目
標 1、 了解通訊這一體裁的相關(guān)知識，能把握文章的主要內容。
2、 品味本文生動(dòng)、凝練、富有表現力的語(yǔ)言。
3、 深入體會(huì )“南極精神”的內涵，并以此來(lái)激勵自己。 教
學(xué)
儀
器
重點(diǎn) 品味本文生動(dòng)、凝練、富有表現力的語(yǔ)言。
難點(diǎn) 深入體會(huì )“南極精神”的內涵，并以此來(lái)激勵自己。
教 學(xué) 過(guò) 程 與 設 計 設計目的
一、 激趣導入
同學(xué)們，有一個(gè)地方遙遠而神秘，它是世界上最高、最孤立的大陸，最寒冷、最干燥的大陸，風(fēng)最大、河流最少的大陸，它是哪里呢？（南極）今天，我們一起學(xué)習一篇通訊《三個(gè)太陽(yáng)》，跟隨一支南極科考隊進(jìn)行一次神奇的“南極之旅”
二、知識鏈接
什么叫通訊呢？
通訊就是運用敘述、描寫(xiě)、抒情、議論等多種表達方式來(lái)具體生動(dòng)地表現新聞事件和典型人物的一種新聞體裁。它具有四大特點(diǎn)：真實(shí)性、及時(shí)性、典型性、生動(dòng)性，分為事件通訊和人物通訊。
三、 整體感知
1、 本文就是一篇人物通訊，中心人物是誰(shuí)？（女畫(huà)家）
2、 這篇通訊報道了這位女畫(huà)家的什么事情呢？
明確：女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執著(zhù)努力來(lái)到南極，戰勝生理和自然條件造成的困難，為中國長(cháng)城站建設出力并為之作畫(huà)的經(jīng)過(guò)。
四、話(huà)南極，品語(yǔ)言
1、女畫(huà)家經(jīng)過(guò)執著(zhù)努力終于踏上了南極這塊神秘的、令她向往的土地，那么南極到底是什么樣的呢？請找出文中描寫(xiě)南極環(huán)境的句子，并且說(shuō)說(shuō)：這是一個(gè) 的南極。
明確：
描寫(xiě)環(huán)境的語(yǔ)句：
①茫茫雪原組成一個(gè)純潔、寧靜的世界；萬(wàn)年冰山仿佛凝固著(zhù)這亙古不變的天地。
②海上巨浪翻滾，空中雪粒橫飛，整個(gè)喬治島混沌一片。
③暴虐的狂風(fēng)像是一頭妖怪，咬牙切齒，要把長(cháng)城站、喬治島撕碎、吞噬。
④而外衣卻凍得像堅硬的鎧甲。
這是一個(gè)純潔、寧靜、風(fēng)猛、雪厚、寒冷、環(huán)境極端惡劣的南極
2、作者描寫(xiě)南極的環(huán)境用了哪些方法？請你結合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。
①示例：窗外傳來(lái)一陣陣狂風(fēng)的呼嘯聲，不一會(huì )兒，呼嘯聲仿佛變成千萬(wàn)只野獸在怒吼。
本句運用了比喻的修辭手法，把狂風(fēng)的呼嘯聲比作千萬(wàn)只野獸的怒吼聲，生動(dòng)形象得突出了南極狂風(fēng)之猛烈，進(jìn)而寫(xiě)出南極環(huán)境之惡劣。
②學(xué)生交流
③師生點(diǎn)評
五、認識“南極人”，感悟“南極精神”
1、來(lái)到南極，領(lǐng)略了南極之景，你是否還發(fā)現、認識了一群“南極人”呢？
請閱讀第二部分第8-13節，第三部分最后一節，第四部分1-14節，說(shuō)說(shuō)“南極人”指哪些人？他們身上具有哪些精神品質(zhì)？
明確：考察隊隊長(cháng)：有強烈的民族自尊心、高度的事業(yè)心和責任感、巧妙的鼓勵藝術(shù)
測繪工程師：吃苦受累，能力超群
地球物理研究生：持之以恒，不畏艱苦，開(kāi)朗樂(lè )觀(guān)
駁船駕駛員（長(cháng)城站郵局“局長(cháng)”）：思念親人，不忘教育兒子
女畫(huà)家：執著(zhù)追求，吃苦耐勞，熱愛(ài)生活，充滿(mǎn)激情。
女畫(huà)家的父親：不畏艱難、獻身科學(xué)
2、南極是如此寒冷，環(huán)境是如此惡劣，但這些“南極人”卻表現得如此優(yōu)秀。他們身上有一種共同的精神，那就是“南極精神”，請你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)歸納“南極精神”的內涵。
明確：熱愛(ài)南極、獻身南極、執著(zhù)追求、吃苦耐勞、艱苦卓絕、不怕?tīng)奚?nbsp;、 非凡膽略、民族氣概……
六、觀(guān)看視頻、聯(lián)系自我、拓展提升
1、接下來(lái)，讓我們親身去體驗一下南極科考隊員的生活，來(lái)看一則視頻。
2、同學(xué)們，我們生活在一個(gè)幸福的時(shí)代，但有很多同學(xué)卻不懂得珍惜。學(xué)了這篇文章，認識了這群“南極人”、感悟了“南極精神”，你有什么感想呢？
七、布置作業(yè)
1、女畫(huà)家為南極精心創(chuàng )作了的一幅壁畫(huà)《三個(gè)太陽(yáng)》，考察隊員們是如何理解它的含義的？
2、請同學(xué)們也發(fā)揮一下想象，說(shuō)說(shuō)這幅畫(huà)的含義，看誰(shuí)說(shuō)得更合理、更切合“南極”“南極人”“南極精神”。
設置懸疑，激發(fā)學(xué)習興趣。
讓學(xué)生了解通訊這一新聞體裁的基本知識。
設置一個(gè)梯度，讓學(xué)生把握信息，從而達到整體感知文章內容，進(jìn)而進(jìn)行簡(jiǎn)要概括的目的，訓練學(xué)生迅速概括內容的能力。
一方面考察學(xué)生搜尋信息的能力，另一方面通過(guò)老師的示例對學(xué)生在語(yǔ)言品味方面做一些方法指導，提升這一能力。同時(shí)也為下一環(huán)節重點(diǎn)解讀“南極人”及“南極精神”做好鋪墊。南極的環(huán)境越是惡劣就越能突出南極人身上的崇高品質(zhì)與精神。
深入理解“南極精神”的內涵，提高學(xué)生的分析、提煉、歸納的能力。
通過(guò)視頻可以更直觀(guān)地感受南極，進(jìn)一步激發(fā)興趣，深入體會(huì )和理解“南極精神”。讓學(xué)生聯(lián)系自身以達成本課的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”這一目標。
.讓學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)一步理解“三個(gè)太陽(yáng)”的含義
課后
作業(yè)
課后
反思
王朝一
[《三個(gè)太陽(yáng)》（一課時(shí)） 教案教學(xué)設計(蘇教版七年級下冊)]相關(guān)文章：