做語(yǔ)文教師的我們都希望自己的課成為學(xué)生的期盼，成為他們的摯愛(ài)。我們都在努力，所以才有了五花八門(mén)的教學(xué)模式，可是，很多時(shí)候我們仍然要面對冷清的語(yǔ)文課堂望洋興嘆。其實(shí)，語(yǔ)文課堂真的不需要程序不需要模式，只要能巧妙點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，整個(gè)課堂必然會(huì )激情飛揚！
所以，來(lái)點(diǎn)兒詼諧，來(lái)點(diǎn)兒幽默，來(lái)點(diǎn)兒灑脫，來(lái)點(diǎn)兒浪漫……不要讓僵化的模式和考試成績(jì)羈絆住我們靈動(dòng)的思維！
五分鐘閃亮登場(chǎng)
我們探索過(guò)課前演講，嘗試過(guò)美文欣賞，都卓有成效。但哪一種都有些單調，缺乏應有的朝氣和激情，何不把課堂之初的五分鐘放給學(xué)生，讓他們去自由地盡展風(fēng)采？
我每堂課安排一個(gè)學(xué)生展示，并告訴他們，這是屬于你的一方舞臺，一學(xué)期難得有幾個(gè)這樣的五分鐘，一定要展現給同學(xué)們一個(gè)獨特的自我！學(xué)生群情激越，準備得認真又投入。
結果，愛(ài)唱歌的給同學(xué)們帶來(lái)了悅耳的歌聲；善表演的給同學(xué)們一段精彩的小品；愛(ài)好文學(xué)的推薦給同學(xué)們經(jīng)典的作品并帶有自己深入的感悟……語(yǔ)文課堂一下子來(lái)了個(gè)“開(kāi)門(mén)紅”，靚麗而多彩！不僅如此，我還要相機來(lái)一個(gè)點(diǎn)撥或點(diǎn)評，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，本課的學(xué)習任務(wù)自然會(huì )高效完成。
每天，他們都要數一數有幾節語(yǔ)文課，因為他們盼望著(zhù)看同學(xué)們精彩的展示！語(yǔ)文課自然成了他們的期盼！
來(lái)點(diǎn)“插曲兒”又何妨
如果剩余的四十分鐘都是按部就班地學(xué)習，那又難免沉悶了。所以，我們不妨在課堂上，適當來(lái)點(diǎn)小小的插曲，活躍一下氣氛，點(diǎn)綴一下課堂，讓課堂更生動(dòng)有魅力。如：我找一段文字，讓學(xué)生來(lái)個(gè)速記小競賽，既是游戲，又是記憶力的鍛煉；設計一些問(wèn)題讓同學(xué)們來(lái)個(gè)“問(wèn)題接龍”，讓回答不上來(lái)的同學(xué)表演一個(gè)節目，訓練他們的思維；有時(shí)來(lái)一個(gè)小幽默，或者來(lái)幾句半生不熟的英語(yǔ)，課堂上便總是笑聲陣陣。
所以，這些所謂的小插曲，多數還是所學(xué)課堂知識的變式，并不會(huì )影響教學(xué)任務(wù)的完成。
名著(zhù)連播魅力無(wú)限
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，課本還不到位，學(xué)生們要求我講故事給他們聽(tīng)。講什么呢？我就隨意選了紅樓夢(mèng)中的《甄士隱夢(mèng)幻識通靈》這一情節來(lái)講，沒(méi)想到一下子攪熱了課堂，引起了他們對涉及不多的《紅樓夢(mèng)》極大的興趣和向往。后來(lái)，一上語(yǔ)文課，他們就要求我講《紅樓夢(mèng)》，望著(zhù)他們熱情和期待的眼睛，我又斷斷續續地講了幾個(gè)情節，講完后，非得再來(lái)個(gè)“下集預告”他們才肯罷休。我開(kāi)始認真地思考：如果把講名著(zhù)巧妙穿插于課堂，來(lái)個(gè)名著(zhù)聯(lián)播，不是更能激起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣嗎？