抓中心句或提挈句，這些句子在語(yǔ)段中起著(zhù)領(lǐng)起下文或收束上文或承上啟下的作用。依靠它們，我們便可弄清某層次開(kāi)頭、結尾的界限。
（三）分析歸納內容要點(diǎn)、中心思想和作者觀(guān)點(diǎn)
縱觀(guān)近幾年高考試題，從題型上看，本考點(diǎn)主要以主觀(guān)簡(jiǎn)答題形式考查考生分析歸納文章內容要點(diǎn)和中心思想的能力，這類(lèi)題型最為通常。
分析和歸納是兩種不同的能力。分析是把整體分解成幾個(gè)部分的信息體，而歸納就是對這幾個(gè)信息體進(jìn)行綜合、概括。它們是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，對立而統一：在思維過(guò)程中，綜合實(shí)際上是分析的逆過(guò)程，分析是以事物的整體為前提對局部進(jìn)行認識，綜合是在分析的基礎上形成對事物的整體認識。分析之后有綜合，綜合之前必須分析，兩者相互配合達到對事物整體的、深層次的本質(zhì)認識。
“歸納內容要點(diǎn)”包括三層含義：
(1)、具體的內容能加以概括；
(2)、抽象的內容能加以闡發(fā)；
(3)、含蓄的內容能加以解說(shuō)�！案爬ㄖ行乃枷搿卑瑑蓪雍x：
(1)、論述了什么內容(指論述的中心或中心論點(diǎn))；
(2)、作者的基本觀(guān)點(diǎn)，對文章的價(jià)值判斷。分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，具體包括四層含義：(1)、對作者明確表現出了自己的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的文章，要能準確地從中找出這種觀(guān)點(diǎn)態(tài)度（或贊成什么，或反對什么，或喜愛(ài)什么，或厭惡什么，或提倡什么，或否定什么）。(2)、對蘊藏著(zhù)包括作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度在內的多種不同觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的文章，要能夠通過(guò)辨別篩選，提取作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。(3)、對于沒(méi)有明顯表現出作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度較復雜較含蓄的文章，要能夠通過(guò)分折歸納，較準確地概括出作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。(4)、準確地敘述作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
高考對“歸納內容要點(diǎn)”主要考查以下三個(gè)方面：
(1)、直接考查對全文內容要點(diǎn)的分析、概括能力；
(2)、結合層次分析，考查對全文內容的分析、概括能力；
(3)、考查對段意、定義的某一具體材料的歸納概括能力。高考對“概括中心思想”主要考查以下兩個(gè)方面：
(1)、概括、歸納文章的中心(或中心論點(diǎn))；
(2)、揭示文章的意義、價(jià)值目的、用意。高考對“分析概括作者的觀(guān)點(diǎn)” 考查集中在以下三個(gè)方面：(1)、分析主旨與時(shí)代的關(guān)系，了解文章的深刻性；(2)、分析主旨與社會(huì )現實(shí)的關(guān)系，了解文章的針對性與指導性；(3)、分析主旨與世界觀(guān)的關(guān)系。
對文章內容要點(diǎn)的分析歸納：
①、“去粗取精”法，即要緊扣材料中關(guān)鍵文句，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞、中心句、重點(diǎn)段，由點(diǎn)帶面。
②、綜合句意法。有些文段，沒(méi)有明顯的中心句。重點(diǎn)段(句)，就必須對每個(gè)獨立句句意或對幾個(gè)相對重要的句子的意義進(jìn)行綜合歸納，提取內在“公因式”，由面而點(diǎn)，概括出內容要點(diǎn)。
③、整體透視法。有些文章(特別是寫(xiě)景抒情類(lèi)的文章)其內涵往往通過(guò)整體來(lái)顯示，甚至借助“弦外之音”，用“潛臺詞”曲折含蓄地表達。這時(shí)就必須宏觀(guān)全文，聯(lián)系主旨，歸納出要點(diǎn)。
分析歸納文章中心意思：分析歸納中心思想，需要綜合能力。
要準確地分析、歸納中心思想，首先要弄懂句與句之間的關(guān)系，段與段、層與層之間的關(guān)系，并通過(guò)分析，抓住各部分里最主要、最本質(zhì)的信息然后用自己的語(yǔ)言歸納概括出來(lái)。應遵循從文內到文外由客觀(guān)到主觀(guān)的原則，可采用以下方法：
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①、抓關(guān)鍵部位。如文章標題、開(kāi)頭、結尾．文中的議論和抒情、文眼等。
②、綜合層意和內容要點(diǎn)。從文章中分解出要點(diǎn)，歸納各層層意，進(jìn)而提煉出中心思想，是分析歸納文章中心思想最實(shí)在、最有效、最一般的方法。也是一種傳統的方法。
③、結合文體特點(diǎn)。運用文體知識可以幫助我們確立歸納的著(zhù)眼點(diǎn)和歸結點(diǎn)，記敘文應看寫(xiě)了什么人、記了什么事，表現了什么精神、人格；抒情文應看寫(xiě)了什么景物，抒發(fā)了什么感情或闡發(fā)了什么哲理；議論文就看文章肯定了什么，否定了什么，表明了什么觀(guān)點(diǎn)；說(shuō)明文應看說(shuō)明了什么，對我們學(xué)習、工作、生活有何作用。
