1.把握“大堰河”的形象特征；
2.了解以起伏的思緒、奔涌的感情為線(xiàn)索的結構；
3.揣摩排比、反復、對比等修辭手法的表達效果。
讀透課文，然后以表格形式引導分析
第一課時(shí)
一 自主學(xué)習
（一）文學(xué)常識
這首詩(shī)是我國著(zhù)名詩(shī)人 的成名作，作者原名 。1933年在監獄中寫(xiě)成。因為他的作品深沉地歌唱土地、歌唱農民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進(jìn)行的斗爭，人們稱(chēng)這位詩(shī)人是 。
（二）音、義
1.給下列加點(diǎn)的字注音：
團箕（ ）墳墓（ ）檐頭（ ）虱子（ ）
荊棘（ ）忸怩（ ）火缽（ ）麥糟（ ）
（三）整體研讀課文
結合課文，根據老師給出的提示，完成下列圖表：
段落大意 詩(shī)人的感情 大堰河形象 修辭手法
一大堰河與我的關(guān)系 身世悲苦與低微
二大堰河 、
、 的一生 眷戀與感激
三大堰河身后的悲涼和一家人的不幸
對大堰河的懷念和禮贊 呼告
排比
由上面的圖表，我們可以總結得知：這首詩(shī)可分為 個(gè)部分，始終以 為線(xiàn)索，表達了詩(shī)人對大堰河的 和對舊社會(huì )的 。
第二課時(shí)
二、合作探究
詩(shī)是十分講求意象的一種文學(xué)體裁，可以說(shuō)，沒(méi)有意象就沒(méi)有詩(shī)。所謂“意象”，用艾青的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”，是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
來(lái)說(shuō)就是“純感官的，具體化了的感覺(jué)”，是所描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。
根據你所理解的意象的東西，回答老師的問(wèn)題
在詩(shī)中第3節，作者由現實(shí)進(jìn)入了回憶，描寫(xiě)了一系列與“大堰河”相關(guān)的圖景：“草蓋的墳墓”、
“枯死的瓦菲”、“ ”、“ ”，這些景物構成了一種 、 、 的意象，烘托出一種 、 的氛圍，從而使全詩(shī)罩上了一層悲劇色彩。
詩(shī)的第8節連用了六個(gè)“她含著(zhù)笑”，這有什么作用？
詩(shī)的10-12節中用了“ ”五個(gè)意象，猶如五組電影的特寫(xiě)鏡頭，給大堰河這個(gè)普通的農村婦女的一生畫(huà)上了一個(gè)血淋淋的句號，更可悲的是，大堰河的悲劇還 。
詩(shī)的13-14節，在全文中起了 作用，時(shí)間上由 轉入 ，內容上，表達方式由 轉入 。
請寫(xiě)找出全詩(shī)中表示色彩的詞語(yǔ)，并分析應用這樣的詞語(yǔ)有什么作用
（五）個(gè)人收獲
找出這首詩(shī)中留給你印象最深的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
(六)課外延伸
讀了這首詩(shī)，同學(xué)們的腦海里是否都留下了大堰河對作者無(wú)微不至的照顧的情景。那么，古往今來(lái)，贊美如大堰河一樣母親的句子，你又知道哪些呢？
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