我坐下來(lái)認真備課，把《紅樓夢(mèng)》以人物為線(xiàn)，把一個(gè)個(gè)情節串起來(lái)，又找到原著(zhù)，仔細研讀，再上網(wǎng)查閱名家對主要人物的評價(jià)和賞析。我發(fā)現，當感覺(jué)課堂氣氛不夠活躍的時(shí)候，當下午第一節課不少學(xué)生打盹的時(shí)候，當放學(xué)前部分學(xué)生心不在焉的時(shí)候，當課文內容有些枯燥的時(shí)候……只要我一說(shuō)“話(huà)說(shuō)林黛玉……”“話(huà)說(shuō)……”，他們立即把眼睛瞪得溜圓 ，課堂立即迅速升溫。
紅樓夢(mèng)主要人物和情節講的差不多了，我又通過(guò)和學(xué)生商量，開(kāi)始講《三國演義》，學(xué)生基本沒(méi)有讀過(guò)原著(zhù)的，因為原著(zhù)是半文言的，就是讀過(guò)中學(xué)生簡(jiǎn)讀本的也不是很多，所以，我把其中的情節經(jīng)過(guò)自己的理解進(jìn)行詳略處理，講得繪聲繪色，語(yǔ)文課堂頓生光彩，學(xué)生提高了學(xué)習語(yǔ)文興趣的同時(shí)，學(xué)到了很多知識，也帶來(lái)了他們對我的崇拜。好多班的學(xué)生告訴我說(shuō)很羨慕我們班的學(xué)生，可以在語(yǔ)文課上聽(tīng)名著(zhù)故事，并希望也給他們講一講。
過(guò)了一段時(shí)間后，我又把我講的內容用不同的形式放到了課堂檢測中，對他們的聽(tīng)講和理解情況進(jìn)行反饋。我估計，如果從初中一入學(xué)就開(kāi)始名著(zhù)聯(lián)播，中國古典四大名著(zhù)兩年就可以講完，初中要求閱讀的篇目基本上都能講完，這是多么誘人的設想！
不但如此，我的“聯(lián)播”極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，我發(fā)現，講哪部作品時(shí)，學(xué)生就開(kāi)始購買(mǎi)哪部作品來(lái)悄悄地讀，因為心急的同學(xué)等不及我這樣細水長(cháng)流地來(lái)講；表現欲強的同學(xué)多么想在老師預告之后給同學(xué)們來(lái)一點(diǎn)提前的驚喜，來(lái)顯示一下自己……
喜歡上了語(yǔ)文課，喜歡上了閱讀，還愁提高不了語(yǔ)文能力嗎？
聲調變化激起課堂波瀾
記得上學(xué)時(shí)，教我物理的一位老師，說(shuō)話(huà)音調高低變化太小，對我來(lái)說(shuō)就是催眠曲，聽(tīng)不了多久就睡眼朦朧。后來(lái)?yè)Q了一個(gè)物理老師，那老師聲如洪鐘不說(shuō)，還極能抑揚頓挫，上他的課就是享受，哪還有打盹的心思。因此，我上課的時(shí)候特注意聲調的變化。
不止范讀課文時(shí)的聲情并茂，課堂上的講析、提問(wèn)、過(guò)渡等語(yǔ)言更得注意聲音大小、聲調高低等的豐富變換。如剛才還故意壓低聲音，讓學(xué)生去側耳傾聽(tīng)，突然把音調提高八度，引起學(xué)生高度注意，甚至提問(wèn)時(shí)喊學(xué)生的名字，每一個(gè)名字都用不同高低的聲調和不同大小的聲音去喊，讓他們捉摸不透。聲音的變幻莫測、不斷地提問(wèn)、不時(shí)地幽默，引來(lái)了課堂上的笑聲不斷，學(xué)生想走神都難。
課堂上語(yǔ)言的不斷變化，使課堂語(yǔ)言有了層次，有了節奏，有了色彩，有時(shí)如澗底深潭靜謐幽深，有時(shí)如高山流水婉約清亮，有時(shí)如狂風(fēng)驟雨雄渾壯闊……語(yǔ)言的魅力籠罩著(zhù)課堂，課堂上必然波瀾迭起，緊緊地吸引住學(xué)生的心。
總之，語(yǔ)文課堂完全可以屏棄任何的模式，用心開(kāi)辟一片靚麗！
讓語(yǔ)文課堂從此激情飛揚！
王淑美
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