馬金龍
【教學(xué)目標】
一、 知識與能力：
1、整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。
2、誦讀過(guò)程中，引導學(xué)生有創(chuàng )意的閱讀，把握散文詩(shī)的優(yōu)美意境，讓學(xué)生生成閱讀鑒賞能力。
3、品味文章用詞的準確性，積極發(fā)展學(xué)生的形象思維，尊重學(xué)生的富有個(gè)性化的獨特體驗，把握“海燕”的藝術(shù)形象。
二、過(guò)程與方法：
以學(xué)生自讀為主，師生共同合作探討，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣和能力。
三、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
①品味語(yǔ)言、體會(huì )作品表達的思想感情，領(lǐng)會(huì )“海燕”精神的內涵，結合生活，把握“海燕”精神的現實(shí)意義。
②培養學(xué)生勇敢、頑強、樂(lè )觀(guān)、自信的品質(zhì)，培養積極的情感態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)朗讀，品味文章的語(yǔ)言，進(jìn)行反復的比較賞析，把握“海燕”的藝術(shù)形象，領(lǐng)會(huì )“海燕”精神內涵。掌握象征的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
隨著(zhù)環(huán)境的變化逐層深入的把握海燕形象，使閱讀向縱深發(fā)展。
【設計思路】
教讀本文，要致力于培養學(xué)生的想像能力和形象思維能力，使學(xué)生進(jìn)入作品所描繪的暴風(fēng)雨到來(lái)之前，海上風(fēng)云變幻的壯闊境界，并在自己的想像中出現那高傲飛翔的海燕形象，進(jìn)而體會(huì )作者的感情。這也是審美教育。因此，以朗讀引起學(xué)生理解課文的愿望，又在理解的基礎上做到流暢地、有感情地朗誦課文，按照朗讀、理解、朗誦這樣三個(gè)環(huán)節，達到教學(xué)目的.課文重點(diǎn)在于對海燕的象征意義的理解。創(chuàng )設自主學(xué)習探究情境，讓學(xué)生能積極參與課堂，培養積極的人生態(tài)度。
【教具準備】 多媒體課件
【課時(shí)安排】?jì)烧n時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、讀海燕
（一）創(chuàng )設情景，導入新課�！ �
我愛(ài)藍天白云下的雄鷹，也愛(ài)遼闊草原上的駿馬，但我更愛(ài)愛(ài)疾風(fēng)暴雨中的海燕。因為它不僅是搏擊海浪的勇士，精勇無(wú)畏的精靈，還是一位勝利的預言家。今天請大家和我一起去了解我愛(ài)的那只海燕吧！讓我們一起來(lái)學(xué)習俄國著(zhù)名家高爾基的散文詩(shī)《海燕》�！ �
（二）整體感知課文。
１、播放配樂(lè )朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀。
２、學(xué)生自由朗讀模仿，體會(huì )情感。
３、指學(xué)生朗讀，學(xué)生自我評價(jià)，師適時(shí)指導。
４、學(xué)生讀自己喜歡的段落，讀完后并說(shuō)明喜歡的原因。
二．品海燕
１、請給文章加一個(gè)副標題，應該怎樣加？
（勇敢的斗士，革命的先驅?zhuān)瑒倮念A言家，無(wú)畏的革命者等）
２、作者通過(guò)幾幅畫(huà)面來(lái)展現海燕的形象的？快速掃讀課文，用筆劃出標志著(zhù)暴風(fēng)發(fā)展變化的三個(gè)短語(yǔ)或句子，明確海燕在暴風(fēng)雨中飛翔的三個(gè)場(chǎng)景。說(shuō)說(shuō)海燕是一個(gè)怎樣的形象？
【板書(shū)】
暴風(fēng)雨 海燕
來(lái)臨←────────→渴望： 勇敢 搏擊風(fēng)浪的勇士
逼近←────────→迎接 ：自信 英勇無(wú)畏的精靈
到來(lái)←────────→呼喚 ：頑強 勝利的預言家
3.作者還寫(xiě)了哪些景物？作用是什么？
【板書(shū)】
①云 狂風(fēng) 雷電 大海＿＿襯托
②海鷗 海鴨 企鵝 ＿＿ 對比
五、本課小結，課下思考
本文通過(guò)暴風(fēng)雨來(lái)臨的三幅畫(huà)面，塑造了一個(gè)勇敢，高敖，自信，頑強的海燕形象，這既是一首色彩鮮明的抒情詩(shī)，又是一幅富有音樂(lè )節律和流動(dòng)感的油畫(huà)，氣勢磅礴，感情激越，給人以力量。結合背景想一想，高爾基寫(xiě)作本文，僅僅是為了贊美海燕嗎？