④、聯(lián)系作者的人生經(jīng)歷及思想狀況，作品產(chǎn)生背景，甚至與文章運用的材料相關(guān)的一些情況。
分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度：
最基本的方法是根據文體特點(diǎn)對文章內容作具體分析。
議論文：要分析其論點(diǎn)和分論點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，這就是作者所要闡述的觀(guān)點(diǎn)。還要分析其論證材料，特別是正反的事實(shí)材料，其中往往蘊含著(zhù)作者的好惡感情。
記敘文：要著(zhù)重分析作者寫(xiě)了什么人，記了什么事，贊揚了什么精神，諷刺了什么現象，鞭撻了什么性格，從中可以看出作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
抒情類(lèi)文章：一般是通過(guò)寫(xiě)景狀物抒情言志，應分析它描寫(xiě)了什么景物，流露了什么情感，闡發(fā)了什么哲理，從中把握作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。除了對文章內容作具體分析外，還要注意以下三點(diǎn)：
(1)、要善于通過(guò)把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)把握作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。闡釋類(lèi)文章，作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度常常在開(kāi)頭和結尾用明確的語(yǔ)言旗幟鮮明地闡述；而記敘性的文章中抒情議論的語(yǔ)句往往是表明作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的點(diǎn)睛之筆。
(2)、從目的、啟示等方面開(kāi)竅。具體說(shuō)來(lái)就是在速讀文章之后，考慮：①、作者為什么要寫(xiě)這篇文章，他要告訴人們什么道理?②、這篇文章使我懂得了什么道理，給了我什么有益的啟示?第一問(wèn)需進(jìn)行客觀(guān)分析，第二問(wèn)要尋找自我感覺(jué)，兩者的結合點(diǎn)即作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
(3)、從隱含信息處開(kāi)竅。作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)分散在多處說(shuō)，這時(shí)我們就得把散布的表現作者觀(guān)點(diǎn)的必要信息篩選出來(lái)，而后加以聯(lián)綴組合。捕捉隱含信息的方法有四條：
①、聯(lián)系上下文，體會(huì )隱含信息；②、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，聯(lián)系時(shí)代背景，捕捉隱含信息；③、透過(guò)明示信息，挖掘隱含信息；④、從全文的主要修辭手法和表達方法中體會(huì )隱含信息。
歸納和概括的語(yǔ)言組織：
1．歸納、概括的對象不同，方法也不同：(1)、如果是單句，句子的主干就是最好的概括。當然否定詞不能漏掉，有時(shí)附加成分也屬必需。(2)、如果是復句，則要劃分層次，依據層次之間的關(guān)系未來(lái)概括。(3)、如果是語(yǔ)段，有中心句可直接抄錄，無(wú)中心句則應分析綜合。
(4)、如果是全篇文章，則要在分析結構、把握思路的基礎上，先概括各段大意，再綜合歸納出中心思想。
2．內容要點(diǎn)有“顯”、“隱”之分�！帮@性要點(diǎn)”指有明顯語(yǔ)言標志的要點(diǎn)，如用“首先”、“其次”、“再次”等領(lǐng)起的；或者是有醒目的中心句的�！半[性要點(diǎn)”是沒(méi)有任何語(yǔ)言標志，而且散見(jiàn)于文章各處的要點(diǎn)。歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想必須在理解語(yǔ)句、把握文意的經(jīng)常上進(jìn)行。
3．歸納內容要點(diǎn)、概括中心思想，必須防止任意“拔高”、把文中沒(méi)有的意義強加給作者，或概括不到位貶低了文章的價(jià)值。
在解答題目過(guò)程中還必須注意幾點(diǎn)：①、結合文體特點(diǎn)。②、充分挖掘題干隱含信息，找準文中相應的信息點(diǎn)。③、主觀(guān)題在組織文字表述時(shí)，要緊扣題目要求，要有針對性，注意回答角度，詞句來(lái)源，字數限制等。④、語(yǔ)言表達以簡(jiǎn)明為佳。
（四）根據文章內容進(jìn)行推斷和想像
此項要點(diǎn)主要考查學(xué)生在充分理解并正確把握原文基本意思的前提下，根據閱讀材料的有關(guān)內容，進(jìn)行合理推斷和想象的能力。這種推斷和想象必須以原文的有關(guān)信息為根據和基礎，切不可憑空推想。
從近年命題情況看，推斷有歸納概括性推斷和理解性推斷兩種；想像有根據文章內容進(jìn)行想像和拓展性想像兩種。推斷要有根據，不可主觀(guān)武斷，原因(條件)與結果之間要有必然的邏輯聯(lián)系；想像要合理，合乎事理、情理。
羅小平
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