對中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的一點(diǎn)思考

發(fā)布時(shí)間：2016-1-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

內容摘要：我們農村中學(xué)在全力打造語(yǔ)文高效課堂的過(guò)程中，有些老師一味重視訓練學(xué)生對課文的意思、思想內容和思想感情的理解，而忽略了培養學(xué)生正確的的語(yǔ)感、以及學(xué)生對文本語(yǔ)言的積累。我個(gè)人認為，這是一種誤區，應該懸崖勒馬，兩者均不可忽略，要齊頭并進(jìn)，把兩者有機地結合起來(lái)，實(shí)現高效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文高效課堂現狀思考

我很早對余映潮老師就有所耳聞，也早拜讀過(guò)會(huì )余老師寫(xiě)的文章，但一直沒(méi)有機會(huì )聽(tīng)他的現場(chǎng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程和他的講座，甚是遺憾。以往讀過(guò)他的有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方法和教育理念中知道，他是一個(gè)有著(zhù)淵博知識和創(chuàng )新意識的睿智學(xué)者。從網(wǎng)上教學(xué)實(shí)錄文言短文《陳太丘與友期》讓我獲益匪淺。從中讓我更加全面地感受到了余老師的語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )新理念，感受到了他的語(yǔ)文有效課堂教學(xué)魅力。他的課堂教學(xué)分為若干板塊，板塊之間環(huán)環(huán)相扣，入情入理，無(wú)論是對課文的整體感知，還是對部分語(yǔ)段的局部賞析，余老師以自己精湛的語(yǔ)文功底和駕馭技巧，引領(lǐng)著(zhù)同學(xué)們潛到語(yǔ)言文字的深處。

余老師的課我概括為“新” 、“簡(jiǎn)” 、“巧” 、 “實(shí)”。如課文《蚊子和獅子》，這篇淺顯的寓言故事不知多少老師用來(lái)上過(guò)公開(kāi)課、示范課和賽事課，但大多都離不開(kāi)故事概括、蚊子和獅子的描寫(xiě)、寓意總結等教學(xué)環(huán)節，而我們一般在概括文章時(shí)的方法也很單一，可余老師卻匠心獨運，居然在一節課里教給學(xué)生三種寓言閱讀分析的方法--情節分析、語(yǔ)言賞析、寓意解析，在他的循循善誘下，學(xué)生居然就學(xué)會(huì )了三種閱讀分析的方法。師生配合相當默契，尤其是他能根據學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)布置作業(yè)--論《蚊子和獅子》中的“網(wǎng)”，還有就是結尾--課堂學(xué)習小結--總結寓言：原來(lái)說(shuō)的就是我們自己��！真是神奇！角度新穎，就是與眾不同。

由此我想到了在農村中學(xué)大力推廣語(yǔ)文高效課堂的今天，往往只注重對文本的理解，甚至打破砂鍋問(wèn)到底，無(wú)異于庖丁解牛，把一個(gè)本來(lái)完美無(wú)缺的美文解得支離破碎，鮮血淋漓。當然，注重對課文理解，這也本來(lái)無(wú)可厚非，只是光重視理解，而忽略語(yǔ)言積累，這無(wú)疑是把語(yǔ)文高效課堂引向了一個(gè)極端，是不正確的，應該既注重理解，又不忽略積累，把兩者有機地結合起來(lái)，并根據不同文本的不同特點(diǎn)，因材施教。

在此，我僅根據自己教學(xué)實(shí)踐和思想，談?wù)勼w會(huì )，供各位同仁參考。這里，我們先要從思想上正確認識選入教材的文本在教學(xué)中的作用，不然，思想上沒(méi)有足夠的重視，會(huì )導致教學(xué)中走向極端，走進(jìn)誤區。其實(shí)，大家都比我更清楚：老生常談文本是語(yǔ)言的工具性和思想性的完美統一。所以，在學(xué)習文本時(shí)，不僅要理解它的思想性，還要欣賞文本語(yǔ)言的完美性。被選入教材的文本，它在思想內容方面對學(xué)生有很好的教育引導作用，對培養有用的人才起到至關(guān)重要的作用；它的語(yǔ)言也具有一定的完美性，它是學(xué)生學(xué)習的典范，對學(xué)生形成正確的語(yǔ)感和積累美詞美句有不可忽視的作用。如果只注重其一個(gè)方面，都違背了文本被選入教材的意圖，發(fā)揮不了文本對學(xué)生的雙重教育教學(xué)作用，也不符合語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)特點(diǎn)。有了以上認識，我們就不會(huì )產(chǎn)生或少犯走進(jìn)誤區的錯誤。

