課時(shí)：1 教師：毛勇
導學(xué)
目標 學(xué)習目標
1、了解小說(shuō)文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》情節。
2、掌握文中生字詞的音形義。
3、學(xué)習環(huán)境描寫(xiě)的作用。
4、品味作品中的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)，把握人物的思想感情，進(jìn)而分析韓麥爾先生和小弗朗士?jì)蓚�(gè)人物的形象。感悟小說(shuō)所表現的強烈的愛(ài)國主義精神。
導學(xué)
重點(diǎn)
難點(diǎn) 學(xué)習重點(diǎn)
分析品味韓麥爾先生和小弗朗士?jì)蓚�(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，把握人物的思想性格，深刻體會(huì )“愛(ài)國主義”這一主題思想。
導學(xué)
方法 提問(wèn)法、討論法--能精講、善導、內容要點(diǎn)集中，思維方向集中。
比較練習法--優(yōu)化訓練，突出重點(diǎn)，使難點(diǎn)形象化。
激趣、引思，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng )設良好課堂氣氛。
導學(xué)
過(guò)程
設計 學(xué)習過(guò)程
預習導學(xué)
1、阿爾封斯都德(1840?-1897)是法國19世紀后半期的小說(shuō)家。他一生共寫(xiě)了12部長(cháng)篇小說(shuō)，一部劇本和4部短篇小說(shuō)集。他的短篇小說(shuō)有不少是以普法戰爭為題材的，具體生動(dòng)地描寫(xiě)了法國普通人民對侵略者同仇敵愾的愛(ài)國主義精神，譴責了資產(chǎn)階級當局開(kāi)門(mén)揖（yī）盜，致使法軍節節敗退，人民陷于水深火熱之中的罪惡�！蹲詈笠徽n》就是都德愛(ài)國主義短篇小說(shuō)的代表作之一。
2、背景介紹：《最后一課》寫(xiě)于普法戰爭第二年(1873年)。普法戰爭是1870-1871年法國和普魯士的戰爭。1870年7月，法國首先向普魯士宣戰，這個(gè)掠奪性的戰爭，正如馬克思當時(shí)指出的，敲響了“第二帝國的喪鐘”。9月，色當一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊長(cháng)驅直入，占領(lǐng)了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一以上的土地。這時(shí)，對法國來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛戰爭。面對普魯士軍隊的屠殺掠奪，法國人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇，就以淪陷了的阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和鄉村教師韓麥爾的典型形象，反映了法國人民深厚的愛(ài)國感情。
3、小說(shuō)文體知識：
（1）、文學(xué)體裁：小說(shuō)是和詩(shī)歌、散文、戲劇并列的文學(xué)的基本形式之一。
（2）、小說(shuō)的概念：小說(shuō)以刻畫(huà)人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節和具體的環(huán)境描寫(xiě)來(lái)廣闊地反映社會(huì )生活。
（3）、小說(shuō)的三要素： 人物、情節和環(huán)境。
（4）、小說(shuō)的情節結構可分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局四個(gè)部分。
（5）、刻畫(huà)人物的方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
（6）、環(huán)境描寫(xiě)有自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)。
4、掌握下列字音字形。
郝（hǎo）叟（sǒu） 膝（xī）蓋 詫?zhuān)╟hà）異 懲（chéng）罰 鑰（yào）匙（shi）
祈（qí）禱（dǎo） 哽（gěng）住 挾（xié）持 懊（ào）悔 慘（cǎn）白
5、解釋詞語(yǔ)：
征發(fā)：舊時(shí)指政府向人民征調人力或者財物。
祈禱：求神降福免禍的活動(dòng)。
思量：心里想。
詫異：覺(jué)得十分奇怪。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
