一、提出背景
新的世紀將是一個(gè)發(fā)展迅猛，競爭激烈的百年，未來(lái)社會(huì )所需要的人才必然是全面發(fā)展的具有創(chuàng )新精神與創(chuàng )造能力的高素質(zhì)人才，這就給我們的教育工作提出更高的要求。時(shí)不我待，迫在眉睫，我們必須順應時(shí)代與社會(huì )的發(fā)展，進(jìn)一步更新教育教學(xué)觀(guān)念，加快改革步伐。
作為工具性、基礎性學(xué)科，并兼有豐富人文內涵的語(yǔ)文，在教學(xué)改革的道路上已取得可喜的成果，但還不能說(shuō)已找到了光明大道，還需我們繼續探索。
二、理論依據
作文教學(xué)正如張志公先生所言“是老大難的老大難�！崩蠋焸兿碌臎Q心不少，可往往事倍功半，原因何在？原因是對作文的認識不夠透徹，對作文的定位有偏差，導致行動(dòng)的盲目�！叭》ê跎�，方得乎其中”。必須從宏觀(guān)上更新傳統的作文觀(guān)念，重新審視“作文”這一精神活動(dòng)的內涵和意義，不僅把學(xué)生作文看成學(xué)生做篇文章而已。作文首先是學(xué)生主體思想感情的體現；其次是學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的體現；同時(shí)也是學(xué)生自身修養、審美情趣及文化品位的反映。因此要站在培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才的高度，把作文教學(xué)看成一項長(cháng)期而艱巨的系統工程。值得指出的是，必須明晰作文與文學(xué)這兩個(gè)概念的區別和聯(lián)系。我們中學(xué)作文教學(xué)的目的是培養學(xué)生能夠正確地理解和運用祖國語(yǔ)言的能力；能夠運用書(shū)面語(yǔ)言的形式達到交際（廣義的）的目的，為將來(lái)的工作、學(xué)習、生活奠定基礎。作文教學(xué)的目的不是把學(xué)生都培養成文學(xué)家，但又不排除這一點(diǎn)。作文不是文學(xué)但與之又有不可分割的聯(lián)系。我們正好利用文學(xué)作品的知識內涵、人格內涵、藝術(shù)魅力去感召學(xué)生，增強學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力，從而提高作文教學(xué)的效率，最終的目的是培養“人”。
認識要有高度但操作起來(lái)起點(diǎn)要低。一味的求高、求快、求新的所謂改革，只是華而不實(shí)的花架子，最終經(jīng)不住時(shí)間的檢驗。一定要遵循寫(xiě)作的規律，基于中學(xué)生的寫(xiě)作基礎，尊重學(xué)生的心理特征、生活經(jīng)驗、和主體地位，從點(diǎn)滴做起，注重積累，打牢基礎，再講求方法，逐漸提高，步步為營(yíng)。
三、試驗方法及步驟
本作文教改方案可概括為兩條主線(xiàn)，三個(gè)層次，六個(gè)方面。
兩條主線(xiàn)：即大量的讀、寫(xiě)。
三個(gè)層次：即基礎積累、具體指導、拓展延伸。
六個(gè)方面：即觀(guān)察描寫(xiě)、語(yǔ)文積累、（第一層次）;課堂滲透、分項指導（第二層次）；作文評改、語(yǔ)文活動(dòng)（第三層次）。
以上兩條主線(xiàn)貫穿著(zhù)三個(gè)層次，包含著(zhù)六個(gè)方面，從初一到初三統籌計劃，分步實(shí)施、適當穿插、互為促進(jìn)，多角度著(zhù)眼，全方位關(guān)照，共同穩固的構建起寫(xiě)作的金字塔。如圖：
四、具體實(shí)施及內容
閱讀與寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。大量的讀寫(xiě)是提高寫(xiě)作能力的必 由之路。這一點(diǎn)已是語(yǔ)文多年實(shí)踐達成的公識。實(shí)驗正是從這兩條主線(xiàn)，作為寫(xiě)作金字塔的中心支柱，支撐并帶動(dòng)其他環(huán)節。