一、有些課文既要重視對文本的理解，又要重視對文本語(yǔ)言的積累

有些課文的思想性和語(yǔ)言的工具性都很強，都不能忽視，也不能厚此薄彼，需要平衡使用力量。如我在教學(xué)七年級下冊的《在沙漠中心》的過(guò)程中，我是這樣把握文本在教育教學(xué)中的雙重作用的：這篇課文的思想內容是探險的意義和探險的精神，這是學(xué)習的一個(gè)重點(diǎn)，所以教學(xué)時(shí)我設置了這樣一些問(wèn)題：圣�？嗽谏衬行挠龅搅四男├щy？是怎么樣克服的？他在這樣一個(gè)過(guò)程中思想上心理上有哪些變化？在這個(gè)過(guò)程中圣�？吮憩F出什么樣的精神？從而看出他是個(gè)什么樣的人？再讓學(xué)生結合北京大學(xué)學(xué)生因參加探險活動(dòng)而死亡的事實(shí)談?wù)勛约簩μ诫U意義的理解和認識。這些問(wèn)題設置好了，就讓學(xué)生在充分朗讀默讀課文的基礎上去思考，并把朗讀貫穿于始終。因為讀本來(lái)就是理解的過(guò)程，也是語(yǔ)言積累的過(guò)程。老話(huà)說(shuō)得好，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)的就是這個(gè)意思，如果我沒(méi)有說(shuō)錯的話(huà)，前者說(shuō)的是讀能幫助理解，后者說(shuō)的是讀能培養語(yǔ)感積累語(yǔ)言。所以，當學(xué)生回答圣�？擞龅降睦щy是缺水和寒冷的時(shí)候，我便問(wèn)：“你找到的這些困難是從文中哪些句子看出來(lái)的？找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？”學(xué)生連忙讀出了這樣一些句子：我的血液因缺水而循環(huán)不暢；我的牙床凍得格格作響，身子也跟篩糠似的；沙漠就像大理石那么光滑；晚上只會(huì )讓你在寒風(fēng)中沒(méi)有一點(diǎn)兒遮蔽；寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過(guò)來(lái)------然后讓學(xué)生討論這些句子在遣詞造句和修辭運用等方面有哪些特點(diǎn)，再請學(xué)生在理解句子寫(xiě)法的基礎上讀出自己的理解。如此類(lèi)推，下面的問(wèn)題都一一這樣解決，都是一邊讀一邊理解一邊積累詞匯學(xué)習遣詞造句的方法。

二、有些課文需要把重點(diǎn)放在對文本內容的理解上

可是有些課文在語(yǔ)言上沒(méi)有太多特點(diǎn)，但在語(yǔ)意上比較深奧難懂。因此，在教學(xué)這類(lèi)課文時(shí)，應把重點(diǎn)放在理解上，而不能平均使用力量，當然也不能完全忽略讀更不能完全忽略語(yǔ)言的積累。如我在教學(xué)七年級下冊的《華南虎》這篇課文時(shí)，一方面重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中理解華南虎的形象，明確華南虎的象征意義，從而讓學(xué)生學(xué)習華南虎敢于與困難抗爭和追求自由的精神。為此，逐一讓學(xué)生理解“觀(guān)眾”，理解“兩道鉄柵欄”，理解“籠子”，理解“火焰似的眼睛”，理解“灰灰的水泥墻壁”，理解“蒼蒼莽莽的山林”，理解它們的象征意義。當然，另一方面也有少數句子寫(xiě)得好，詞用得精當，也讓學(xué)生一邊讀一邊簡(jiǎn)單地欣賞了一下。