懊悔：做錯了事或說(shuō)錯了話(huà)，心里自恨不該這樣。
慘白：（面容）蒼白。
課堂學(xué)習與研討
課堂研討 課堂筆記
一、導入新課。
二、默讀課文，整體感知課文內容。
1、復述故事情節。
2、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？
3、讀了這篇小說(shuō)，令你印象最深刻的是什么？（學(xué)生自由談閱讀感受）
三、細讀課文，分析人物形象。
1、劃出描寫(xiě)韓麥爾先生的句子。說(shuō)說(shuō)各運用了怎樣的描寫(xiě)方法？有何表達效果？
（1）．“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服……”
（2）．“我每次抬起頭來(lái)，……瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西……”
（3）．“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我-我-”
……他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆……寫(xiě)了兩個(gè)大字……做了一個(gè)手勢……
2、概括韓麥爾先生的形象。
以“我從_______中讀出韓麥爾先生是個(gè)_____的人�！边@樣的句式概括你讀后的感悟。
四、品味文中的環(huán)境描寫(xiě)。
小說(shuō)哪些地方運用了環(huán)境描寫(xiě)？有什么作用？在課文中勾畫(huà)并點(diǎn)評。
例如：“天氣那么暖和，那么晴朗！”
“畫(huà)眉在樹(shù)林邊宛轉地唱歌，鋸木廠(chǎng)后邊草地上，普魯士兵正在操練�！�
五、品味語(yǔ)言，談?wù)勀銓ο旅嬲Z(yǔ)句的理解。
1、我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”
2、韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙�！保ūO獄大門(mén)比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話(huà)有什么深刻含義？）
3、屋頂上的鴿子咕咕的叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )也強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”
課前，小弗郎士是個(gè)貪玩、不愛(ài)學(xué)習、害怕老師、還很幼稚不懂事的孩子。上學(xué)晚了，因害怕老師，就想“別上學(xué)了，到野外去玩玩吧”，甚至看到普魯士軍隊操練也認為“比分詞用法有趣多了”�？墒�，當他來(lái)到學(xué)校，發(fā)現了這里不同尋常的情況后，先是感到意外，再是羞愧，后來(lái)是吃驚。上課后，聽(tīng)了老師“最后一課”的宣布，他“心里萬(wàn)分難過(guò)”，受到了震動(dòng)，又產(chǎn)生了“多么懊悔”的心情。說(shuō)不出分詞用法，他內心難受；拿到新字帖，激起了他對祖國的愛(ài)和對侵略者的恨；看到老師一動(dòng)不動(dòng)的姿態(tài)，他充滿(mǎn)了對老師的同情；最后一課結束時(shí)，他更覺(jué)得老師“從來(lái)沒(méi)有這么高大”�？傊�，在這“最后一課”的過(guò)程中，小弗郎士迅速覺(jué)醒、成長(cháng)起來(lái)了。
（1）．描寫(xiě)韓麥爾先生不同尋常的服飾，表現他要告別祖國語(yǔ)言時(shí)的萬(wàn)分悲痛而又鎮定的心情。
（2）．描寫(xiě)他的神態(tài)，可猜想到他告別與之相伴一生的母語(yǔ)而悲痛不已的心情。
3．描寫(xiě)他的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現出悲憤、無(wú)畏的心情。
這是本文中小弗郎士早晨出門(mén)時(shí)所見(jiàn)到的場(chǎng)景，包括了自然環(huán)境和社會(huì )環(huán)境，點(diǎn)明了《最后一課》的具體時(shí)間和時(shí)代背景。尤其值得注意的是社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)，它真實(shí)而又十分簡(jiǎn)練地交代了國土已被侵略軍所占領(lǐng)，優(yōu)美的自然風(fēng)光和殘酷的社會(huì )形成了鮮明的對比。
表現了動(dòng)蕩年代里戰亂頻頻，變故迭起，人心惶惶，預示將要發(fā)生一件大事。為后文埋下伏筆。