為把讀、寫(xiě)這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題落實(shí)到實(shí)處，要廣泛吸取先進(jìn)的教研成果，但不刻意模仿，而根據本校的實(shí)際情況，緊緊圍繞“讀什么？”“怎么讀？”“讀后怎么辦？”三個(gè)問(wèn)題，遵循讀寫(xiě)的原則制訂了“點(diǎn)明要旨，放開(kāi)讀寫(xiě)，多方驗收”的實(shí)驗步驟。首先給學(xué)生點(diǎn)明讀寫(xiě)的重要性，點(diǎn)明一些必須做到的要求。然后放開(kāi)手腳讓學(xué)生去做，具體做什么由學(xué)生自己靈活掌握；接著(zhù)在驗收上動(dòng)腦筋，或檢查讀書(shū)筆記，或讓學(xué)生談讀書(shū)的內容、感想、評價(jià)；或利用語(yǔ)文活動(dòng)課：讀書(shū)與寫(xiě)作，讀書(shū)與生活，讀書(shū)與做人等，檢查學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)作的情況。書(shū)的來(lái)源，學(xué)校解決一部分，其余的有學(xué)生通過(guò)購買(mǎi)、借閱、交換等方式解決；讀書(shū)的時(shí)間：課內有閱讀課，課外擠時(shí)間，假期充分利用；寫(xiě)的方面，一天一篇觀(guān)察日記，一周一次片段描寫(xiě)，一篇讀后感，兩周一次大作文。另外，抓住所有有利時(shí)機讓學(xué)生練習寫(xiě)作，比如考完試要寫(xiě)心理反應，開(kāi)班會(huì )要寫(xiě)出發(fā)言稿，師生之間，同學(xué)之間提倡書(shū)面交流；遇到學(xué)�；蛏鐣�(huì )的重大活動(dòng)、紀念日等要讓學(xué)生完成一定的寫(xiě)作任務(wù)。
總之，既有具體的指導和要求，又讓學(xué)生感到自由，不僵化、呆板，不求模式化，在輕松愉悅的氛圍中完成讀、寫(xiě)的任務(wù)，并且能持之以恒地貫穿在以下三個(gè)層面，六個(gè)環(huán)節中。
（一）基礎積累：自觀(guān)察入手，從描寫(xiě)入門(mén)，將學(xué)生引入寫(xiě)真、寫(xiě)實(shí)的正確途徑；同時(shí)進(jìn)行大量的語(yǔ)文積累、鞏固寫(xiě)作的基礎（初一重點(diǎn)實(shí)施）。
*觀(guān)察描寫(xiě)
生活是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有生活，作文就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木，只能是面壁虛構，閉門(mén)造車(chē)，這已是我們的前車(chē)之鑒。觀(guān)察與描寫(xiě)正是學(xué)生體驗生活記錄生活的最佳方式，也是學(xué)生入門(mén)寫(xiě)作的便捷途徑。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“靜觀(guān)默察，爛熟于心，然后凝神靜想，一揮而就�！别B成觀(guān)察描寫(xiě)的習慣，學(xué)生會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有物可寫(xiě)，寫(xiě)身邊的人、事、景、物，寫(xiě)心理的所想、所感，隨意寫(xiě)、放開(kāi)寫(xiě)，少要求、少束縛，文章才會(huì )有血有肉。學(xué)生入學(xué)以后，語(yǔ)文教師應及早給學(xué)生講清觀(guān)察描寫(xiě)的重要性和具體方法，然后再學(xué)生提出提出觀(guān)察描寫(xiě)的具體要求：
人物描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)。
景物描寫(xiě):春、夏、秋、冬，花、草、樹(shù)、木，山、川、湖、海等等。
動(dòng)物描寫(xiě)：身邊常見(jiàn)的各種動(dòng)物都應認真觀(guān)察記錄。