三、還有些課文需要把重點(diǎn)放在對文本的語(yǔ)言積累上

還有些課文在單元里是個(gè)自讀課文，在語(yǔ)意上沒(méi)有什么深奧難懂的，但是在語(yǔ)言的遣詞造句上和語(yǔ)言的寫(xiě)法上有太多值得學(xué)習的地方。因此，教學(xué)這類(lèi)課文的重點(diǎn)應放在語(yǔ)言的積累上，當然，也不能完全忽略對課文的理解。如七年級下冊的《馬》這篇課文，從詞到句到課文的理解都是淺顯易懂、一目了然的，無(wú)非是寫(xiě)了兩種情況下的馬的特點(diǎn)，表達了作者對人工馴養的馬的同情，對天然的野馬的強烈贊美。因此，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，除了讓學(xué)生一邊讀一邊簡(jiǎn)單地理解了一下課文內容外，重點(diǎn)讓學(xué)生在讀中積累詞匯，學(xué)習文中處處運用對比的寫(xiě)法：豐富的詞匯是本文的一大特點(diǎn)，詞語(yǔ)成語(yǔ)隨處可見(jiàn)，而且由于在作者的筆下馬已不是純粹的馬了，而是一種人的形象的化身，所以，這些詞語(yǔ)成語(yǔ)都人格化了，富有趣味性和幽默感，值得讓學(xué)生學(xué)習品味和積累，詞語(yǔ)成語(yǔ)這里不一一列舉；至于對比的寫(xiě)法，更是本文一大語(yǔ)言特點(diǎn)，更是值得讓學(xué)生在讀中明確對比寫(xiě)法的作用：通過(guò)對比，突出了馬比其它動(dòng)物的形象更完美，使讀者對此毋庸置疑。與此同時(shí)，讓學(xué)生逐步積累了運用對比來(lái)敘事說(shuō)理的經(jīng)驗。

簡(jiǎn)而言之，我覺(jué)得中學(xué)語(yǔ)文高效課堂要避免走向極端誤區，就應該注意根據文本在該單元里所處的地位以及文本自身的特點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)的重點(diǎn)：或是理解和積累同時(shí)抓，或是重理解輕積累，或是重積累輕理解。決不能不管哪篇課文都千篇一律使用一個(gè)模式----一問(wèn)到底，只重理解，忽略積累。否則，語(yǔ)文高效課堂就成了“搞笑”課堂了，語(yǔ)文教學(xué)就成了“問(wèn)題”教學(xué)了。

論文題目：對中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的一點(diǎn)思考

論文內容主要涉及的學(xué)科：語(yǔ)文學(xué)段：中學(xué)

作者姓名：馬新征出生年月：1978.12 性別：男職稱(chēng)：中教二級

作者單位（全稱(chēng)）：漢王鎮中心中學(xué)

郵編： 221149 聯(lián)系電話(huà)：13685131050

學(xué)校意見(jiàn)：

學(xué)校印章

年月日

縣區評審結果和意見(jiàn)：

單位印章：

年月日

市評審小組認定等次：

簽名等次簡(jiǎn)要評價(jià)

評委1

評委2

評委3

復審認定等次：簽名：

終審認定等次：簽名：

摘要：

我們能積極主動(dòng)適應新課程改革的要求，及時(shí)抓住這一契機。教學(xué)中積極開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力，適應社會(huì )，走向社會(huì )，注意學(xué)生的獨立性、自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究、合作，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習，從而提升各方面的素質(zhì)和能力。我們提高了對參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認識，確定了切合實(shí)際的適合我校語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標，認真研究活動(dòng)課的內容，在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中選擇適當的教學(xué)方法。我們堅信：只要認定目標、不斷實(shí)踐，就一定會(huì )有豐厚的回報！

