湖北省來(lái)鳳縣第一中學(xué) 覃和平
文言文翻譯的要求，一直遵循著(zhù)嚴復提出的”信、達、雅”和魯迅提出的“直譯” 原則。一直以來(lái)，文言文翻譯方法的研究，多是從字詞入手，采取直譯方式，結合句式和修辭格，以及增補成分等等而進(jìn)行的。這就要求，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須有大量的文言字詞積累。在學(xué)生積累不足的情況下，如果運用結構成分分析法，去培養學(xué)生從文句入手，系統把握文句，并結合前后文準確理解字詞含義，將是對文言文翻譯方法研究的有力補充。
結構成分分析法的原理是從字詞所擔當的句子成分入手，推究其詞性，再由詞性推究其詞義，最后連綴全句，翻譯整個(gè)句子。
在現代漢語(yǔ)中，將一個(gè)句子除標點(diǎn)外，完整地劃分為主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補語(yǔ)以及附加成分。它們在句子中的位置及相互關(guān)系如下圖：
修飾
［狀語(yǔ)］（定語(yǔ)）修飾主語(yǔ) ［狀語(yǔ)］修飾 謂語(yǔ) ＜補語(yǔ)＞（定語(yǔ)）修飾賓語(yǔ) ＜補語(yǔ)＞
補充說(shuō)明
由此可見(jiàn)，謂語(yǔ)是整個(gè)句子最核心的部分，主語(yǔ)部分和賓語(yǔ)部分相對于謂語(yǔ)來(lái)說(shuō)是既定的。
所以，用結構成分分析法翻譯文言文，首先是找出句子的謂語(yǔ)，確定主語(yǔ)。如：
晉軍函陵，秦軍泛南。（《左傳.燭之武退秦師僖公叁十年》）
“晉”“秦”是國家名，“函陵”“泛南”是地名，均不能做謂語(yǔ)，那么謂語(yǔ)只能是“軍”，“軍”本是名詞，在這里要作謂語(yǔ)，就只能是名詞活用做動(dòng)詞，意為“駐扎”。而主語(yǔ)便是“晉”、“秦”，理解為“晉軍”、“秦軍”。學(xué)生很容易就能推斷出來(lái)。又如：
且夫天下非小弱也。（賈誼《過(guò)秦論》上）
“且夫”二字承上文表議論，“天下”是沒(méi)有活用功能的名詞結構，都不能做謂語(yǔ)�！胺恰北矸穸�，其后跟的是形容詞“小弱”，而非名詞，所以不能做表否定的動(dòng)詞，而應是副詞。謂語(yǔ)只能由“小、弱”來(lái)充當，“經(jīng)過(guò)這樣分析，學(xué)生很輕松就能看出來(lái)，在這里形容詞活用為動(dòng)詞，理解為“變小、變弱”，而主語(yǔ)是“天下”，翻譯整個(gè)句子就很簡(jiǎn)單了�！ �
其次，在找出謂語(yǔ)后，要結合前后文推斷出該句其他字詞的成分和意義，確保翻譯時(shí)的語(yǔ)意通順。如：
國人莫敢言，道路以目�！秶Z(yǔ).召公諫厲王止謗》
前句中，“言”是動(dòng)詞，理應擔當謂語(yǔ)成分；“國”，國都，與“人”合用，意為“國都中的人”；“莫”表否定，意為“沒(méi)有人”； 結合上下文，“國人”與“莫”共為主語(yǔ)，表對厲王暴政嚴酷的強調；“敢”，副詞，置于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，做狀語(yǔ)。后句中，“道路”是名詞，沒(méi)有活用，不能作謂語(yǔ)，且不能做主語(yǔ)，因為整個(gè)句子已經(jīng)有主語(yǔ)；“以”是介詞，后跟名詞“目”，組成介賓結構，充當句子的謂語(yǔ)，結合前文“莫敢言”，就只能翻譯為“用眼睛示意”了；“道路”置于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，作狀語(yǔ)，名詞本身不能做狀語(yǔ)，且在這里難以推斷出活用的意思，那么就只能理解為被省略了介詞的介賓結構了，意為“在道路上”。如此，從謂語(yǔ)分析入手，推斷其他字詞的句子成分，并推敲其意義，學(xué)生就能很輕松地將整個(gè)句子準確翻譯出來(lái)：國都中沒(méi)有人敢說(shuō)話(huà)，在道路上相遇，只能用眼睛示意。
最后，從分析出來(lái)的句子成分出發(fā)，推敲句子的句式結構，并增補相應的句子成分，使文句翻譯最終達到“信、達、雅”的標準。如：
今乃得玩之幾席之上，舉目而足。（《黃州快哉亭記》蘇轍）
前句中，首先，動(dòng)詞“玩”作謂語(yǔ)，因前后文都是指觀(guān)景而言，所以在這里不能理解為“把玩”，而應理解為“賞玩、觀(guān)賞”；其次，該句主語(yǔ)是前文所指“觀(guān)景者”。其他字詞在句中所處位置既可推出其結構成分：“今”，表時(shí)間，在此作時(shí)間狀語(yǔ)；“乃”，連詞，結合前文“變化倏忽，動(dòng)心駭目，不可久視”與后文“玩之幾席之上”之間的語(yǔ)意轉換，可以推知其在此表轉折；“得”，作狀語(yǔ)，副詞，理解為“能夠”；“之”，代詞，又緊跟謂語(yǔ)后面，應充當賓語(yǔ)，代前文所指景物；“幾席之上”，名詞性結構，在謂語(yǔ)動(dòng)詞的后面，其語(yǔ)意上不能做“觀(guān)賞”的賓語(yǔ)，而作為“觀(guān)賞”一詞的補語(yǔ)的話(huà)不合乎邏輯，就只能是后置的狀語(yǔ)了，且是省略了介詞“于”的介賓結構后置。
后句中，主語(yǔ)同樣是前文所指“觀(guān)景者”�！芭e目”意即“抬眼望去”；“足”意為“足夠”，但從前文“望”字推斷，應當理解為“看得足夠”； “而”字連接動(dòng)作和結果，可理解為“就”。
增補出省略的成分，并調整原變式句序，全句就可翻譯為：我現在卻能在桌席上賞玩眼前美景，抬起眼來(lái)望去，就能看得足夠了。
從結構成分的角度翻譯文句，可以讓學(xué)生在一定程度上擺脫對文言字詞的大量積累，實(shí)現準確、流暢的文言文翻譯，還在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生對現代漢語(yǔ)文句的學(xué)習和理解，避免學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中將現代漢語(yǔ)和古代漢語(yǔ)分離。但是，在文言文翻譯上，學(xué)生一定不能脫離對文意的把握，而且，在文言文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對一定量文言字詞的把握和積累是必須的過(guò)程。
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