（第一課時(shí)）
授課時(shí)間2月21日
學(xué)習目標：
理清文章的結構層次。
體味百草園的樂(lè )園生活。
學(xué)習重難點(diǎn)：
要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法。
從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。
課時(shí)安排：三課時(shí)
教學(xué)方法：先學(xué)后教
學(xué)習過(guò)程：
導入新課，揭示目標
師：同學(xué)們，本節課我們學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》。
師：我相信大家一定會(huì )認真自學(xué)，順利達標的。
一讀課文，掃除生字詞
下面請同學(xué)輪流朗讀課文，比誰(shuí)聲音響亮，讀音正確。其余同學(xué)認真聽(tīng)，若有錯，隨時(shí)更正。
師板書(shū)生讀錯的字、字音。
生齊讀兩遍字。
能給課文分段并概括段落大意的同學(xué)舉手。
指名板演。
(1-8)百草園的樂(lè )園生活
（10-24）三味書(shū)屋的生活
提示：課文是按照空間順序來(lái)安排的。
指導自學(xué)第一小節
引導生自學(xué)第一小節
下面請同學(xué)讀第一小節，其余同學(xué)思考：
“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？為什么？
為什么“似乎確鑿只有一些野草的百草園”在作者看來(lái)卻是“樂(lè )園”？
指名答，師點(diǎn)撥
不矛盾�！按_鑿”說(shuō)明百草園確實(shí)只有一些野草，而“似乎”是因為時(shí)間隔得長(cháng)，作者不敢肯定。
景物之樂(lè )；趣事之樂(lè )。
作業(yè)
請同學(xué)們把課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”抄寫(xiě)兩遍，抄到作業(yè)本上。（下課收）
教學(xué)反思：
讓學(xué)生輪流朗讀課文的時(shí)候，注意叫平時(shí)讀音不準，學(xué)習不好的學(xué)生，這樣暴露的問(wèn)題才能多。有代表性。
1.從百草園到三味書(shū)屋（第二課時(shí)）
授課時(shí)間2月22
學(xué)習目標：
了解第二小節敘事寫(xiě)景的順序，掌握有層次敘事寫(xiě)景的方法。
體會(huì )捕鳥(niǎo)動(dòng)作語(yǔ)言的準確性、生動(dòng)性。
教學(xué)過(guò)程：
導入新課，揭示目標
本節課，我們繼續學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》。
出示學(xué)習目標
自學(xué)指導
（一）1.下面請同學(xué)們對照自學(xué)指導進(jìn)行自學(xué)。
出示自學(xué)指導，請同學(xué)們小聲讀第二節，思考：
（1）用“//”給本節劃分層次，思考：這一小節按什么順序寫(xiě)景？
（2）你認為本節中哪些詞語(yǔ)用得好？為什么？
（3）這一小節對你今后描寫(xiě)景物有什么啟發(fā)？
五分鐘后交流。
生自學(xué)，師巡視
討論交流
“不必說(shuō).....也不必說(shuō)......” “單是”可按空間順序劃分，整體到局部
自由發(fā)言：“竄”寫(xiě)出了鳥(niǎo)兒的輕靈，又寫(xiě)出了孩子的羨慕。低唱、彈琴：擬人，我對蟲(chóng)聲的欣賞“有時(shí)遇見(jiàn)蜈蚣”中的“遇見(jiàn)”寫(xiě)出了百草園里的小動(dòng)物很多，不光有蜈蚣還有其他小動(dòng)物，是小昆蟲(chóng)的樂(lè )園。還說(shuō)明作者將這些小動(dòng)物當作自己的伙伴一樣�！岸潭痰摹焙蜆�(lè )園里的那么多的樂(lè )趣相對比，寫(xiě)出了百草園中無(wú)限的樂(lè )趣�！拜p捷”寫(xiě)出了叫天子的身形嬌小，靈動(dòng)，和在百草園中自由自在的情景�！盃窟B不斷”寫(xiě)出了何首烏的藤連接成串的情景。
自學(xué)指導
請同學(xué)速讀3-6小節，思考：插敘美女蛇的故事對表現百草園生活有什么作用？三分鐘后比誰(shuí)回答得好。
交流明確。
這一神乎其神的故事給百草園抹上了一層神秘的色彩，給百草園增添了神秘感，豐富了百草園的“樂(lè )園”情趣。
自學(xué)指導
請同學(xué)們自由讀課文第七、八小節，用筆畫(huà)出描寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo)的動(dòng)作的詞語(yǔ)，思考：這些動(dòng)詞有什么作用？三分鐘后比誰(shuí)回答的好。
交流明確。
準確、生動(dòng)地描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的全過(guò)程，也從捕鳥(niǎo)活動(dòng)中表現了兒童的興奮，驚喜之情。
作業(yè)
請同學(xué)們仿照例句寫(xiě)句子：
“不必說(shuō)......也不必說(shuō).......單是......”