關(guān)鍵詞：新課改綜合實(shí)踐課內容方法

長(cháng)期以來(lái)，由于受到應試教育的影響，在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中，只注重了課堂教學(xué)，只注重了應試教育，越來(lái)越多的學(xué)生失去了學(xué)習語(yǔ)文的興趣，也使的大部分學(xué)生只為考試而努力，忽視了語(yǔ)文學(xué)科的基本精神 ----語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性。

近幾年來(lái)，隨著(zhù)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究和開(kāi)展，語(yǔ)文教師對教學(xué)理念有了更加深入的認識，教學(xué)方法和手段越來(lái)越多，教師已經(jīng)自覺(jué)的參與到教學(xué)改革的大潮中。我們能積極主動(dòng)適應新課程改革的要求，及時(shí)抓住這一契機。教學(xué)中積極開(kāi)發(fā)學(xué)生實(shí)踐能力，適應社會(huì )，走向社會(huì )，注意學(xué)生的獨立性、自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究、合作，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習，從而提升各方面的素質(zhì)和能力。我們在初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐課中，以改變學(xué)學(xué)習方式為突破口，重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力,及加強學(xué)習實(shí)踐性和體驗性,從傳統的課堂學(xué)習時(shí)間，轉變?yōu)檎n內外相結合，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此，就參加我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課題中語(yǔ)文實(shí)踐課談?wù)勎业囊恍┳龇ê透惺堋?/p>

一、提高了對參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的認識

知識的意義不僅是通過(guò)教師講授而得到的，學(xué)習者在一定的情景即社會(huì )背景下，通過(guò)人際間的協(xié)作、討論而實(shí)現對知識意義的建構，學(xué)生知識的獲得特別強調對學(xué)習環(huán)境的創(chuàng )設，而社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng )設了真實(shí)的情境，它為學(xué)生之間的交往、協(xié)作提供了潛在的可能性。學(xué)生通過(guò)社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)會(huì )聽(tīng)到、看到真實(shí)的語(yǔ)文現象和語(yǔ)文實(shí)例，從而培養學(xué)生的交流意識、提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，學(xué)生利用這些實(shí)例進(jìn)行問(wèn)題的發(fā)現和問(wèn)題的解決活動(dòng)，從而有利于培養學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)還可以縮短書(shū)本與社會(huì )的距離，學(xué)生把學(xué)到知識應用于實(shí)踐中，同時(shí)又能用實(shí)踐中得來(lái)的知識補充和完善書(shū)本，進(jìn)而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。

基于以上認識，我努力探索適合我校開(kāi)展的語(yǔ)文課外活動(dòng)實(shí)踐課所適用的方法，以期達到提高學(xué)生的語(yǔ)文課外實(shí)踐能力和提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它的實(shí)踐意義在于探索出一條有利于提高學(xué)生能力的途徑、方法和過(guò)程及與之相適應的師生的角色定位和活動(dòng)模式。

二、確定語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標

通過(guò)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開(kāi)展，讓學(xué)生在語(yǔ)文能力方面達到以下目標在設計語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內容時(shí)教師應根據不同年級的特點(diǎn)設定不同的培養目標。我們確定七年級重在激趣、養習、積累，培養學(xué)生的形象思維能力；八年級重在積累、運用，培養學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；九年級注意做到統籌兼顧、系統安排，重在培養學(xué)生創(chuàng )新能力和語(yǔ)文綜合素質(zhì)，初步形成一個(gè)相對完整的體系。每次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)都應該有一個(gè)集中鮮明的主題�；顒�(dòng)中各項內容的選擇、各個(gè)活動(dòng)程序的設計都應該緊扣活動(dòng)主題，突出重點(diǎn)、不枝不蔓。切忌把綜合實(shí)踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。