事件敘述：留心記述身邊事件的過(guò)程，注意記敘的六要素。
以上內容的實(shí)施，或以小作文片斷描寫(xiě)的形式，或以觀(guān)察日記的形式，或以口頭表達的形式，不拘一格，靈活機動(dòng)。注重提高興趣、養成習慣，以便能持之以恒。
*語(yǔ)文積累
語(yǔ)言文字是作文的必備材料。沒(méi)有豐富的語(yǔ)言材料，即便是搜腸刮肚、苦思冥想，最終也是捉襟見(jiàn)肘，絕不可能“下筆千言一揮而就”。相反，大量的詞匯、恰當的修辭、適當的引用則會(huì )使人滔滔不絕、出口成章，且能增強文章的感染力、說(shuō)服力和藝術(shù)性。而要做到這一點(diǎn)并非一日之功，需長(cháng)期積累。
1、字詞積累：嚴格要求學(xué)生牢記課文中的生字、生詞另外養成查字典詞典的習慣，增大識字量、詞匯量。
2、成語(yǔ)典故：專(zhuān)門(mén)收集整理課文出現的，老師講過(guò)的，自己課外閱讀過(guò)的成語(yǔ)典故，并加以理解、學(xué)會(huì )應用。多開(kāi)展一些成語(yǔ)接龍的活動(dòng)，提高興趣，幫助積累。
3、名言警句：要求學(xué)生平時(shí)多積累一些名言警句，每天在筆記本上抄錄并記憶一句名言，堅持不懈。
4、對聯(lián)、歇后語(yǔ)：采取收集卡片的形式積累一些好的對聯(lián)、歇后語(yǔ)。
5、古代詩(shī)詞：每周二、四語(yǔ)文早自習前，學(xué)生按座次輪流每人在黑板上抄寫(xiě)一篇，全體背誦。
6、名篇、名段：凡學(xué)生的課本上要求背誦的，以及自己熟讀的名篇都要背熟。
上面的幾項也許是老生常談，但卻必不可少。關(guān)鍵是怎樣落到實(shí)處，為了不至于流于形式，成為學(xué)生的負擔或半途而廢，要“講理”、“求活”、“創(chuàng )新”。要經(jīng)常的講道理 ，提高學(xué)生的認識；要研究班級、學(xué)生的實(shí)際情況區別對待，且忌整齊劃一；要不斷的研究方法推陳出新。
（二）具體指導：在積累的基礎上，通過(guò)課堂滲透和分項指導，將寫(xiě)作的知識、規律及方法融入學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐（初二重點(diǎn)實(shí)施）。
課堂滲透
就是在平常的講課過(guò)程中，結合課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，靈活機動(dòng)的聯(lián)系寫(xiě)作，穿插進(jìn)相關(guān)的寫(xiě)作知識和方法。通過(guò)所學(xué)課文這個(gè)鮮活的實(shí)例以及自己的作文情況，給學(xué)生以真切的感受，使學(xué)生在模仿的基礎上，提高自己得思想認識。比如講析《白楊禮贊》后，就應水到渠成地點(diǎn)明象征手法的具體特點(diǎn)，總結托物言志的寫(xiě)法，然后引導學(xué)生分析身邊的一些事務(wù)的具體特征，挖掘它的象征意義，最后出題實(shí)際訓練，如《小草》、《蠟燭》、《根的沉思》等。
這是一項不定期的長(cháng)期任務(wù)。因此要求語(yǔ)文教師貫徹學(xué)以致用的思想，凡是講析重點(diǎn)課文，最后必須聯(lián)系寫(xiě)作。
分項指導
如果說(shuō)課堂滲透是零星的“游擊戰”。那么分項指導則是大塊的“陣地戰”。它使學(xué)生能夠系統的掌握初中必備的寫(xiě)作常識。我們將指導的內容大致分為以下20個(gè)項目：審題立意、選擇材料、構思布局、安排線(xiàn)索、巧設懸念、欲揚先抑、以小見(jiàn)大、借景抒情、托物寓意、象征手法、對比手法、語(yǔ)言表達、修辭運用、正面描寫(xiě)、側面烘托、細節描寫(xiě)、聯(lián)想能力、想象能力、創(chuàng )新能力、文學(xué)常識。