“也許...... 也許.......也許......”
寫(xiě)到作業(yè)本上，下課收。
教學(xué)反思：
上課提問(wèn)的時(shí)候，不要問(wèn)對不對，同意不同意這樣讓學(xué)生不動(dòng)腦子齊答的問(wèn)題。要問(wèn)，同意的同學(xué)舉手，不同意的舉手，有補充觀(guān)點(diǎn)的舉手。
從百草園到三味書(shū)屋（第三課時(shí)）
授課時(shí)間2月23日
學(xué)習目標
1、感受作者在三味書(shū)屋的生活學(xué)習。
2、對比百草園和三味書(shū)屋的生活，文章表達了作者怎樣的思想感情？
學(xué)習過(guò)程及指導
導入新課，揭示課題
師：同學(xué)們，本節課我們繼續學(xué)習《從百草園到三味書(shū)屋》。
出示目標
相信同學(xué)們一定會(huì )認真自學(xué)，順利達標。
自學(xué)指導一
快速閱讀第九段和第十段，思考作者知道不知道自己被送到書(shū)塾的原因呢？從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的
2、作者對三味書(shū)屋的描寫(xiě)，體現出作者怎樣的感情？
三分鐘后，找同學(xué)回答，看誰(shuí)答得好。
3.生自學(xué)，師巡視
4.交流明確
（1）不知道，“也許是……也許是……也許是”也許是猜測語(yǔ)氣的詞語(yǔ)
（2）寥寥幾筆，卻使讀者如同親眼目睹一般，可以看出作者對三味書(shū)屋印象深刻，很有感情。
三、指導自學(xué)二
1、快速讀第11---16自然段，思考：
（1）作者怎樣描述先生？滲透著(zhù)作者怎樣的感情。
（2）后來(lái)先生對作者好起來(lái)，可以看出什么？
5分鐘后找同學(xué)回答
2.生自學(xué)，師巡視
3.交流明確
（1）從先生答禮的態(tài)度；先生的外貌；我對先生的了解及態(tài)度。 對先生十分敬重。
（2）“好起來(lái)”的原因沒(méi)有正確說(shuō)出來(lái)，但從給我讀得書(shū)漸漸加多可以看出，正是由于我的勤奮好學(xué)才博得了先生的好感。
自學(xué)指導三
1、回憶百草園的生活和三味書(shū)屋的生活各表達了作者什么樣的思想感情？你怎樣看待這兩種生活？
（可結合課后研討與練習一3）
三分鐘后找同學(xué)回答
明確：百草園的生活無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，自由自在，而三味書(shū)屋的生活，雖然枯燥無(wú)味，但能學(xué)習文章，增加知識積累，分別表達了熱愛(ài)自然和追求新知識的思想感情。兩種生活方式雖然不同，但都是人生的經(jīng)歷。經(jīng)歷了就是美好的，正是因為美好，所以這些回憶才會(huì )彌足珍貴，從中體會(huì )生活的百般滋味，激勵我們去創(chuàng )造更美好的生活。
板書(shū)設計：
百草園 自由 熱愛(ài)大自然
三味書(shū)屋 追求新知識
趙雪
[《從百草園到三味書(shū)屋》教案 (人教版七年級下冊)]相關(guān)文章：