三、認真研究活動(dòng)課的內容

教材每一個(gè)單元都給我們設計了比較合理的綜合實(shí)踐活動(dòng)課訓練材料，我們可以選擇使用。教科書(shū)是重要的教學(xué)內容，但不是教學(xué)內容的全部�，F實(shí)生活中蘊藏著(zhù)取之不盡的語(yǔ)文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學(xué)名著(zhù)、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，廣播、電視節目，錄音帶、錄像帶、光盤(pán)等電子音像資料，網(wǎng)絡(luò )資源，以及學(xué)生身邊鮮活的現實(shí)，都可以經(jīng)過(guò)篩選作為語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內容�？梢哉f(shuō)，只要是有利于培養和提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理以及認知水平的素材，經(jīng)過(guò)精心設計都可以演繹出生動(dòng)有趣、具體實(shí)在的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課來(lái)。我們曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課有以下幾種類(lèi)型：（1）結合課文內容、鞏固語(yǔ)文知識。如開(kāi)故事會(huì )、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫(huà)，舉辦辯論賽、讀書(shū)知識能力競賽等。（2）貼近生活、貼近社會(huì )，關(guān)注生活中的語(yǔ)言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理徐州風(fēng)土人情故事材料，做“錯別字普查”的社會(huì )調查等。（3）貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長(cháng)中熱門(mén)和焦點(diǎn)的話(huà)題。如當代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現象？談初中生“早戀”現象，初中學(xué)生零花錢(qián)使用情況調查，“上網(wǎng)”面面觀(guān)等。（4）繼承傳統文化、學(xué)習民族語(yǔ)言。如現代漢語(yǔ)成語(yǔ)系列活動(dòng)、語(yǔ)文楹聯(lián)系列活動(dòng)、唐詩(shī)宋詞系列活動(dòng)、格言集錦、謎語(yǔ)競賽、詩(shī)朗誦等。（5）結合重大節日、傳統節日的來(lái)臨，開(kāi)展紀念性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設計和開(kāi)展，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的需要，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的運用，為培養學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力發(fā)揮了積極的作用。

農村中學(xué)的學(xué)生，由于一直處在比較封閉的環(huán)境中學(xué)習，見(jiàn)識面比較狹窄，表現能力差，又由于家庭和學(xué)生個(gè)體的差異，語(yǔ)言水平和層次參差不齊，要提高各層次學(xué)生群體性活動(dòng)的適應性，我首先是著(zhù)眼于學(xué)生在原有基礎上的提高來(lái)確定活動(dòng)的多元性，設計有一定層次的活動(dòng)，以適應學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。我還根據學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)和興趣愛(ài)好，讓學(xué)生自主選擇或創(chuàng )設語(yǔ)文活動(dòng)，創(chuàng )設一種寬松愉悅的活動(dòng)環(huán)境，以此來(lái)適應學(xué)生的情意差別。比如，在走上辯論臺上這節課上，我盡量調動(dòng)學(xué)生的求勝心，在活潑愉快的環(huán)境中增長(cháng)了知識，提高了能力。

四、在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課中選擇適當的教學(xué)方法

1.活動(dòng)課內容要比較適合學(xué)生的實(shí)踐領(lǐng)域，讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設計過(guò)高過(guò)難的活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗成功的喜悅。

2.活動(dòng)課內容要盡量貼近當今初中學(xué)生中熱點(diǎn)問(wèn)題，或學(xué)生有興趣的問(wèn)題讓學(xué)生去主動(dòng)參與。變“要我做為我要做”。

3.由于初中學(xué)生層次參差不齊，在設計活動(dòng)的內容，要具有層次，不要一刀切，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)都有所發(fā)展。

４、在綜合活動(dòng)課中必須以教師為主導和以學(xué)生為主體相結合的原則。老師主導的目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐，是活動(dòng)的主體，也就是說(shuō)老師只起引導作用，不包辦代替。但是如果只強調學(xué)生主體，缺乏老師的主導，學(xué)生可能像一只無(wú)頭蒼蠅嗡嗡亂飛。只有兩者結合，才會(huì )起到事半功倍的效果。

5、教學(xué)活動(dòng)中不斷肯定學(xué)生們的探究意志，表?yè)P他們的探究精神，都會(huì )使學(xué)生的精神振奮，自信心增強，參與意識受到激發(fā)，語(yǔ)言能力得以提高。比方在活動(dòng)當中重點(diǎn)引導基礎較差的學(xué)生積極參與，哪怕有一點(diǎn)微小的進(jìn)步都要給予充分的肯定。