首先，民族語(yǔ)言是一個(gè)民族的標志。亡了國的人民，如果還說(shuō)著(zhù)自己的語(yǔ)言，保留著(zhù)自己的文化，實(shí)際上就說(shuō)明這個(gè)民族沒(méi)有徹底滅亡，還在以自己的方式生存著(zhù)。如果一個(gè)民族完完全全喪失了自己的語(yǔ)言，那么，它就幾乎失去了它生存的土壤。其次，民族語(yǔ)言還能使民族內部產(chǎn)生凝聚力。亡了國的人民，如果牢牢記住他們的語(yǔ)言，守住自己民族獨特的文化，這個(gè)民族的人民之間就永遠存在向心力，不論異族的統治多么嚴酷，這個(gè)民族的人民怎樣被分離，民族的精神文化隨時(shí)可以把他們團結到一起來(lái)。
鴿子是和平的象征，表現出小弗郎士對被迫不能學(xué)習祖國語(yǔ)言的悲憤，對和平、自由的渴望。
這篇課文通過(guò)阿爾薩斯省的一個(gè)小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語(yǔ)課中的見(jiàn)聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區的法國人民慘遭異族統治的悲憤和對祖國的熱愛(ài)，以及爭取祖國解放和統一的堅定意志，集中地表現了法國人民崇高的愛(ài)國主義精神。
學(xué)習目標 1、了解小說(shuō)文體知識。閱讀課文后，復述《最后一課》情節。
小
結 六、總結。
1、概括這篇小說(shuō)的主旨。
2、這堂課我學(xué)到了
我懂得了
板
書(shū)
作
業(yè) 分層鞏固訓練
一、下列詞語(yǔ)中加粗字注音全都正確的一項是（ A ）
A．赫叟（hǎo sǒu） 詫異（chà） 哽�。╣ěng）
B．祈禱（qí） 懊悔（ào） 挾（jiá）
C．懲罰（chěng） 板凳（dèng） 捂（wǔ）
D．紫藤（téng） 鑰匙（yào shī） 賺（zhuàn）
二、下列各組詞語(yǔ)中有錯別字的一組是（ B ）
A．祈禱 督學(xué) B．思量 墻璧 C．慘白 阻塞 D．戒尺 溜冰
三、下列說(shuō)法有誤的一項是（ C ）
A．《最后一課》的體裁是小說(shuō)，作者都德，選自《星期一故事集》。
B．《最后一課》以普法戰爭為背景，通過(guò)小弗郎士在“最后一課”中的見(jiàn)聞和感受表現了韓麥爾等法國人民在國土淪喪時(shí)的悲憤心情和強烈的愛(ài)國主義精神。
C．《最后一課》的主人公是小弗郎士。
D．《最后一課》運用了景物描寫(xiě)表現主題。
四、表現人物性格常常運用語(yǔ)言、行動(dòng)、心理描寫(xiě)等手法。試對下面的描寫(xiě)文字表現人物性格進(jìn)行分析
1．他轉身朝著(zhù)黑板，拿起粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：“法蘭西萬(wàn)歲！”
①描寫(xiě)的對象是：韓麥爾先生
②運用的描寫(xiě)方法是：動(dòng)作描寫(xiě)
③表現了：韓麥爾先生對祖國必勝的堅定信念。
2．屋頂上鴿子咕咕地低聲叫著(zhù)，我心里想：“他們該不會(huì )強迫這些鴿子也用德國話(huà)唱歌吧！”
①描寫(xiě)的對象是：小弗郎士
②運用的描寫(xiě)方法是：心理描寫(xiě)
③表現了：對敵人禁學(xué)法語(yǔ)卑劣行為的諷刺、輕蔑、憎恨和反抗，表現了對祖國語(yǔ)言的熱愛(ài)。
五、閱讀下面的文段，回答文后的問(wèn)題
（一）
我一縱身跨過(guò)板凳就坐下。我的心稍微（ �。┝艘稽c(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著(zhù)皺邊的領(lǐng)結，戴著(zhù)那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他________在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎的日子________穿戴。整個(gè)教室有一種不平常的嚴肅的氣氛。最使我吃驚的是，后邊幾排一向空著(zhù)的板凳上坐著(zhù)好些鎮上的人，他們也跟我們一樣（ �。�。其中有郝叟老頭兒，戴著(zhù)他那頂三角帽，有從前的鎮長(cháng)，從前的郵遞員，還有些旁的人。個(gè)個(gè)看來(lái)都很憂(yōu)愁。郝叟________帶著(zhù)一本書(shū)邊破了的初級讀本，他把書(shū)翻開(kāi)，攤在膝頭上，書(shū)上橫放著(zhù)他那副大眼鏡。
１.選文加黑詞注音正確的一項是（ D�。�。
A. fèn hǎo sǒu xī hénɡ B. fēn hǎo sǒu qī hénɡ
C. fèn hǎo suǒ xī hènɡ D. fēn hǎo sǒu xī hénɡ
２．.文中括號內依次填，正確的是（ B�。�。
A. 平靜 寧靜 B. 平靜 肅靜 C. 寧靜 安靜 D. 平靜 安靜