由于項目繁多，最好采取分期分批，化整為零，各個(gè)擊破的戰術(shù)�？梢园巡煌捻椖俊俺邪苯o不同的老師，撰寫(xiě)論文，作為研究的課題；可以指定項目，指定教師上規范課或活動(dòng)課；也可以從報刊、雜志上選擇相關(guān)的著(zhù)述“坐享其成”。方法靈活，不拘一格。
(三）拓展延伸
有了一定的理論和實(shí)踐，培養能力就成了重中之重。為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力以有關(guān)的心理素質(zhì)與創(chuàng )新意識，我們要廣泛地開(kāi)展作文批改及豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)。
作文批改
傳統的作文批改方式單一，耗費了教師大量的精神，效果卻不見(jiàn)佳。靈活多變的批改方式是這次試驗中的一項中內容：
1、選批 略批：選出不同層次的代表詳細批改，或對全體略作批改，旨在總結大方面的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便對學(xué)生整體的進(jìn)行宏觀(guān)調控。
2、典型精批：對作文水平較低的個(gè)別學(xué)生作品精心批改，以便詳細指導。
3、個(gè)別面批：發(fā)現重要問(wèn)題（主要指態(tài)度、認識或心理方面），可找學(xué)生面談，既談作文，又談心，給學(xué)生雙重激勵。
4、自批 互批：作文批改也是一種能力，多給學(xué)生一些自己修改文章的機會(huì )。
5、討論批改：或推選或自告奮勇，在全班公開(kāi)閱讀作文，然后大家討論，暢談自己的看法。教師要善于為學(xué)生創(chuàng )設輕松自由的良好氣氛，并且適時(shí)適當地加以總結、引導。
6、分組研批：將學(xué)生分為若干組，依次共同批改組員的作文，由一名負責任人主持、記錄。
7、只讀不批：有時(shí)也可以依桌次讓學(xué)生讓學(xué)生讀自己的作文，大家只聽(tīng)不評，給更多的學(xué)生以表現的機會(huì )，同樣能起到潛移默化的影響。
語(yǔ)文活動(dòng)
為真正推行教育，培養學(xué)生的實(shí)際能力，給學(xué)生更開(kāi)闊的視野，更高遠的天空，實(shí)驗要求圍繞寫(xiě)作廣泛開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)校為配合實(shí)驗，應多方面提供條件，多派教師到先進(jìn)地區學(xué)習取經(jīng)；訂閱大量的報刊資料；不斷豐富學(xué)校圖書(shū)；購買(mǎi)大量教學(xué)光盤(pán)；新置多媒體現代化教學(xué)設備。還應成立“廣播站”、“小記者站”、“文學(xué)社”等組織定期召開(kāi)演講比賽、朗誦會(huì )、書(shū)法大賽等，為實(shí)驗創(chuàng )造良好的環(huán)境。
語(yǔ)文教師應根據實(shí)際情況開(kāi)展大量不同形式的課外活動(dòng)。課內的如字謎活動(dòng)，對聯(lián)趣話(huà)活動(dòng)，即興演說(shuō)活動(dòng)、辯論賽、詩(shī)歌比賽等；課外的如創(chuàng )辦報紙、郊外旅游、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、勞動(dòng)實(shí)踐等，不拘形式，講求實(shí)效，力爭創(chuàng )新，充分到動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)能性。
上面三個(gè)層次、六個(gè)方面緊緊圍繞在讀寫(xiě)的軸線(xiàn)上，既不是齊頭并進(jìn)，又不是互相隔離，而是有主次，分層次，又適當融合，互相促進(jìn)，渾然一體。既有穩固的基礎，又能上升高度，拓展延伸。不求高談闊論，但求切實(shí)可行。
以上內容粗略，見(jiàn)識淺陋，還望廣大同仁支持幫助，攜手并肩共同前進(jìn)。
趙永華
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