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生將已有的語(yǔ)文知識技能在實(shí)踐中應用，又在應用中獲得新知、提高能力的過(guò)程，是將“課內”與“課外”銜接起來(lái)的“黃金紐帶”，是“有書(shū)”與“無(wú)書(shū)”的聯(lián)結點(diǎn)，是學(xué)生活用課本知識、走向社會(huì )施展才華前的一個(gè)演練場(chǎng)。隨著(zhù)課程改革的日漸深入，綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為課改的一個(gè)亮點(diǎn)，備受我校師生的關(guān)注，是一個(gè)嶄新而多彩的課程領(lǐng)域。如何學(xué)習并在教學(xué)中實(shí)踐它，我們剛剛起步，但我們堅信：只要認定目標、不斷實(shí)踐，就一定會(huì )有豐厚的回報！

參考文獻：

1、《現代中小學(xué)教育》2009.8

　　　　　２、《語(yǔ)文課程標準》

　　　　　３、人教版七――九年級語(yǔ)文教材

　　　　　４、教學(xué)月刊　2010.6

“新課改”下語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的初探

單位：漢王鎮中心中學(xué)

作者：馬新征

2011-9-28

淺談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效配合

摘要：在課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)輔助，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，我們應創(chuàng )造性地運用信息技術(shù)，改變傳統的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化教與學(xué)的效果，創(chuàng )造生動(dòng)語(yǔ)境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機，加大課堂容量、節省教學(xué)時(shí)間突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益注重參與、強化主體，充分體現學(xué)生的主體作用，及時(shí)反饋、矯正偏差，讓信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科親密接觸，優(yōu)化合作學(xué)習，培養協(xié)作精神。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語(yǔ)文學(xué)科有效配合

在當今的課改大潮中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為當今教學(xué)的重要手段。在課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)輔助，可以提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng )新意識和科學(xué)精神的培養有事半功倍之效。并能豐富語(yǔ)文教學(xué)內容的呈現方式，大力拓展學(xué)生的學(xué)習方式，全面更新教師的教學(xué)方式，活躍師生的互動(dòng)方式。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們應創(chuàng )造性地運用信息技術(shù)，改變傳統的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化教與學(xué)的效果。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀(guān)念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進(jìn)教學(xué)方法、充分利用現代信息技術(shù)去調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達到優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的目的呢? 就此我談?wù)勛约旱恼J識和做法：　　

一、創(chuàng )造生動(dòng)語(yǔ)境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機　　

語(yǔ)境是在具體的情景中抽象出來(lái)的對語(yǔ)言活動(dòng)與參與者產(chǎn)生影響的一些因素，這些因素系統地決定了話(huà)語(yǔ)的形式，話(huà)語(yǔ)的合適性和話(huà)語(yǔ)的意義。中國的學(xué)生缺少的就是語(yǔ)境。要真正做到豐富和改善語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境，徹底改變教語(yǔ)文學(xué)習死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進(jìn)的教學(xué)方法與手段。國家已提出教育要現代化，要面向未來(lái)。好的教學(xué)方法需要好的教學(xué)手段；科技含量高的教學(xué)手段（電教媒體）反過(guò)來(lái)將促使教學(xué)方法的變革。因此，充分利用電教媒體是語(yǔ)文教學(xué)改革的客觀(guān)要求和有效途徑�！　�

二、加大課堂容量、節省教學(xué)時(shí)間　　

傳統的講述法、談話(huà)法等教學(xué)方法遠遠不能適應現代語(yǔ)文課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見(jiàn)度和可聞性；還能加大信息通過(guò)容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng)覺(jué)為主的學(xué)習方式為視、聽(tīng)、思考結合，動(dòng)腦、動(dòng)手結合，多種感官參與學(xué)習活動(dòng)的方式。古詩(shī)文學(xué)習是多種感官的協(xié)同學(xué)習，有效地感悟詩(shī)文也必然是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進(jìn)行多方面兼顧�！　�

