教學(xué)目標：
1． 理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊含的人生哲理。
2． 通過(guò)人物形象的對比，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)精巧的構思。
3． 品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：目標1、2
難點(diǎn)：目標3
教學(xué)過(guò)程：
課前學(xué)習：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
一、 新課導入
1、 導語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、 檢查預習。正音正字。
二、整體感知
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見(jiàn)死不救，最終占據了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、 請根據事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識，在課文中讀劃概括。
三、文本探究
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當的形容詞概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認為（不）靠窗的病人是一個(gè)＿＿＿＿＿＿＿的人，因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂(lè )觀(guān)的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂(lè )于助人、心地善良、道德高尚
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡
2、合作探究
（1）、同樣的窗口為什么昔日靠窗的病人能看到美麗的風(fēng)景，而不靠窗的病人看到的只是光禿禿的一堵墻？
（2）、小說(shuō)以窗為題有什么作用？
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì )是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗；小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
四、寫(xiě)法深究
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、 探究結尾的妙處。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導體會(huì )小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結：一扇小小的窗戶(hù)揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好！
五、拓展延伸
（1）在我們的生活中有類(lèi)似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎？請舉例說(shuō)明。
（2）請寫(xiě)幾句話(huà)勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
六、奇思妙想
《窗》這個(gè)故事的結尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？請發(fā)揮你的想象力，續編故事，力求做到合理、有創(chuàng )意。
板書(shū)設計： 窗
泰格特
近窗病人 遠窗病人
樂(lè )于助人 狹隘自私
心地善良 冷酷無(wú)情
道德高尚 靈魂丑惡
一座美麗的花園 一堵光禿禿的墻
心美 靈丑
對 比
王云琪
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