第二課時(shí)
三．析 海燕
（一）介紹寫(xiě)作背景�！ �
①導語(yǔ)：作為俄國著(zhù)名文學(xué)家，蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者，高爾基難道僅僅是為了描寫(xiě)自然界中的海燕嗎？讓我們穿越時(shí)空的隧道，回到那個(gè)火熱的年代。
②簡(jiǎn)介時(shí)代背景�！�
高爾基（1868-1936），俄國作家，“無(wú)產(chǎn)階級藝術(shù)最偉大的代表者”、社會(huì )主義現實(shí)主義文學(xué)奠基人、無(wú)產(chǎn)階級革命文學(xué)導師。他創(chuàng )作了長(cháng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》等�！逗Ｑ唷穼�(xiě)于1901年，當時(shí)反對沙皇統治的革命斗爭蓬勃興起，高爾基目睹了沙皇政府的黑暗統治，極為憤慨，寫(xiě)成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分�！逗Ｑ唷肪褪且恢圾B(niǎo)兒在《春天的旋律》結尾部分所唱的歌�！昂Ｑ唷币辉~，在俄文中原有“暴風(fēng)雨的預言者”之意，高爾基在作品中借海燕之口表達了對社會(huì )變革充滿(mǎn)激情的呼喚。
（二）聯(lián)系時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)文中描寫(xiě)的景物各象征著(zhù)什么？
（學(xué)生指名說(shuō)，教師隨機板書(shū)）：
風(fēng)云雷電 → 沙皇政府的黑暗統治
暴 風(fēng) 雨 → 一觸即發(fā)的革命形勢
大 海 → 人民群眾的力量
海鷗、海鴨、企鵝 → 形形色色的假革命者，不革命者
海 燕 → 英勇無(wú)畏的無(wú)產(chǎn)階級革命先驅
（三）揭示作品主題�！ �
作者用象征手法，充滿(mǎn)激情地描繪了一個(gè)在暴風(fēng)雨中英勇無(wú)畏，樂(lè )觀(guān)自信，富有獻身精神的海燕形象。鼓舞人們行動(dòng)起來(lái)，投身革命的浪潮，去迎接偉大的戰斗�！�
四．悟海燕
（一）佳句欣賞。從寫(xiě)作技巧上，作者采用了哪些寫(xiě)作手法來(lái)刻畫(huà)海燕形象的？請同學(xué)們精讀課文，品味你最喜歡的一句或一段詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)它的寫(xiě)作特點(diǎn)及所表現的思想內涵�！ �
1、學(xué)生讀、畫(huà)、議句子；
2、指名說(shuō)，讀句子，教師進(jìn)行朗讀指導，在讀中領(lǐng)悟�！ �
3、教師隨機板書(shū)：
修辭手法（比喻、擬人、夸張、呼告）
正面描寫(xiě) 側面描寫(xiě)（對比、烘托）
（二）方法小結：
今天，我們通過(guò)初讀、細讀精讀三個(gè)環(huán)節，感知了三個(gè)畫(huà)面，品析了海燕形象，領(lǐng)悟了寫(xiě)作技巧，而這一切，都是在“讀”中悟到的。只要用心地讀文章，這些文字就會(huì )化作一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的小精靈，爭先恐后地向你傾許它的情感，表達它的意愿，我們就像在和作者面對面地交流，心中時(shí)時(shí)擊起一陣陣情感的漣漪，與作者產(chǎn)生思想上的共鳴，獲得讀書(shū)的愉悅�！ �
五．學(xué)海燕
（一）鏈接生活，拓展思維
同學(xué)們，我們每個(gè)同學(xué)都是羽翼漸豐的海燕，我們即將走向生活的大海，伴隨我們的有陽(yáng)光雨露，鮮花掌聲，也有狂風(fēng)暴雨，困難和挫折。讓我們鼓起堅強的翅膀去迎接人生的暴風(fēng)雨�！ �
--讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！
在每一個(gè)人的生活中，既有溫煦的愛(ài)和陽(yáng)光照耀，也有各種各樣“暴風(fēng)雨”的考驗，面臨生活的暴風(fēng)雨，你是如何做一只勇敢的“海燕”的？
（二）寫(xiě)一段不少于300字的話(huà)，表明自己的想法�！ �
（板書(shū)設計）
海 燕
高爾基
感：三個(gè)畫(huà)面 品：海燕形象 悟：寫(xiě)作技巧
來(lái)臨 搏擊風(fēng)浪的勇士 象征手法
逼近 英勇無(wú)畏的精靈 正面側面描寫(xiě)
到來(lái) 勝利的預言家 修辭手法
馬金龍
[《海燕》 教案教學(xué)設計(人教版八年級下冊)]相關(guān)文章：
1.海燕高爾基教案
6.人教版八年級阿長(cháng)與《山海經(jīng)》教案
9.八年級下冊窗教案