三、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高課堂效益　　

教學(xué)過(guò)程中往往會(huì )遇到種種教學(xué)難點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)也不例外，要實(shí)現最優(yōu)化的語(yǔ)文課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點(diǎn)是不可忽視的一個(gè)重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識的概念、定義或某種規律直接聯(lián)系的實(shí)際事物，通過(guò)電教媒體，可以跨越時(shí)空，成為可感的“直接”經(jīng)驗。電教媒體隨時(shí)向學(xué)生提供進(jìn)行推理思維活動(dòng)的邏輯化感性材料。例如：八上第四單元中的科普文章很難讀懂，學(xué)起來(lái)又沒(méi)有興趣，用傳統的教法很難上好這課。為了把這課上得生動(dòng)、形象、有趣，可播放一段錄像介紹相關(guān)知識，教師結合錄像，配以圖片講解課文，將學(xué)生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動(dòng)化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點(diǎn)。　　

四、注重參與、強化主體，充分體現學(xué)生的主體作用。　　

現代認知心理學(xué)認為：學(xué)生是認知的主體；學(xué)生認識決定學(xué)習效果；學(xué)生認知是主動(dòng)的信息加工過(guò)程，這種過(guò)程是學(xué)生感知、記憶、控制反應的互動(dòng)聯(lián)結過(guò)程。電教媒體為學(xué)生參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現學(xué)生主體觀(guān)念創(chuàng )造了良好的條件。①時(shí)間�？s短教師傳遞教學(xué)信息的時(shí)間，給學(xué)生以更多的活動(dòng)機會(huì )。語(yǔ)言是實(shí)際的工具。語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了學(xué)生必須通過(guò)大量的練習活動(dòng)使知識過(guò)關(guān)，并轉化為實(shí)際能力。在語(yǔ)文課堂上使用電教媒體能保證學(xué)生有足夠的時(shí)間，使知識當堂過(guò)關(guān)。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學(xué)生活動(dòng)的盲目性。在語(yǔ)文課堂上，我們可以播放錄音，讓學(xué)生模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調，糾正發(fā)音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語(yǔ)、句型，讓學(xué)生編新對話(huà)，用自己的語(yǔ)言復述課文，我們還可以通過(guò)錄像、電腦等設置語(yǔ)境，讓學(xué)生根據不同的語(yǔ)境運用語(yǔ)文進(jìn)行交際，使學(xué)生的語(yǔ)言更得體。③活動(dòng)對象。電教媒體給學(xué)生提供豐富多彩的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)材料，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生能充分進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)的活動(dòng)。④活動(dòng)情況。電教媒體能創(chuàng )設一定的語(yǔ)境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè )于說(shuō)、勤于想、愿意做。在語(yǔ)文教學(xué)中，要使學(xué)生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動(dòng)中去，作為教師應改革教法，改革講授居先、講授為主的習慣，充分利用電教媒體的調動(dòng)與啟發(fā)作用，創(chuàng )設逼人思考，激勵探索的情境，讓學(xué)生主動(dòng)介入學(xué)習過(guò)程，動(dòng)腦動(dòng)手，積極參與，主動(dòng)發(fā)展。

五、及時(shí)反饋、矯正偏差　　

利用電教媒體建立反饋渠道，能及時(shí)、準確、真實(shí)地獲得學(xué)生對教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋-矯正”次數，在課內組織學(xué)生多做練習，縮短“課后練習，考試檢查，下一輪教學(xué)調查”的檢測周期，及時(shí)檢測學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的多種反饋方式。比起傳統的反饋方式如：提問(wèn)、到黑板上書(shū)寫(xiě)、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習情況的反饋信息會(huì )更加活潑、更加生動(dòng)、更加及時(shí)、更加準確、更加真實(shí)。例如：在語(yǔ)文課堂上，教師講解重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，可利用白板打出練習題，學(xué)生及時(shí)操練從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識的情況后，方可決定是否進(jìn)行下一步教學(xué)活動(dòng)。　　