３．.在選文的橫線(xiàn)上依次填入恰當的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正確的是（ C�。�。
A. 只、才、但是、而且 B. 只、就、因為、所以
C. 只、才、而且、還 D. 只要、就、雖然、卻
４．"我一縱身跨過(guò)板凳就坐下”這一動(dòng)作表現了“我”怎樣的心理？
聽(tīng)了韓麥爾先生溫和的話(huà)，出乎意料，大受感動(dòng)，頓感輕松和安慰，趕緊回座聽(tīng)課。
５．畫(huà)線(xiàn)句子是什么描寫(xiě)？簡(jiǎn)析其作用。
服飾描寫(xiě)表現韓麥先生對最后一課的珍惜，對國土淪喪的哀痛與深沉紀念的愛(ài)國之情。
６．扼要概括“教室里不平常的氣氛”表現在幾個(gè)方面？這樣寫(xiě)的用意是什么？
表現在三個(gè)方面：①老師穿上的禮服；②教室里坐滿(mǎn)了鎮子上的人，他們跟我們一樣肅靜；③個(gè)個(gè)臉上都很憂(yōu)愁。這樣寫(xiě)的用意一方面烘托這是最后一課，另一方面表現對國土淪喪的悲痛及對即將失去的國土的敬意。
（二）
忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)_____“我--我--”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉身朝著(zhù)黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字____
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢____“散學(xué)了，--你們走吧�！�
1．給下面加橫線(xiàn)的字注音。
祈禱（ qǐ ）（dǎo ） 慘白（ cǎn ） 哽�。� gěng ）
2．在， ： ：里填上恰當的標點(diǎn)。
3．選段開(kāi)頭寫(xiě)教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲、普魯士兵的號聲，有什么作用？
鐘聲宣告最后一課的結束，號聲預示著(zhù)德語(yǔ)要代替法語(yǔ)；號聲、鐘聲的相繼傳來(lái)，使韓麥爾先生眷戀?lài)恋男母鼮橥闯捅瘧�，為下文起了烘托和鋪墊作用。
4．“忽然教堂的鐘聲敲了十二下”，加粗詞“忽然”表明了什么？
“忽然”有來(lái)得迅速而出乎意料的意思，說(shuō)明這鐘聲是在韓麥爾先生爭分奪秒地教，學(xué)生們正在全神貫注汲取法語(yǔ)知識的情況下敲響了，是在不情愿的情況下強加于人的鐘聲，不容人選擇地宣布最后一課的結束。增強了悲愴的氣氛。
5．韓麥爾先生此時(shí)此刻有無(wú)數的話(huà)要說(shuō)，但是他哽住了，說(shuō)不下去了，是因為（ D ）
A．時(shí)間太少了，滿(mǎn)肚的話(huà)-時(shí)無(wú)從說(shuō)起。
B．他要離開(kāi)他教的學(xué)生，心情難過(guò)。
C．想到課一結束，他就要離開(kāi)這生活了四十年的地方，心中有說(shuō)不出的惆悵。
D．最后一課即將結束，從此將和祖國的語(yǔ)言告別，留戀與失望、痛苦與悲憤到了極點(diǎn)，千言萬(wàn)語(yǔ)不知從何說(shuō)起。
6．使出全身的力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字：‘法蘭西萬(wàn)歲！’寫(xiě)完之后，他呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)。怎樣理解韓麥爾先生的舉止和表情？
韓麥爾的舉止和表情一方面表現他對祖國必勝的信念，另一方面表現他對祖國被占領(lǐng)的殘酷現實(shí)感到極大痛苦。
7．文中“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大”的含義是什么？
表現小弗郎士對韓麥爾先生的無(wú)比崇敬。
8．常見(jiàn)的破折號的用法有以下幾種：A．表示解釋說(shuō)明 B．表示語(yǔ)音延長(cháng) C．表示意思的遞進(jìn) D．表示語(yǔ)意的轉折。判斷下列句子中的破折號是哪種用法。
（1）、“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我--我--” （ B ）
（2）、“散學(xué)了，--你們走吧�！� （ C ）
（3）、窗外又傳來(lái)普魯士兵的號聲--他們已經(jīng)收操了。 （A
教學(xué)
后記
毛勇
[《最后一課》導學(xué)案 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：
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