六、讓信息技術(shù)和語(yǔ)文學(xué)科親密接觸，優(yōu)化合作學(xué)習，培養協(xié)作精神。

　　新的語(yǔ)文課程標準提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這一理念不僅強調了學(xué)習方式的變化，而且強調了學(xué)習和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認。同時(shí)，他們之中又不明白的問(wèn)題，首先想到不是向老師請教，而是相互交流，相互學(xué)習，合作解決。在傳統的教學(xué)過(guò)程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這個(gè)過(guò)程，信息技術(shù)的廣泛介入，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類(lèi)的學(xué)習資源，可以按照自己的學(xué)習基礎、學(xué)習興趣來(lái)選擇學(xué)習內容、方法、策略和發(fā)展目標，學(xué)生在這種開(kāi)放式的學(xué)習空間有了主動(dòng)參與的可能，有了自主學(xué)習的天地。如，朱自清《春》一課教學(xué)，作者對初春的山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、草、樹(shù)、風(fēng)、雨、人，寫(xiě)得何等全面而仔細！在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的春景圖。這時(shí)我運用現代信息技術(shù)，在各學(xué)習小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)瀏覽《聆聽(tīng)春天的故事……》教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話(huà)等等，為學(xué)生體會(huì )詩(shī)情畫(huà)意的情境提供了充分的資料(圖片、照片、文字、錄像等)。學(xué)生在學(xué)習小組內有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。在網(wǎng)站中我將描寫(xiě)春的重點(diǎn)詞語(yǔ)，如欣欣然、朗潤、趕趟兒、舒活、一年之際在于春等做成閃爍的文字。這樣每個(gè)學(xué)習小組根據興趣選擇來(lái)重點(diǎn)感悟，感悟時(shí)將計算機提供的資料與課文中的語(yǔ)言文字相結合，教學(xué)軟件中的資料很好地幫助學(xué)生在小組學(xué)習中自主地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)，從而感悟了重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )了中心思想。

信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的有效配合，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了新的生機與活力。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，從而為學(xué)生創(chuàng )新能力和信息能力的培養營(yíng)造了最理想的教學(xué)環(huán)境。更應注意的是，信息技術(shù)的引入，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，增強語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實(shí)際效果。一要根據課文的教學(xué)需要，遵循語(yǔ)文學(xué)習的規律，選擇相應的信息資料，采取相宜的策略，通過(guò)適當的途徑，運用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無(wú)功，是不足取的；二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設計教學(xué)活動(dòng)，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛(ài)學(xué)，善學(xué)，樂(lè )學(xué)。學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)感興趣了，學(xué)習的勁頭就足了，自覺(jué)性就強了，學(xué)習效果自然會(huì )好。因此網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，在采集、整理信息的時(shí)候，教師要根據不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機搞好調控。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，也要體現好教師的主導作用，教師要隨時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習狀況，針對不同的情況，加以指導，給予幫助，使每個(gè)學(xué)生都能達到預期的學(xué)習要求。只有當我們充分認識到了信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的無(wú)可厚非的作用，并努力做到因課制宜，才能使得語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的親密接觸更富有意義、更完美和諧。

參考文獻：

1、張曉偉，馬延.語(yǔ)文教學(xué)中運用多媒體應注意的問(wèn)題. 大東教育網(wǎng)，2010（3）

2、劉長(cháng)安.多媒體教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)結合是教育技術(shù)的發(fā)展方向.

http://www.docin.com/p_4667044.html

3、梁碧嬌.巧用交互式電子白板，構建語(yǔ)文教學(xué)課堂. 廣州教育E時(shí)代，2010（4）

NO：_________

2011銅山區優(yōu)秀現代教育技術(shù)研究論文評比

學(xué) 段：初中

學(xué) 科：語(yǔ)文

學(xué) 校：漢王鎮中心中學(xué)

姓名：馬新征

聯(lián)系電話(huà)： 13685131050